| Головна |
| «« | ЗМІСТ | »» |
|---|
Вище було показано, що в онтогенетичному становленні психічної діяльності сенсорна інформація відіграє провідну роль, сенсорна депривація веде до порушення психічного розвитку. Довгий час вважалося, що у дорослої людини психіка повністю сформована і мало залежить від умов навколишнього середовища. Однак спостереження показали, що організація будь-якої поведінки пов'язана з отриманням сенсорної інформації, що надходить в мозок і включає механізми, здатні її переробити із залученням раніше накопиченого досвіду.
Свого часу приводом для детального вивчення значення сенсорної інформації для психічної діяльності дорослої людини послужила підготовка людей до тривалих космічних польотів. В даний час існує велика кількість експериментальних даних, що вказують на важкі наслідки сенсорної депривації для психічної діяльності дорослої людини. Дослідження, проведені в різних психофізіологічних лабораторіях, показали, що абсолютно нормальний і фізично здорова людина, поміщений в умови, при яких знімається акустична, світлова, тактильна, нюхова і температурна стимуляція, вже через короткий час не може контролювати свої думки, не орієнтується в просторі і будову власного тіла, у нього починаються галюцинації. У деяких людей після таких експериментів виникають тривалі психічні розлади, ступінь яких залежить від тривалості експерименту та індивідуальних особливостей випробуваного.
Необхідність постійного припливу афферентной інформації для підтримки психічної діяльності людини показана і в психологічному експерименті Гебб і його групи, проведеному на учнів одного з коледжів. Студенти поодинці поміщалися в умови, де їх позбавляли зорових, частково тактильних і слухових стимулів. Більшість студентів розраховувало провести час в спогадах про минуле, навчанні, обмірковуванні особистих планів, проте їм це не вдалося. Через деякий час після початку експерименту у них спостерігалося порушення психічного процесу: вже після декількох годин ізоляції вони не могли зосередитися, з'явилися зорові, тактильні та слухові галюцинації. Спочатку ці зміни в психіці студентів розважали, потім почали дратувати і заважати спати. В результаті цих спостережень також були зроблені висновки про те, що при відсутності звичної сенсорної інформації мозок припиняє адекватно функціонувати. Психічні розлади (марення, галюцинації), зазвичай не піддаються медикаментозному лікуванню, можливі у людей, надовго прикутих до ліжка і позбавлених достатнього доступу інформації. Вони, проте, швидко зникають при спілкуванні з людьми або завдяки інформації, отриманої за допомогою радіо, телебачення та ін.
Вивчення проблеми сенсорної депривації в фізіологічних експериментах показало, що для підтримки нормальної роботи мозку сенсорна активація повинна бути різноманітною і достатньою за обсягом. Її не може замінити, наприклад, штучна стимуляція у вигляді одноманітних звуків, що не несуть ніякої інформації.
Відсутність нової сенсорної інформації при наявності одноманітних і монотонних стимулів суб'єктивно переживається людиною як тяжкий стан нудьги. Цікавість виникає від очікування нового сенсорного припливу і формує дослідницька поведінка тварин і людини. Цьому є анатомо-фізіологічне обгрунтування. Наприклад, серед маси коркових нейронів давно відомі клітини, що реагують импульсацией у відповідь на перше застосування стимулу, при повторних стимулах їх реакція згасає. Є й такі нейрони, імпульсація в яких виникає у відповідь тільки на вже знайомий стимул.
Протягом довгого часу багато вчених намагалися вирішити питання про локалізацію свідомості в головному мозку. З цього приводу висувалися різні припущення. «Сховищем» свідомості вважали кору і підкіркові освіти. Однак в забезпеченні будь-якої психічної діяльності беруть участь багато структур мозку, з якими пов'язана організація певної поведінки людини. В основі психічних процесів лежать механізми сприйняття, переробки, зберігання, відтворення, зіставлення інформації. Людський мозок здатний приймати і переробляти великий обсяг інформації. Це обумовлено різноманітними і складними зв'язками між різними структурами мозку, досконалими формами його інтегративної діяльності.
Розвиток людини не можна розглядати у відриві від сім'ї, мови, соціального середовища і культури, до якої він належить. Людина - істота соціальна. Спілкування між людьми передбачає використання комплексу сигналів: пози, погляду, виразу обличчя, інтонації голосу і ін.
Розвиток мови, усного та писемного мовлення зробило для людини можливим використовувати інформацію, накопичену попередніми поколіннями і сучасним суспільством. Інформаційний синтез забезпечує спільне знання (або свідомість) як вищий прояв психіки. Свідомість пов'язують з функціями лобової частки кори: саме завдяки їй можливі інтегрована оцінка ситуації і вибір більш ефективної поведінкової реакції. У мовних символах втілюються умовні сигнали реальних відповідей: ними людина позначає все, що він сприймає за допомогою своїх сенсорних систем, відволікаючись від конкретних предметів і явищ. Близько 70% часу нашого неспання пов'язані з мовною активністю (розмовної, письмовій, внутрішньої - «про себе»): 45% цього часу ми слухаємо, 30% - говоримо вголос, 16% - читаємо, 9% - пишемо.
Суть навчання зводиться до того, щоб навчити людину правильно користуватися певними системами сигналів, правильно оцінювати їх значення і будувати на їх основі свою поведінку.
