Головна
ГоловнаНавчальний процесОсвіта і наука → 
« Попередня Наступна »
Авторський колектив гімназії № 11 ім. С.П. Дягілєва. Школа живої традиції. - М.: Еврика. - 208 с. - (Бібліотека культурно-освітніх ініціатив)., 2005 - перейти до змісту підручника

Мета викладання літератури в середній ланці

Ю.І. Кудряшова, вчитель російської мови та літератури Значимість уроків математики, фізики, російської мови очевидна. Найпростіше пояснення полягає в прагматичній фразі: "Без знань з цих предметів не вступите ні в один вуз". Але навіщо тоді уроки літератури?

-Q-

Новоспеченому вчителю - словеснику набагато простіше давати уроки російської мови, ніж літератури: чітко позначені і предметне поле, і цілі. А у зв'язку з викладанням літератури виникають проблеми. Припустимо, набір досліджуваних творів задається програмою, але існує деяка розмитість в цілях викладання предмета: а) моральне виховання і вміння виокремлювати ідеї, вміння дискутувати, б) естетичне виховання, вивчення поетики, особливостей стилю кожного з письменників; в) вміння створювати стилізовані і власні тексти.

Зрозуміло, всі зазначене повинно поєднуватися, але що поставити на чільне?

В умовах раціоналізації та прагматизації суспільства ми поставили метою предмета вміння виробляти свою позицію в розумінні й оцінці тексту. Зрозуміти на уроці літератури - значить відповісти на запитання, навіщо автор створив текст, довести, що "все пов'язано" в даному тексті-системі.

(Поняття "текст" розуміється широко: це може бути не тільки вербальний текст, але і фільм, епізод з життя).

Розуміння може відбуватися шляхом "вживання" і шляхом аналізу; на наших уроках переважно використовується другий спосіб - це дозволяє поставити літературу в один ряд з іншими навчальними дисциплінами, бачити логіку не тільки побудови тексту, а й поведінки людей в житті. (Хоча для школи, напевно, актуальний перший спосіб освоєння тексту - у своєму роді театралізація, гра, освоєння "зсередини".

Аналіз твору проводиться за певною схемою розбору, але схема готової не дається: учні повинні прийти до неї самі. Ця схема коригується на наступних заняттях. Таким чином, уроки літератури - це і пошук алгоритму розуміння, розшифровки тексту. Але при цьому

має нагадувати, що будь-який живий, хороший текст не може повністю укладатися в схему, бо вона задає лише напрямок.

На уроках літератури часто окрім бесіди використовуються групові види роботи, це дозволяє опрацювати більше коло проблем за відносно короткий час. Важлива тут і захист думки групи на етапі обговорення концепцій всім класом - як правило, обговорення відбувається жваво, потім записується короткий висновок по кожному етапу роботи.

Захист в короткий і фіксований час, необхідність самим формулювати і записувати висновки привчають говорити лаконічно, структурувати мова, писати хай ще "негладкі", але свої тексти. Емоційний момент, процес "імплантації" також присутній на етапі захисту концепцій: багато ситуації "приміряються", проектуються на сучасне життя - інший раз це більш чітко розставляє акценти у справжньому житті.

На наш погляд, також корисні такі диспути, як "Чи слід даний твір вивчати в школі". Це вчить бачити цінність відібраних робіт, а також більш усвідомлено ставитися до процесу самоосвіти.

