10.5. Технічні засоби навчання (ТСО)

Існують наступні види ТСО: інформаційні, програмованого навчання, контролю знань, тренажери і комбіновані. До них відносяться: кінопроектори, діапроектори, епіпроектори, графопроектори, відеомагнітофони, телевізійні комплекси, персональні комп'ютери й комп'ютерні системи (класи). Вони постійно удосконалюються; в школи систематично надходять нові, апробовані і рекомендовані ТСО як загального призначення, так і спеціалізовані: лінгафонні кабінети для вивчення іноземних мов, комплекси для вивчення фізики, математики та інших предметів.

Широке поширення отримують в школах навчальні персональні комп'ютери, які можуть бути використані у навчанні за будь-яких предметів. Вони

280

забезпечені програмами управління пізнавальною діяльністю школярів, пов'язаної з формуванням розрахункових арифметичних навичок, навичок письма, рішення алгебраїчних рівнянь, задач з фізики, хімії, побудови графіків і креслень, малювання на екрані дисплея, розучуванням нотної грамоти і твором музики, написанням і редагуванням творів, заучування напам'ять, засвоєнням граматики та інших правил поведінки та діяльності. Ці програми адаптовані до віковим та індивідуальним особливостям учнів. Деякі персональні комп'ютери забезпечені годинами і можуть працювати в режимі репетитора і екзаменатора, самостійно встановлювати і аналізувати помилки, пропонувати тренувальні вправи для відпрацювання навичок до заданої якості (наприклад, при навчанні роботі на друкарській машинці довести навичку до можливості однієї помилки на 10 000 знаків при заданій середній швидкості друкування).

Персональні комп'ютери використовуються на уроках як епізодично, так і систематично, в залежності від цілей і методів навчання, а також від технічних можливостей самого комп'ютера. За своїми технічними характеристиками персональні електронно-обчислювальні машини (ПЕОМ), зокрема, персональні комп'ютери (ПК), поділяються на сучасні і морально застарілі.

Сучасний ПК, забезпечений додатковими пристроями, що дозволяють поєднувати тексти з графікою, мультиплікацією, звуковим (мовним і музичним) супроводом, кіно-і відеозображенням, називає

284

ся мультимедіа ("багатоваріантна середу"). Зазвичай всі додаткові пристрої (мікропроцесори) кріпляться всередині корпусу ЕОМ, тому мультимедійний ПК зовні майже не відрізняється від інших ПК.

При епізодичному використанні ПК вживаються в системі з іншими засобами і методами навчання; тому на їх застосування відводиться частина уроку (епізоди по 5-15 хвилин); для цього необхідні невеликі, часто стандартні програми. При систематичному використанні комп'ютери працюють протягом багатьох занять, займаючи основне навчальний час; для цих занять розробляються спеціальні великі програми, в яких передбачені способи зберігання (найчастіше на дискетах), пред'явлення інформації (в основному на екрані телевізора або дисплея), управління пізнавальною діяльністю учнів, аналізу помилок і оцінка успішності навчання класу в цілому й кожного учня персонально. Вітчизняний і зарубіжний досвід систематичного використання ПК в школі при їх 30-ти годинний завантаженні в тиждень показав, що час їх експлуатації до першого ремонту становить два роки, причому часто буває дешевше купити нові, ніж відремонтувати старі.

Перед використанням ТСО учнів необхідно навчити користуватися ними. Тут засіб навчання виступає як предмет освоєння. При первинному ознайомленні з навчальною технікою учні зазвичай бувають вкрай збуджені і зацікавлені, тому вони часто звертають велику увагу на другорядні моменти і не завжди засвоюють навчальну інформацію.

Частота використання ТСО впливає на ефективність процесу навчання. Якщо ТСО використовується дуже рідко, то кожне його застосування перетворюється в надзвичайну подію і збуджує емоції, що заважають сприйняттю і усвое

282

нию навчального матеріалу. Навпаки, занадто часте використання ТСО призводить до втрати в учнів інтересу до нього, а іноді й до активної форми протесту. Оптимальна частота застосування ТСО в навчальному процесі залежить від віку учнів, навчального предмета і необхідності їх використання. Для фізико-математичних предметів експериментально була визначена частота використання ТСО 1:8 (при навчанні учнів 15-16 років).

Ефективність застосування ТСО залежить також від етапу уроку. Використання ТСО не повинно тривати на уроці поспіль більше 20 хвилин: учні втомлюються, перестають розуміти, не можуть осмислити нову інформацію. Використання ТСО на початку уроку (на п'ять хвилин) скорочує підготовчий період з трьох до 0,5 хвилини, а втома і втрата уваги настає на 5-10 хвилин позжс звичайного. Використання ТСО в інтервалах між 15-й і 20-й хвилинами і між 30-й і 35-й хвилинами дозволяє підтримувати стійку увагу учнів практично протягом всього уроку. Ці положення обумовлені тим, що протягом кожного уроку в учнів періодично змінюються характеристики зорового і слухового сприйняття (гострота, пороги, чутливість), увага, стомлюваність. При монотонному використанні одного засобу вивчення нового матеріалу в учнів вже до 30-й хвилині виникає позамежне гальмування, майже повністю виключає сприйняття інформації. Правильне чергування різних засобів може запобігти цьому явищу. Хвилини напруженої розумової праці необхідно чергувати з емоційною розрядкою, розвантаженням зорового і слухового сприйняття.