Адекватність наших вчинків залежить від кількості і якості отриманої і одержуваної нами інформації про зовнішній світ і про себе. Порушення психічної діяльності багато в чому пов'язане з неправильною оцінкою людиною сигнального значення об'єктивно існуючих предметів і явищ.
Філогенетичної основою розвитку людської системи сигналів служать різні форми внутрішньовидової сигналізації і наслідування у тварин (мова поз, поглядів, запахів і т. Д.). На цій основі в процесі спілкування формується спеціальна акустична система з складно організованими периферійними і мозковими механізмами. Система акустичних та інших сигналів забезпечує координацію спільних операцій окремих членів суспільства. Вважається, що вже первісна людина для спілкування користувався двома способами сигналізації: виразними рухами (позою, мімікою, жестами) і звуком. Надалі акустичне спілкування як більш ефективне зайняло чільне місце.
За допомогою системи словесних знаків (усних, письмових, тестових, кодових) від однієї людини до іншої передається ідеальна інформація про умови зовнішнього світу, результати роботи думки, психічних станах і т. Д. Мовні сигнали, будучи сприйняті і розшифровані мозком іншої людини, можуть викликати в ньому подібний лад матеріальних явищ і почуттів.
Організація і використання численних акустичних і мовних сигналів (фонация, артикуляція) забезпечуються як периферичними органами ротової порожнини і гортанню, так і ділянками мозку, відповідальними за виконання цієї функції. У корі великих півкуль людини досягають повного розвитку «мовні» поля, що позначаються (по Бродману) числами 44-46, - в лобовій частці кори; нуля 39, 40 - в тім'яній ділянці; нуля 41, 42 - в скроневій частці (докладніше див. параграф 4.12).
Початок вивченню мовних структур мозку було покладено в 1861 р П. Брока.
В даний час вважають, що центр мови і у правшів, і у шульг знаходиться в лівій півкулі (рис. 6.13). Таке уявлення склалося в результаті спостереження за оперованими в області головного мозку хворими, коли виникали різні порушення мови. Так, В. Пенфилд спостерігав порушення мови у 70% правшів, оперованих на лівій півкулі, і тільки у 0,4% правшів, оперованих
Мал. 6.13. Ділянки кори лівої півкулі мозку, пов'язані
з промовою (я). Відповідні зони правого півкулі (Б)
на правій півкулі. У лівшів в 38% випадків відзначалися порушення при операції на лівій півкулі і в 9% - на правому. Припускають, що розвиток центру мови в правій півкулі можливо лише в тих випадках, коли в ранньому дитинстві в лівій півкулі в ділянках, де в майбутньому формується центр мови, були якісь пошкодження. Дані комп'ютерної томографії свідчать про те, що в орієнтації мови беруть участь обидві півкулі, хоча і в різному ступені.
Під час нейрохірургічних операцій були досліджені проекції рухового поля кори великих півкуль. При подразненні електричним струмом різних ділянок цього поля по скороченню різних груп м'язів можна точно уявити, яке місце займає в ньому проекція того чи іншого органу, в тому числі мови, губ і інших органів, що беруть участь в організації звуків мови. Були показані функції ділянок тім'яної і скроневої частин кори великих півкуль, пов'язані з сенсорним забезпеченням мови при читанні і листі (див. Рис. 6.13).
Нейрони інших ділянок кори пов'язані з моторною мовною функцією. Так, з центром Брока, що знаходяться в нижньої лобової звивині, пов'язана регуляція рухів мовного апарату. При пошкодженні цієї ділянки мозку людина хоч і розуміє сенс звернених до нього слів, але сам не здатний вимовляти слова - це так звана моторна афазія. У задній третині скроневої звивини знаходиться центр {зона) Верніке (Рис. 6.14), завдяки якому здійснюється зв'язок слів з предметами і явищами. При пошкодженні центру Верніке людина вимовляє слова, але не розуміє їх значення - це сенсорна афазія. З пошкодженням потиличної області пов'язано порушення сприйняття написаних слів, предметів, чисел. При її поразку людина говорить, розуміє сенс почутої мови, але не розуміє сенсу написаного.
Мова є не тільки засобом спілкування людей, а й формою або засобом людського мислення. Людина думає словами. Безсловесного мислення не існує. Середня швидкість мовлення - 125 слів за хвилину, середня швидкість словесного мислення - 400 слів за хвилину. Таке випередження створює можливість попередньої оцінки результату дії за відомим правилом: спочатку думай - потім говори.
Таким чином, розумова діяльність людини, планування мови пов'язані з комплексним участю в забезпеченні мовної функції багатьох структур головного мозку. Сучасні методи, що дозволяють «бачити» працює мозок, при мовленнєвої діяльності показали активацію ділянок лобових, тім'яних і скроневих часток кори великих півкуль і потиличних зорових центрів. Така комплексна активація різних ділянок мозку говорить багато про що: лобові
Мал. 6.14. Ділянки великих півкуль, що активуються при мовленнєвої діяльності (усного мовлення) (ПЕТ-метод)
Темні ділянки - області з високим кровотоком і активністю, сірі - зі звичайним, що не зафарбовані - нижче звичайного частки виконують роль головного координатора програм діяльності, тім'яні долі пов'язані з руховими механізмами, скроневі - зі слухом. В цей процес залучаються структури мозку, що забезпечують перехід короткочасної пам'яті в довготривалу, а також структури, пов'язані з механізмами вилучення накопиченої інформації.