Таким чином, урок літератури, крім закладання суми знань про історико-літературному процесі, своєрідність художніх форм, покликаний формувати вміння аналізувати текст, виробляти і захищати свою інтерпретацію - тобто урок літератури формує вільний від догм мислення.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Мета викладання літератури в середній ланці"
  1. Формування соціокультурної компетентності у навчанні англійської мови
    мета навчання іноземної мови - розвиток комунікативної компетентності, тобто готовності і здатності яких навчають здійснювати іншомовне спілкування [1]. Тенденції у навчанні іноземної мови як засобу спілкування відповідають сучасним потребам суспільства і проявляються в комунікативній спрямованості цілей, змісту, принципів і методів навчання (И.Л. Бім, Є.І. Пассов, Г.А. Китайгородська,
  2. Від серйозного до ліричного - один крок, або Роздуми непарадного під'їзду про освітній галузі "Суспільствознавство
    мета освіти - індивідуальність як концентроване вираження людської сутності: унікальна і духовно самоопределившаяся особистість, що усвідомлює і практично реалізує своє визнання і призначення у різних видах і сферах соціально-культурної практики. Отже, освітній пласт в системі педагогічної діяльності (і особливо в школі) є визначальним
  3. Глава дев'ята. ТЕОРІЯ ПРАВА ЯК ЮРИДИЧНА НАУКА
    метою, а, можливо, і без неї замислило, задумало, здійснює щось могутнє і зовнішнє по відношенню до людини. А якщо уявити, що свобода волі людини нічим не обмежена, нічим не детермінована, то який же тоді свавілля, який егоцентризм, яке пошкодження вдач пануватимуть у суспільному житті. Словом, міцний горішок - і не тільки по частині юридичної відповідальності, -
  4. ДОСЛІДНИЙ МЕТОД НАВЧАННЯ
    метою, щоб діти робили з них доступні їм висновки. Звичайно, ці висновки мають бути самостійними - не підказав і не нав'язаними. В результаті такої роботи дитина повинна отримати деякий запас елементарних узагальнень. Це і є те знання, якого ми від нього добиваємося, притому точне знання, тому що спирається на достовірний конкретний фактичний матеріал, і міцне знання, тому
  5. ЗМІНА ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
    мета (загальна чи спеціальна), вхідний рівень, плановані результати навчання (знання, вміння, елементи поведінки), зміст (контекст, методи та форми навчання, процедури оцінки). Така система надає учням самостійний вибір індивідуального темпу просування по програмі і саморегуляцію навчальних досягнень. У даній книзі використовується розуміння модуля як самостійної
  6. ЗМІНА ФОРМ ДІАГНОСТИКИ ТА ОЦІНКИ ОСВІТНІХ РЕЗУЛЬТАТІВ ШКОЛЯРІВ
    метою надання допомоги у подоланні виявлених труднощів. надання педагогічної підтримки школярів сприяють різні методики педагогічної діагностики: карти спостережень, карти діагностичного відстеження, педагогічні тести, запитальники (з вибором завдань), ситуаційні задачі, творчі книжки, книги досягнень класу і школи, шотландський атестат, профіль умінь і ін
  7. САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
    метою якої є навчання вчителів і управлінців освіти інформаційним технологіям. У Санкт-Петербурзі регіональної молодіжної громадською організацією розвитку інформаційних технологій була створена Відкрита лабораторія (http://openlab.spb.osi.ru), яка надає можливість всім бажаючим отримати базові теоретичні знання в області веб-технологій та спробувати створити
  8. Г.В.Ф. ГЕГЕЛЬ Про викладання філософії в гімназіях4
    мета, переслідувана витратами всевисочайшего уряду, що не досягається - мета, яка полягає не тільки у вузькій підготовці за фахом, а й в освіті духу у закінчують університет. Що честь і повагу університетського освіти не множаться від допуску таких абсолютно незрілих юнаків - це, ймовірно, не потребує подальших коментарях. Я пошту за честь викласти при цьому
  9. Школа живої традиції
    мета забезпечити присутність великої науки в школі. Учні отримують можливість так само природно входити в науку, як природно вони долучаються до великого мистецтва. Особливо слід відзначити організацію в гімназії серйозних наукових конференцій, що охоплюють як уральський регіон, так і Москву, Петербург, близьке і далеке зарубіжжя. Велике значення мають молодіжні науково-практичні
  10. Прийоми театральної педагогіки в процесі навчання іноземної мови
    мета моєї роботи - формування функціонально грамотного людини, яка вміє адаптуватися в сучасних умовах. Саме цьому сприяє, на мій погляд, застосування елементів театралізації на уроках іноземної мови. В процесі гри дитина приміряє на себе всілякі образи: лікаря, матері, продавця, вчителі. Граючи, він набуває соціальний досвід, vjy долучається до духовних цінностей.
© 2014-2021  ibib.ltd.ua