| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
ЕКОЛОГІЧНЕ ВИХОВАННЯ ЯК ЧАСТИНА ФОРМУВАННЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЯРІВ |
||
|
Екологія як форма суспільної свідомості є частиною біологічної науки, що вивчає закономірності взаємодії та взаємовідносин всередині фауни і флори, їх представників між собою і з навколишнім середовищем. Світ природи - середовище проживання людини. Він зацікавлений у збереженні цілісності, чистоти, гармонії в природі та запобіганні порушень біологічної взаємодії та рівноваги. Разом з тим своєю активною перетворюючої діяльністю людина втручається в природні процеси, порушує їх, використовує багатства природи в своїх інтересах. Якщо ця діяльність протікає безконтрольно, без урахування екологічних закономірностей і відновлення відновлюваних ресурсів, біологічного балансу в 'природі може бути завдано непоправної шкоди, що породжує процеси, що загрожують життю людини. Існують екологічні проблеми як загальнолюдського масштабу, так і регіональні. Тільки зусиллями всього світового співтовариства можна зберегти чистоту атмосфери, врятувати від забруднення Світовий океан, розумно регулювати використання земних надр, запобігаючи їх повне виснаження. Разом з тим кожна окрема країна може і повинна проявити турботу про збереження навколишнього середовища у своєму регіоні: стежити за станом чистоти повітря, боротися з винищенням лісів, фауни і флори, не забруднювати річки та водойми, сприяти культурі землеробства і збереженню грунту. Природа є для людей об'єктом пізнання і естетичного ставлення. Її явища естетично досконалі і доставляють естетично розвиненій людині глибоке духовне насолоду. Проникнення в її таємниці сприяє формуванню наукового світогляду. Цим обумовлена необхідність здійснення загального, обов'язкового, початкового екологічного виховання, що закладає основи екологічної культури людини. Екологічна свідомість включає в себе екологічні знання: факти, відомості, висновки, узагальнення про взаємовідносини та обміні, що відбуваються в світі тварин і рослин, а також у сфері їх проживання і в цілому в навколишньому середовищі. Його складовою частиною є естетичні почуття і екологічна відповідальність. Вони спонукають людини дотримуватися обережності у ставленні до природи, заздалегідь передбачати і 'запобігати можливі негативні наслідки промислового освоєння природних вод, землі, атмосфери, лісу. Використання людиною природи вимагає від нього розвиненої здатності екологічного мислення. Воно проявляється в умінні ефективно використовувати екологічні знання при створенні промислових і сільськогосподарських об'єктів, в творчому підході до запобігання та усунення негативних для природи наслідків деяких технологічних процесів виробництва. До складу екологічної свідомості входять вольові устремління людини, спрямовані на охорону природи, на активну боротьбу з порушниками законодавства про охорону навколишнього середовища. Екологічна свідомість виконує важливі функції. Просвітня функція допомагає школярам усвідомити природу як середовище проживання людини і як естетична досконалість. Підростаючому поколінню нав'язується думка про необхідність використання екологічних знань в цілях збереження природи, запобігання небезпечного і незворотного порушення екологічної рівноваги. Розвиваюча функція реалізується в процесі формування у дітей уміння осмислювати екологічні явища, встановлювати зв'язки і залежності, що існують у світі рослин і тварин; робити висновки, узагальнення та висновки щодо стану природи; давати рекомендації розумної взаємодії з нею. Виховна функція екологічної свідомості проявляється у формуванні в учнів морального і естетичного ставлення до природи. Почуття обов'язку і відповідальності органічно зливається з почуттям захоплення величчю і красою реального світу. Це спонукає школярів до природоохоронної діяльності. Поглиблене пізнання ними рідної природи, діяльна любов до неї збагачують і зміцнюють патріотизм. Організуюча функція полягає в стимулюванні активної природоохоронної діяльності учнів. Вони приймають участь у тому, щоб будівництво