9. СІМ'Я ЯК СУБ'ЄКТ ПЕДАГОГІЧНОГО ВЗАЄМОДІЯ

Сім'я розглядається як модель і форми базового життєвого тренінгу особистості. Соціалізація в сім'ї відбувається в результаті цілеспрямованого процесу виховання, а також за механізмом соціального навчання. Виділено кілька моделей взаємодії батьків з дітьми: авторитетна, владна, поблажлива. Зазначено причини психологічних деформацій сім'ї, які є найважливішими причинами порушення особистісного розвитку дитини.

І. Ф. Харламов. Педагогіка.

Передумовою підвищення ефективності виховання визнається поєднання громадського та сімейного виховання. Спільними проблемами визнані: 1. Пов'язані з цілями і змістом освітньо-виховної роботи. 2. Проблеми методики стимулювання учнів в сім'ї до роботи над своїм особистісним розвитком і формуванням. 3.

С.А. Смирнов. Педагогіка. Педагогічні теорії системи, технології.

Даний розділ не розглядається.

І.І. Підласий. Педагогіка.

Перераховано виховні функції сім'ї. Аналізуються причини незадовільного виховання дітей у сім'ї. Наводяться соціологічні дані з різних аспектів сімейного виховання. Виділяються типові моделі відносин між дорослими і дітьми в сім'ї: сім'ї, які поважають дітей; чуйні сім'ї; матеріально-орієнтовані, ворожі, антисоціальні. Дана характеристика змісту виховання в сім'ї, методів сімейного виховання.

П.І. Підкасистий. Педагогіка.

Автор розглядає концептуальні засади сімейного виховання в різні періоди розвитку суспільства. Виділено основні причини сучасного розпаду сім'ї: малодетность; раннє відділення молодих сімей від батьків; втрата традицій народної педагогіки; урбанізація суспільства; соціально-економічні труднощі; гіпертрофована політизація суспільства. Розглядаються правові основи виховання згідно існуючих державних документам; взаємодія сім'ї, освітніх і культурних установ у вихованні дітей;

рекомендації для проведення педагогічних лекторій, батьківських зборів в допомогу сімейному вихованню.

Інформація, релевантна " 9. СІМ'Я ЯК СУБ'ЄКТ ПЕДАГОГІЧНОГО ВЗАЄМОДІЇ "

1. 11. ОСНОВИ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ
   сім'я, в якій батьки неповнолітніх пли їх законні представники не виконують свої обов'язки по вихованню дітей чи негативно впливають на їхнє поводження або здійснюють в їх відношенні протиправні дії. Симультанного МИСЛЕННЯ - здатність «схоплювати» щось спільне, властиве Різноякісність процесам і явищам. СИСТЕМНІСТЬ - наявність всіх ознак системи: логіка
   
2. ЗМІНА ВМІСТУ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
   сім'я дитини. 4. Зміст програми Програма включає в себе п'ять модулів: Моя сім'я. Здоров'я та безпека. Тисяча дрібниць. Рослини і тварини. Техніка. Модуль «Моя сім'я» спрямований на оволодіння школярами досвідом збереження і поширення культурних цінностей сім'ї; на освоєння норм і правил поведінки в сім'ї. Освоюючи даний модуль, школярі набудуть вміння
   
3. ОРГАНІЗАЦІЯ ВЗАЄМОДІЇ ШКІЛ ОСВІТНЬОГО ОКРУГУ
   як відкритих систем, готових до взаємодії, співпраці та інтеграції з іншими установами. Охарактеризуємо взаємодія шкіл освітнього округу № 21 Калінінського району Санкт-Петербурга в процесі організації дослідницької діяльності учнів. Пропонована модель взаємодії орієнтована на наступне: створення системної організації дослідницької
   
4. Поняття вікової неосудності.
   Як відомо, нижня вікова межа кримінальної відповідальності стосовно до всіх злочинів позначена в 16 років, а щодо 16 в основному 2 найбільш тяжких злочинних діянь у 14 років (ст. 20 ч. I і II КК РФ). Основна передумова для визнання законодавцем осіб, які досягли даного КК віку, здатними нести кримінальну відповідальність - достатній рівень психічного,
   
5. Виробництво експертизи
   як окремий випадок певного виду і класу явищ, використовуючи соціально орієнтовані оцінки. використовувати механізм критичності в ході вибору варіанта поведінки. (Ця умова є, звичайно, ідеальним, максималістським. У реальній дійсності, особливо при ненавмисних діях така оцінка носить напівусвідомлених, згорнутий характер, здійснюється через вже наявні стереотипи і
   
6. Глава друга. ПОХОДЖЕННЯ ДЕРЖАВИ
   сім'я »- батьки, їхні діти, молоді чоловіки і жінки з їх дружинами та чоловіками, онуки, інші родичі - забезпечує себе повністю, за винятком прикрас, кераміки, неко-торих знарядь, і лише на наступних етапах виникають ринки, тобто торгівля); захист від військових на-падінь і організація військових походів для підкорення інших міст-держав, стягнення данини або податків; створення і
   
7. 1.1 ЕКОНОМІКА І УПРАВЛІННЯ освітніх організацій ЯК ОРГАНІЗАЦІЙНОЇ СИСТЕМОЮ
   як організаційної системи необхідно дати визначення і охарактеризувати поняття «організація», «система». Так що ж таке організація? Організація (від позднелатінского «organize» - «повідомляю стрункий вигляд», «влаштовую») - об'єд-нання індивідів в єдине ціле для спільної дії. Міжнародний стандарт ІСО 9000-2000 визначає організацію як групу працівників і необ-хідних коштів з
   
8. 1.2 ПІДХОДИ ДО УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ В ОСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ
   як адаптивні системи оцінки та управління якістю освіти зі зворотним зв'язком і з усіма системологічного атрибутами, властивими функціональним системам. До основних атрибутів освітніх організацій віднесені мета (програма), структура, процес (алгоритм) і якість (ефективність) функціонування. У рамках даної концепції поняття «якість освіти» видається не просто
   
9. § 3. Поняття, ознаки, інститути громадянського суспільства
   як форма і зміст. Громадянське суспільство, в поданні Гегеля, викладеному в «Філософії права», являє собою зв'язок (узагальнення) осіб через систему потреб і розподіл праці, правосуддя (правові установи і правопорядок), внесень порядок (поліцію). Правовими основами громадянського суспільства є рівність людей як суб'єктів права, їх юридична свобода, індивідуальна
   
10. § 2. Види форм права
    сім'ям. Такими властивостями можуть бути джерела права, структура права, а також різні уявлення про місце і роль права в житті того чи іншого суспільства і держави, юридична техніка, засади та принципи побудови права (політичні, філософські, релігійні). Термін «правова сім'я» використовується для позначення сукупності правових систем, що володіють подібними ознаками. У зв'язку з