|
Ядром в системі галузей педагогічної науки є загальна педагогіка, що вивчає загальні закономірності освіти, виховання, навчання, розвитку особистості, педагогічної діяльності (табл. 1.1). До її складу входять загальні основи теорії виховання, дидактики, методологія і методика виховання і навчання, самоформірованія, школоведеніе (вузоведеніе). Ці складові є родовими. Видовими ж формами стосовно загальної педагогіці є порівняльна, спеціальна педагогіка, історія педагогіки, вікова, професійна та соціальна педагогіки. Кожна з них має свої підвиди. Таблиця 1.1 Система галузей педагогіки ЗАГАЛЬНА ПЕДАГОГІКА Педагогіка особистості; Педагогіка освіти; Педагогіка навчання; Педагогіка виховання; Педагогіка самоформірованія; Школоведение; Вузоведеніе Історія педагогіки Порівняльна педа-Спеціальна педагогіка : гогіка тифлопедагогика; сурдопе-Педагогіка; логопедія Група галузей віз-Група галузей Група галузей соціаль-вікової педагогіки професійної ної педагогіки педагогіки преддошкольного Професійно - Теорія і методи соціаль-педагогічна під-ної педагогіки готування Дошкільна Виробнича Народна педагогіка Педагогіка школи Військова Педагогічний всеобуч Педагогіка середніх Інженерна Педагогіка способу життя спеціальних навчань-них закладів Педагогіка вищої Юридична Педагогіка культури і іс-школи кусства Педагогіка послево-Фізкультури і Педагогіка засобів масо-зовского освіти спорту виття комунікації Реабілітаційна Професійного Методики викладання педагогіка праці Управління В Нині сфера педагогічної науки значно розширилася.
Інтенсивній дослідженню піддаються не тільки закономірності формування особистості дитини, підлітка (ясельна, дошкільна педагогіки, педагогіка школи), а й людей дорослих - андрогогіки. Виникла й оформилася спеціальна галузь вікової психології та педагогіки - акмеологія, що займається дослідженням дорослої людини (молодості, середнього і літнього віку), способів досягнення нею вершин свого розвитку і утвердження в житті, його перекваліфікації та оволодіння новими професіями, психогігієни і профілактики, раціональної організації праці , побуту, дозвілля.Галузями педагогічної науки про дорослих є вузівська педагогіка, педагогіка професійної освіти, педагогіка середньої спеціальної освіти, в тому числі юридична педагогіка, спеціальні педагогічні науки (сурдопедагогика, тифлопедагогіка, олігофренопедагогіка), лікувальна педагогіка. Частиною педагогіки стала аутогогіка - наука про закономірності самовиховання і самонавчання. У Віст педагогічних наук входять також методики навчання і виховання школярів, студентів, дорослих людей. Таким чином, педагогіка являє собою систему взаємопов'язаних галузей педагогічної науки (див. табл. 1.1), в якій виникають все нові напрямки: корекційна педагогіка, педагогічна прогностика, превентивна педагогіка. Що спостерігається останнім часом термінологічний бум породив багато навряд чи виправданих не тільки напрямків, але і педагогічних дисциплін: інтегральна педагогіка, неопедагогіка та ін
Взаємозв'язки педагогіки з іншими науками Кожна з галузей педагогічної науки в розробці своїх проблем використовує дані багатьох суміжних наук, при визначенні цілей виховання-філософії, соціології, психології, фізіології, аксіології, етики, естетики, історії, медицини та ін; при вивченні обсягу, структури, логіки викладу навчально -виховної інформації - математики, статистики, логіки, теорії інформації, теорії комунікації, кібернетики та ін (рис. 1.1).
Рис. 1.1. Зв'язок педагогіки з іншими науками
Педагогіка насамперед тісно пов'язана з психологією. Остання вивчає закони функціонування психіки людини. Предметом же педагогіки є закономірності цілеспрямованої зміни цієї психіки педагогічними засобами. Очевидно, що без урахування психології педагогічна діяльність не може бути результативною (рис. 1.2).
Рис. 1.2. Основні взаємозв'язку педагогіки та психології Педагогіка тісно пов'язана з соціологією, яка є наукою про суспільство як цілісну систему, неминуче розглядає і область освіти, виховання. Є зв'язку педагогіки і з іншими науками.
|
- 1. ПЕДАГОГІКА ЯК НАУКА
системи, технології. Ключовим поняттям педагогіки та її предметом вважається спеціально організоване взаємодія навчає і навчається. Метою взаємодії є передача й освоєння соціального досвіду. Під педагогікою розуміється наука, що вивчає сутність, закономірності, принципи, методи та інші форми організації педагогічного процесу як фактора і засоби розвитку людини на
- Соціальна педагогіка як галузь педагогічної науки
систему спеціальних понять, тверджень, визначень законів, закономірностей, навчань і концепцій, які розкривають процес соціально-педагогічного становлення особистості, впливів на групи, спільності, населення (масою) з урахуванням факторів середовища. Як практика соціальна педагогіка - цілеспрямована соціально-педагогічна діяльність одиночного суб'єкта (соціального педагога, особи, яка надає
- Поняття вікової неосудності.