промислових підприємств, землекористування, заготівля деревини, збір трав - все вироблялося в суворій відповідності з законом про охорону навколишнього середовища. Екологічна свідомість робить нормою для майбутніх учасників виробництва будівництво очисних споруд, відновлення лісів і родючості грунтів, збереження в недоторканності основних природних процесів, заказників і заповідників. Екологічна свідомість залучає школярів в боротьбу за мир, за виживання людей, проти атомної війни, неминуче веде до «ядерної зими» і загибелі всього живого на Землі. Ефективна реалізація функцій екологічної свідомості веде до формування у школярів екологічної культури. Вона включає в себе екологічні знання, глибоку зацікавленість у природоохоронній діяльності, грамотне її здійснення, багатство морально-естетичних почуттів і переживань, породжуваних спілкуванням з природою. Екологічна свідомість як важлива складова частина світогляду школярів формується в процесі екологічного виховання. Воно являє собою систематичну педагогічну діяльність, спрямовану на розвиток екологічної освіченості і вихованості дітей; накопичення екологічних знань, формування вмінь і навичок діяльності в природі, пробудження високих морально-естетичних почуттів, набуття високоморальних особистісних якостей і твердої волі у здійсненні природоохоронної роботи. Екологічне виховання здійснюється в результаті целенаправ ленного навчання. Учні в процесі вивчення різних предметів збагачуються екологічними знаннями. Моральне і естетичне виховання зосереджує увагу дітей на дбайливому ставленні до природи, любові до неї, умінні насолоджуватися її красою. Суспільно корисна праця привчає школярів до природоохоронної роботи. Цей взаємозв'язок і обумовленість різноманітних видів діяльності визначають систему екологічного виховання. Мета системи - у розвитку екологічної свідомості дітей як сукупності знань, мислення, почуттів і волі; в формуванні у них екологічної культури; в готовності до активної природоохоронної діяльності. Система реалізується на уроках біології, географії, фізики, хімії. Біологія і географія малюють дітям картину екологічного стану сучасного світу рослин, тварин, всього навколишнього середовища. Школярі дізнаються, що таке екологічна рівновага, як рослини, комахи, птахи, тварини, ліси і поля, надра землі і атмосфера взаємодіють один з одним, створюють один для одного біологічно нормальні, сприятливі умови існування. Мурахи, як санітари, очищають ліс, комахи живлять птахів, розлив річок створює заплавні луки, ліс очищає повітря, захищає поля від вивітрювання, сніг вкриває поля і живить їх вологою. Пізнання цих зв'язків дає можливість створити у світогляді школярів уявлення про цілісність, єдність і загального взаємозв'язку в природі. Воно переконує учнів, що порушення цих зв'язків змінює біологічний баланс у природі, завдає їй непоправної шкоди, погіршує умови життя людини. Фізика і хімія дають учням комплекс політехнічних знань, наукові засади і принципи сучасного виробництва. Школярі дізнаються про характер виробництва, його взаємодії з навколишнім природним середовищем ^ про принципи і пристроях запобігання шкідливих впливів технологічних процесів, про можливості організації безвідходних виробництв, які мають велике економічне і екологічне значення. У формування екологічної свідомості дітей вносять свій внесок предмети гуманітарного та естетичного циклу. Історія, суспільствознавство, основи держави і права показують неприпустимість варварського ставлення до природи, її хижацької експлуатації. Хлопці дізнаються про недоліки природоохоронної роботи в нашому суспільстві, про законодавство, що регулює відносини до природи державних і громадських організацій, всіх людей. Естетичний цикл: література, образотворче мистецтво, музика розкривають естетичну сутність природи, її неповторну красу, що надає величезний вплив на моральність, стан духу людини, її-ставлення до природи і всього живого. Мистецтво одушевляє природу, ріднить людину з нею, дає можливість усвідомити себе її невід'ємною частиною. У формуванні екологічної свідомості школярів велику