| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Про викладання іноземної мови в гімназії ім. С.П. Дягілєва |
||
|
М.Г. Буланцева, вчитель англійської мови Специфіка викладання англійської та французької мов у гімназії ім. С.П. Дягілєва визначається завданнями вивчення мов і культур на всіх щаблях і при всіх варіантах навчання, а саме: -Q- -Q-- забезпечення високого методичного рівня проведення всіх видів занять; - підвищення професійної кваліфікації вчителів; - створення наукової бази зайнятості учнів випускних класів для успішного вступу до вузів; - професійне становлення молодих викладачів; - впровадження в навчальний процес навчально-методичних та дидактичних матеріалів та програмного забезпечення автоматизованих систем навчання, систем інформаційного забезпечення занять, інформаційно-бібліотечних систем; - вдосконалення роботи вчителів іноземної мови на основі особистісно-орієнтованого навчання з різними категоріями учнів. Виходячи із завдань навчання визначається зміст навчання, яке спрямоване на розвиток в учнів культури спілкування в процесі формування всіх компонентів іншомовної комунікативної компетенції, наявність якої враховує потреби у використанні іноземної мови, як засобу спілкування, освіти та самоосвіти , інструменту співробітництва та взаємодії в сучасному світі. Структура шкільного курсу іноземної мови визначається варіативністю змісту навчання, навчального навантаження, зростаючими особливостями школярів на кожному етапі навчання іноземної мови, наступністю між етапами навчання, міждисциплінарними зв'язками
з іншими предметами. Сама структура курсу іноземної мови припускає наявність трьох ступенів: початкова школа, базова, основна На початковому ступені навчання (2-4 класи) вчителями школи створюються психологічні та дидактичні умови для розвитку в учнів бажання вивчати іноземні мови . Вчителі іноземної мови стимулюють потреби у відкритті світу зарубіжних однолітків, вони знайомлять учнів їх із зарубіжним віршованим і казковим фольклором, новим світом ігор та розваг. Створення умов для ранньої комунікативно-психологічної адаптації до нового мовною світу, відмінному від світу рідної мови і культури, простежується на уроках вчителів Решетова Р.Є., Белоногова Ф.Н., Черникової Г.Г ., Дерябін О.Б. Ці вчителі вміло формують початкові комунікативні вміння в чотирьох видах мовленнєвої діяльності (говорінні, читанні, аудіюванні, листі). Зацікавленість вчителів іноземної мови в кінцевих результатах своєї праці виявляється і в тематиці робіт з самоосвіти: "Гуманізація навчання спілкуванню на уроках іноземної мови". У роботі вчителі використовують нетрадиційні типи уроків (екскурсії, круглий стіл, КВН, свята в сім'ї). При навчанні іноземної мови в 5-х, 9-х класах у центрі уваги - систематичне розвиток комунікативної компетенції учнів у процесі оволодіння говорінням, читанням, аудіюванням і письмом. Навчання іноземної мови на цьому етапі направлено на вивчення іноземної мови як засобу міжнародного спілкування за допомогою: ^ - розвитку базових комунікативних умінь у всіх видах мовленнєвої vjy діяльності; vP - вживання в середу країн досліджуваного мови (у рамках досліджуваних тем і ситуацій); - соціокультурного розвитку учнів з допомогою країнознавчого, культуроведческого і лінгвокультуроведческого матеріалу; - формування умінь представляти рідну культуру і країну в умовах іншомовного, міжкультурного спілкування. Кілька слів про колег, що працюють на базовій щаблі. Звєрєва Н.Ю. навчає мисленню англійською мовою за допомогою питань, загадок, зіставлення. Беручи за основу програму варіативного навчання, вчитель модифікує матеріал підручника, роблячи його логічним, послідовним і доступним для ознайомлення з новим, що сприяє розвитку в учнів умінь і навичок самостійно орієнтуватися в інформаційному та граматичному матеріалі. Собеніна Т.А., працюючи над темою "Евристичні методи навчання французької мови", використовує матеріали по історико-культурознавчої та художньо-естетичної тематики. Основним принципом роботи Сивкова Л.І. є формування гуманної особистості. На завершальній ступені навчання (10-11 класи) основні напрями в роботі вчителів визначаються наступними завданнями: - розвивати в учнів іншомовну комунікативну освіченість, що дозволяє їм бути рівноправними партнерами міжкультурного спілкування;
- навчати естетиці дискусійного спілкування при обговоренні культури, стилів і способу життя людей; - вчити учнів основам самооцінки рівня володіння іноземною мовою.
У цій паралелі працюють вчителі вищої категорії, що задають учням пред'являємо найвищу оціночну планку мовної та культурологічної компетенції: завдання модифікованих кляуз - текстів, діалогічних ситуацій, екскурсій по визначних місцях свого міста і містам, що вивчається. Кілька років тому відбулися поїздки по містах Франції, Англії, штату Кентуккі (США). Діти працювали гідами-перекладачами, екскурсоводами на Міжнародній науковій конференції, що проходила в гімназії в травні цього року. Використання проектних завдань у навчанні іноземної мови не тільки допомагає практично використовувати іноземну мову й удосконалювати навички та вміння, отримані на уроках, а й підвищує мотивацію учнів до більш глибокого вивчення іноземної мови, розвиває в них творчі здібності і інтерес до самостійної роботи над мовою, прагнення до творчої реалізації себе у світі іншомовної культури. З великим бажанням учні гімназії працюють у наукових клубах. Вони пишуть наукові праці з проблем країнознавства і культурології Британії та Франції, США і Канади, Австралії. -Q- -Q-
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна "Про викладання іноземної мови в гімназії ім. С.П. Дягілєва" |
||
|
||