Системах різних країн стала встановлюватися нижня вікова межа кримінальної відповідальності. При цьому бралося до уваги: а) ступінь соціальної зрілості неповнолітніх окремих вікових груп, що проживають і виховуються в певних соціально-економічних умовах; б) ідеологічні, соціально-психологічні установки щодо соціальної, правової, кримінально-правової
- 1.2 ПІДХОДИ ДО УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ В ОСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ
системологічного (функціонально-системологічного) підхід до управління якістю освіти та її оцінці розвивається в дослідженнях А.А. Аветісова. Відповідно до його концепції, процеси, що протікають в освітніх організаціях будь-якого масштабу і виду, ототожнюються з керованими динамічними процесами, котрі підпорядковуються загальним закономірностям. При цьому самі освітньої організації
- список літератури
системологічного підході в теорії оцінки управління якістю освіти / / Кваліметрія людини й освіти: методологія і практика. Національна система оцінки якості освіти в Росії: Матеріали 5-го симпозіуму. М.: Изд-во Исслед. центру проблем якості підготовки фахівців, 1996. С. 52 - 55. Аветисов А.А. Освітні стандарти як основа об'єктивного моніторингу якості в
- Неміцність доцентрових тенденцій Західноєвропейська культура
система університетів. Університетом називали корпорацію викладачів та учнів, іменовану також - Studium general (загальна, вища школа). Від так званих місцевих шкіл (Studia particularia) загальні школи, насамперед, відрізнялися правом присвоювати признававшиеся в усьому християнському світі вчені ступені, головна з яких - ліценції (Licentia ubique docendi) - дозволяла її власникові
- § 1. Радянське суспільство в середині 1940 - середині 1950-х р.
системи значно зміцнили геополітичне становище Радянського Союзу. Цьому ж сприяло зростання авторитету і впливу лівих сил у світі. У перші повоєнні роки комуністи входили в уряд 13 буржуазних країн Європи, Азії та Латинської Америки. Перемога, досягнута антигітлерівської коаліцією держав з різним суспільно-політичним ладом, відкривала перспективи післявоєнного
- 1.2. Психолого-педагогічні основи використання ІТ в навчанні
систематизації. Емоційний вплив від застосування в процесі навчання ІТ сприяє концентрації уваги учнів на змісті пропонованого матеріалу, викликає інтерес і позитивний емоційний настрій на сприйняття. Збереження уваги протягом всього навчально-виховного взаємодії є однією з актуальних проблем педагогіки. Ще К.Д. Ушинський зазначав, що увага
- § 3. Дидактичні можливості проблемної ситуації та умови її застосування
систему послідовних проблемних ситуацій. Всі типи проблемних ситуацій мають різне дидактичне призначення. Так, ситуації 1-го класу (теоретичні) використовуються при засвоєнні нових знань. Проблемні ситуації 2-го класу (генетичні) знаходять застосування, якщо невідомим є спосіб виконання дії. Функціональне підставу в даній класифікації дуже важливо, оскільки допомагає
- проблемного викладу
систематично, впорядковано розвивати їх "4." Головне в оповіданні вчителя полягає в тому, чи дивиться вчитель або лектор на свій предмет як на щось завершене ... або розробляє його як підлягає ще дослідженню, розгляду, встановленню. У першому випадку даються позитивні відповіді раніше, ніж були запропоновані питання, і звичайно раніше, ніж у учнів порушено бажання ставити
- евристичної розмови
системі методів проблемного навчання особливе місце займає евристична бесіда. Її творцем вважається Сократ, на честь якого бесіда іменується також сократіческой1. Евристична бесіда має двухтисяче-річну історію, однак найбільш продуктивний період її вивчення почався з середини 50-х років XX століття у зв'язку з розробкою концепції проблемного навчання. У загальній педагогіці її досліджували
- СПИСОК аналізований ЛІТЕРАТУРИ
системи, технології. М.: ACADEMIA, 2000 6. Харламов І.Ф. Педагогіка. М, 1990. Головною ддеей курсу є те, що педагогіка, як всяка розвиваюча наука, постійно переглядає і розширює аспекти розуміння своїх основних категорій, а на практиці безперервно збагачується досвідом навчання і виховання в силу безмежності й багатогранності педагогічної творчості. Цей курс знайомить
|