роль відіграє їх суспільно корисну працю природоохоронного характеру: шкільні лісництва, насадження захисних смуг, лісорозсадників і садів, роботи в мисливських господарствах, звірорадгоспах і на звірофермах. Сюди відноситься також робота загонів санітарної охорони середовища, що виявляють ступінь забруднення повітря, води, зон відпочинку; загонів по боротьбі з браконьєрами, що діють при лісництвах і пунктах рибнагляду; груп швидкої допомоги звірам і птахам в умовах зими; куточків природи в Будинках і Палацах школярів. Чималу допомогу школі в екологічним вихованні дітей надають засоби масової інформації. Дитяча та юнацька література, газети і журнали приділяють багато уваги вихованню дбайливого ставлення до природи. Радіо і телебачення організовують дитячу природоохоронну діяльність: роз'яснюють, як взимку допомагати тваринам і птахам, як доглядати за домашніми тваринами і рослинами, як стежити за чистотою лісу, парку, річки. Ефективне здійснення екологічного виховання залежить від вирішення деяких протиріч. Школярам важливо усвідомити, що, оскільки природа є джерелом всіх матеріальних багатств, у людей виникає прагнення взяти якомога більше. Разом з тим її запаси не нескінченні, і нерозумне їх витрачання завдає шкоди і природі, і людям. Протиріччя долається, якщо діяльність людини в природі спрямована одночасно на її використання і збереження. Ще одне об'єктивне протиріччя. Природа, є найважливішим чинником виховання дітей, їх розумового, естетичного, морального розвитку. Тим часом урбанізація, широке впровадження механізації, автоматизації виробничих процесів, особливо на селі, відчужують дітей від природи, підміняють духовно-естетичне ставлення до неї утилітарно-практичним. Протиріччя вирішуються в процесі цілеспрямованого екологічного виховання в результаті приведення в рух головних механізмів формування особистості: пізнавальної, практичної діяльності в природі, естетичного освоєння природного середовища. Екологічне виховання здійснюється в нерозривному зв'язку з розумовим як частина світогляду, загального пізнання світу; з трудовим, що допомагає реалізувати екологічні переконання дітей в дійсності; з естетичним, що розвиває відчування краси природи і стимулюючим природоохоронну діяльність учнів; з моральним, що формує почуття відповідальності по відношенню до природи і людей. Основними показниками екологічної вихованості є розуміння школярами сучасних екологічних проблем, свідомість відповідальності за збереження природи, активна природоохоронна діяльність, розвинене почуття любові до природи, вміння бачити красу, милуватися і насолоджуватися нею.
ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ:
1. У чому сутність, структура світогляду, які його суспільне призначення і функції? 2. Що є змістовною основою формування світогляду школярів і яка специфічна роль науки, мистецтва, праці в цьому процесі? 3. Які механізми перетворення знань у погляди і переконання особистості? 4. Розкрийте завдання, систему, суперечності і засоби здійснення економічного виховання. 5. З яких основних елементів складається система екологічного виховання і які протиріччя вирішуються з її допомогою? 6. У період педагогічної практики організуйте з дітьми заходи; суспільно корисні справи, що мають світоглядне, економічне, екологічне значення.
ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ:
1. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Екологічна педагогіка та психологія. Р.-на-Д., 1996. 2. Козлова О.Н. Введення в теорію виховання. М., 1994. 3. Лихачов Б.Т. Теорія естетичного виховання. М., 1985. 4. Лихачов Б.Т. Філософія виховання. М., 1995. Гол. IV, IX, XII. 5. Маркс К., Енгельс Ф. Німецька ідеологія / / Соч. 2-е вид. Т. 3. 6. Пру / нченков А.С. Вчимо і вчимося, граючи. М., 1997. 7. Екологічна освіта школярів / Под ред. І.Д. Звєрєва, Т.І. Су-ровсгіной. М., 1983. 8. Екологічне і естетичне виховання школярів. / Под ред. Л.П. Печ-ко.М., 1984.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна "ЕКОЛОГІЧНЕ ВИХОВАННЯ ЯК ЧАСТИНА ФОРМУВАННЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЯРІВ " |
||
|
||