Інформація, релевантна " 10.5. Технічні засоби навчання (ТСО) "

1. . § 1. Поняття про закономірності навчання
   технічним оснащенням викладання і навчання. У сучасній дидактиці як пріоритетні виділяються наступні конкретні закономірності. 65 - цілі, зміст і методи навчання завжди носять соціально обумовлений характер, що відображає вимоги суспільства до рівня освіченості особистості; - навчання завжди пов'язане з вихованням; -
   
2. Запитання і завдання для самоконтролю
   навчання. 3. Що означає термін "принципи навчання"? У чому їх зв'язок із закономірностями навчання? 207 4. Дайте коротку характеристику принципів навчання і різних підходів класифікації закономірностей і принципів у навчальних посібниках з педагогіки. 5 Вкажіть, у чому полягає значення знання закономірностей і принципів навчання для
   
3. Висновки на чолі 1.
   Технічних засобів по лабораторіях інформаційного центру з урахуванням різноманітності пакетів прикладних програм і потоків студентів, яка представляється як розподіл ресурсу за операціями технологічної мережі з урахуванням ряду інших обмежень, що сприяє ефективності процесу навчання. 4. Введено поняття «системоутворюючий елемент» як основа навчання, яка утворена з трьох
   
4. 2. Технічні засоби
   технічних засобів охорони (таких, як огородження, запори, сигналізації і пр.) Важливо як запобіжного проти крадіжок комерційної таємниці з двох причин Найбільш очевидна полягає в тому, що надійні технічні засоби безпеки скорочують можливості крадіжок матеріальних носіїв інформації. Інша причина полягає в тому, що законодавство про охорону комерційної таємниці покладає на
   
5. Програмоване навчання
   навчанні - підручник або комп'ютер - програмований навчання виконує три функції: постановка питань, фактів або проблем учневі; надання можливості відповіді респонденту; забезпечення зворотного зв'язку щодо точності відповідей. Основною перевагою програмованого навчання є зменшення часу навчання приблизно на одну третину. У рамках принципів навчання програмовані
   
6. Підсумки
   навчання, не пізніше 3 числа місяця, наступного за таким, начальник відділу кадрів підводить підсумки навчання. Підсумки навчання зберігаються у відділі кадрів і використовуються при аналізі процесу навчання в цілому і для порівняння з підсумками атестації, а також для заохочення відзначилися і покарання
   
7. С.І. Бризгалова. Проблемне навчання в початковій школі: Учеб. посібник. Вид. 2-е, испр. і доп. / Калінінгр. ун-т. - Калінінград. - 91 с. , 1998
   навчання: проблема, навчальна проблема, проблемна ситуація, проблемна задача, проблемне питання, методи проблемного навчання (проблемний виклад, евристична бесіда, дослідницький), а також специфіка, функції і місце проблемного навчання в початковій школі. Призначається для студентів педагогічного факультету, вчителів та фахівців, що займаються теорією і практикою проблемного
   
8. Постановка цілей навчання
   навчання. Цілі визначають, які функції зможе виконувати стажист, успішно закінчив програму навчання. Вони, таким чином, забезпечують концентрацію зусиль як стажиста, так і викладача і є відправною точкою для оцінки успішності програми
   
9. Щорічне навчання для керівників і фахівців
   навчання для керівників і фахівців проводиться для ознайомлення їх з новою технікою і прогресивними технологіями, ефективними прийомами управління та аналізу виробництва, інноваціями на виробництві та у сфері управління людськими ресурсами. Щорічне навчання організовується у вигляді декількох модулів програм, тривалість навчання за якими 1-3
   
10. Основні методи навчання
    средственно керівник. На нижчих рівнях інструктаж може представляти собою лише придбання працівником необхідних навичок управління обладнанням під наглядом начальника. Однак, цей метод застосовується і на вищому управлінському рівні. Цей метод відносно недорогий; стажисти навчаються в процесі роботи, відпадає необхідність в організації дорогих класів або використанні
    
11. Введення
    технічних засобів навчання комп'ютер найбільш повно задовольняє дидактичним вимогам, так як володіє цілим рядом додаткових можливостей, що дозволяють управляти процесом навчання, максимально адаптувати його до індивідуальних особливостей учня. У цьому зв'язку ІТ необхідно розглядати як потужний засіб підвищення ефективності навчання, психічного розвитку учнів. І в той