Головна
Cоціологія || Гуманітарні науки || Мистецтво та мистецтвознавство || Історія || Медицина || Науки про Землю || Політологія || Право || Психологія || Навчальний процес || Філософія || Езотерика || Екологія || Економіка || Мови та мовознавство
ГоловнаМедицина → Вікова фізіологія і психофізіологія
««   ЗМІСТ   »»

ПЕРЕДМОВА

У федеральних освітніх стандартах дисципліна «Вікова фізіологія і психофізіологія» є обов'язковою для всіх напрямків першого рівня вищої професійної освіти (бакалаврат) і входить в блок общепрофессіональной підготовки студентів.

Сучасні стратегії освіти спрямовані на формування цілісного, науково обґрунтованого погляду на природу людини, що спирається на досягнення в галузі природничих та гуманітарних знань і тим самим передбачає вихід на міждисциплінарний рівень освоєння матеріалу. Ці завдання з'явилися основними і при розробці цього підручника: процес дозрівання в онтогенезі фізіологічних і психічних функцій розглядається з точки зору основної проблеми сучасного людинознавства - співвідношення біологічного і соціального в природі людини. У підручнику в класичному варіанті і з позицій сучасного стану науки відображені основні фізіологічні і психофізіологічні проблеми, що розглядаються в віковому аспекті.

Досягнення науки в галузі вивчення динаміки формування поведінки і психіки людини в процесі його онтогенезу кардинальним чином змінили уявлення про провідних детерминантах його розвитку. Розвиток людини є результатом взаємодії біологічно обумовлених спадкових форм організації та індивідуального досвіду, набутого в процесі соціальної практики. Біологічні фактори (генетичні, морфологічні, фізіологічні) виступають як умови, що забезпечують можливість розвитку психіки. Ці умови в ході онтогенезу змінюються відповідно до спадково закріпленими програмами розвитку, створюючи на кожному віковому етапі специфічні передумови для засвоєння якісно іншого досвіду і формування нових психічних і особистісних можливостей.

Фундаментальна задача вікової фізіології та психофізіології полягає у встановленні вікового своєрідності цих умов, виявленні послідовності їх формування в онтогенезі, обгрунтуванні зв'язку мор фофункціоналиюго дозрівання і психічного і соціального статусу людини, що забезпечують єдиний біосоціокультурний контекст розвитку.

Вікові особливості поведінки і психіки людини багато в чому визначає динаміка структурно-функціонального дозрівання центральної нервової системи, яку можна охарактеризувати кількісно і якісно. Віковий розвиток людини слід розглядати насамперед як функціональний розвиток - придбання нових функцій і перетворення наявних. Подібний процес найбільш повно описується в рамках теорії системогенеза вітчизняного фізіолога П. К. Анохіна, яка передбачає, що функціональні системи і входять до їх складу компоненти дозрівають вибірково і в різний час, т. Е. Гетерохрон- але. Гетерохрония закладки і темпу дозрівання структур - спадково закріплена особливість розвитку.

Принцип гетерохронности розвитку передбачає різну швидкість дозрівання різних систем організму, при цьому виділяють внутрішньосистемну гетерохронность (неоднакова швидкість формування різних за складністю компонентів всередині однієї функціональної системи) і міжсистемних (різні терміни формування окремих функціональних систем на послідовних етапах онтогенезу). Раніше дозрівають ті структури, які можуть забезпечити організму найбільший пристосувальний результат в конкретний віковий період розвитку. Це означає, що кожен віковий етап має свою неповторну психофізіологічну характеристику, що визначає функціональні можливості організму в даний проміжок часу. Організм з моменту зачаття функціонує як єдине ціле. Процеси послідовного дозрівання структур і функцій строго координовані, узгоджені, синхронізовані.

При побудові підручника автори використовували найбільш адекватний спосіб подачі великого обсягу інформації, що відображає різні аспекти розвитку фізіологічних і психічних функцій людини.

В розділі I «Методологічні та методичні основи вікової фізіології та психофізіології» дано уявлення про предмет, завдання, основні методи і напрямки дослідження в цих областях знань; при цьому підкреслюється важливість комплексного міждисциплінарного підходу до вивчення вікових закономірностей цілісного розвитку людини.

Основний матеріал представлений в трьох розділах - розділі II «Організм як єдине ціле. Будова і функції організму людини », розділу III" Принципи та механізми формування цілеспрямованої поведінки »і розділі IV« Інтегральна характеристика розвитку людини на різних вікових етапах ». При цьому автори вважали за доцільне використовувати два основні підходи до подачі матеріалу: тематичний (розділи I-III) і хронологічний - з позицій вікових періодів і стадій (розділ IV).

В розділі II розкривається динаміка морфологічного і функціонального розвитку основних систем організму (серцево-судинної, дихальної, травної, видільної, кістково-м'язової та ін.); обговорюється специфіка прояву конкретної функції на всьому протязі онтогенетичного розвитку людини; обґрунтовується вплив структурно-функціональної організації мозку на рівень його психічного розвитку.

В розділі /// важлива роль відводиться обговоренню питання про механізми формування функціонального стану організму як результату інтегративної діяльності мозку, розгляду різних типів функціональних станів, таких як сон, неспання, стрес. В цьому розділі знайшла відображення центральна для всього підручника проблема співвідношення біологічного і соціального в природі людини, яка в контексті питань вікової фізіології постає як проблема виділення внутрішніх і зовнішніх чинників організації його цілеспрямованого поведінки. Розглядаються форми вродженого і придбаного поведінки і їх розвиток в онтогенезі людини; активно вводяться поняття потреби і мотивації як провідних чинників організації поведінки. Обговорюються онтогенетичні особливості розвитку процесів уваги, пам'яті, мови, емоцій і мислення з точки зору їх ролі в організації поведінки. Особлива увага приділяється проблемі впливу вікової специфіки структурно-функціональної організації мозку на рівень розвитку вищих психічних функцій людини і актіваціонно-регуляторних компонентів його поведінки.

Все це в цілому створює адекватні дидактичні передумови до обговорення власне питань вікової психофізіології в контексті уявлень про цілісний розвиток людини на тому чи іншому етапі онтогенезу.

В розділі IV представлена цілісна картина розвитку людини на певному етапі його життя, що дозволяє найбільш повно виявити взаємозв'язок різних рівнів організації життєдіяльності людини і специфіку прояву інтегрального єдності біологічних, психологічних і соціальних складових його природи на всіх етапах життєвого циклу, починаючи з моменту зачаття і до кінця життя індивіда , т. е. простежити його розвиток «по вертикалі».

Спеціальна глава розділу IV присвячена проблеми дизонтогенеза і шляхів її вирішення у вітчизняній і зарубіжній психофізіології. Ми вважаємо, що в сучасних умовах розвитку суспільства проблема виявлення у підростаючого покоління факторів ризику прояви різних психопатій і формування девіантної (що відхиляється) поведінки стоїть досить гостро, що робить доцільним розгляд етапів розвитку людини не тільки з позицій нормативних показників, а й характерних девіацій. Знайомство з основними формами атипового розвитку дітей, їх природою і психофізіологічними проявами, можливими способами і механізмами корекції девіантної поведінки розширює знання про взаємозв'язок психічного розвитку людини з культурою, вихованням і освітою.

Таким чином, підручник «Вікова фізіологія і психофізіологія» відображає сучасну освітню парадигму і виводить отримані теоретичні фундаментальні знання на рівень їх біосоціокультур- ного осмислення і практичного застосування в області виховання і навчання підростаючого покоління.

Підручник призначений для студентів вищих навчальних закладів (академічний бакалаврат, специалитет, магістратура), може використовуватися аспірантами, викладачами і науковцями біологічного, фізіологічного, педагогічного та медичного профілів з метою підвищення кваліфікації та професійної перепідготовки, а також бути корисний всім, хто цікавиться проблемами розвитку людини.

В результаті вивчення курсу «Вікова фізіологія і психофізіологія» студент повинен:

знати

вміти

володіти:

  1. Підготовка до операції хворих з кишковою непрохідністю, догляд за хворими при операціях на печінці і жовчних міхурах - сестринська справа в хірургії
    Хворі з кишкової непрохідності найчастіше оперуються за життєвими показниками. Затягувати передопераційну підготовку небезпечно. Вона повинна тривати не більше 3 годин з моменту надходження хворого в хірургічне відділення. За цей час але призначенням лікаря необхідно ввести спазмолітики (атропін,
  2. Підготовка до лікування пацієнтів групи ризику. Премедикація - стоматологія. Ендодонтія
    Пацієнтам в стані психічного та емоційного напруження, з тривожністю, яка супроводжується збільшенням частоти пульсу, порушенням з руховими реакціями, занепокоєнням, необхідно призначати премедикацію перед лікуванням за умови згоди пацієнта. Премедикація включає застосування психотропних і
  3. Перспективні напрямки малоінвазивної хірургії: однопортові лапароскопічні операції і роботична хірургія, однопортовий лапароскопічний доступ - факультетська хірургія
    Після вивчення глави студент повинен: знати останні досягнення лапароскопічної і роботичних хірургії; принципи операцій за допомогою лапароскопічної і роботичних хірургії; вміти формулювати показання до втручань за допомогою лапароскопічної і роботичних хірургії; володіти - методами постановки
  4. Періодонтит травматичний., періодонтит медикаментозний - стоматологія. Ендодонтія
    Періодонтит травматичний є наслідком побутової, спортивної, військової чи ятрогенной (унаслідок лікарських дій) травми. Це результат удару, удару. Можлива травма періодонта під час лікування пацієнта з пульпітом ендодонтичним інструментом або пломбувальних матеріалів при виході їх за верхівку
  5. Периферичний відділ зорової системи - фізіологія вищої нервової діяльності та сенсорних систем
    Для зорової системи характерним є досить складний дорецепторпий апарат, представлений оптичною системою ока (рис. 13.1) і різними допоміжними утвореннями. До них відносяться: очне яблуко, в якому розташовані световоспринимающий, светопреломляющий і светорегулірующую апарати; захисні пристосування
  6. Периферичний відділ ноцицептивної системи - фізіологія вищої нервової діяльності та сенсорних систем
    Больові рецептори - ноцицептори - первинні рецепторні освіти, розташовані в шкірі, м'язах і внутрішніх органах. В даний час в шкірі знайдені чисто механочувствітельние, чисто термочутливих і механо-термочутливих ноцицепторах. Останні зустрічаються частіше, ніж два інших типу. Також виділяють
  7. Перетравлювання і всмоктування холестеролу - біохімія частина 2.
    У продуктах, що надходять в організм з їжею, холсстерол міститься найчастіше за все у вигляді ефірів з жирними кислотами (холестерідов). Гідроліз складноефірний зв'язку в холестерідах каталізується ферментом холестерол- естераз. міститься як в панкреатичному, так і в клітинному соках. Крім
  8. Передумови молекулярної моделі кросинговеру - генетика в 2 Ч. Частина 1
    Як уже зазначалося, спроба пояснити появу кроссоверних класів тільки на основі гіпотези конверсії, т. Е. Взаємоперетворення алелей в дигетерозигот, виявилася неспроможною. Реальність реціпрок- них обмінів була доведена при цитогенетичному вивченні кросинговеру. Гіпотезу конверсії, здавалося
© 2014-2021  ibib.ltd.ua