8. 3. Взаємодія навичок

Позитивного переносу називається така взаємодія навичок, при якому раніше сформований навик полегшує формування наступного. Основними умовами позитивного переносу є наявність структурного подібності в головних фазах (окремих ланках) цих рухових дій. Наприклад, метання малого меча допоможе освоїти метання гранати і списа (на початковому етапі навчання); їзда на велосипеді - управлінню мотоциклом; акробатичні стрибки допоможуть освоїти стрибки у воду.

Негативний перенесення називається така взаємодія навичок, при якому раніше сформований навик ускладнює формування наступного. Наприклад, якщо був вироблений міцний навик «підйому завісою» на гімнастичній перекладині, це може з'явитися істотною перешкодою для оволодіння «підйомом однієї»; плавання на боку порушує симетричну роботу ніг в плаванні способом брас; стрибок у висоту ускладнює освоєння бар'єрного бігу. Негативний ефект переносу навичок спостерігається найчастіше при подібності в підготовчих фазах і істотному розходженні в провідних ланках техніки дій.

Фізіологічно перенесення навичок можна пояснити тим, що при побудові нової системи рухів виникає функціональна система залучає готові рухові координації і, залежно від того, наскільки вони відповідають об'єктивно необхідної архітектурі рухового акту, перенесення навичок буде позитивним чи негативним. Негативний перенесення викликається поширенням

91

збудження по корі головного мозку, недостатньо розвиненим диффе-ренціровочним гальмуванням в центральній нервовій системі.

Передача досвіду може мати різний характер:

Односторонній перенесення виникає в тих випадках, коли формування одного навику сприяє утворенню іншого, а зворотного впливу не виявляється.

Взаємний перенесення виникає при перенесенні навичок з одного рухової дії на інше і назад.

Непрямий перенесення характеризується тим, що раніше сформований навик створює тільки сприятливі передумови для придбання нового. На явищах непрямого переносу грунтується використання коштів загальної фізичної підготовки з метою збільшення фонду неспецифічних рухових умінь і навичок в обраному виді спорту.

Обмежений (частковий) перенесення відбувається в тих випадках, коли структура досліджуваних дій має велику схожість.

Узагальнений перенесення має місце в тих випадках, коли раніше освоєний навик впливає на формування цілого ряду рухів, які можуть не мати структурного подібності з ним. Наприклад, важко виявити подібність у рухах велосипедиста і ковзанярі і проте перенесення навичок в них здійснюється. Об'єднує їх загальна задача - зберегти рівновагу.

Перехресний перенос - це перенесення навичок на симетричні органи тіла. Наприклад, рух освоєний правою рукою або ногою, може бути виконано лівої.

Вивчення закономірностей переносу навичок представляє інтерес як для теорії, так і для практики фізичного виховання і спорту. Характер взаємодії навичок необхідно враховувати при розробці програм з фізичного виховання, при плануванні навчального процесу, при підборі підвідних вправ.

92

Інформація, релевантна "8. 3. Взаємодія навичок"

1. 7.4. Підвищення кваліфікації кадрів
   навичок і вмінь, є результатом самої виробничої діяльності. Спеціально організоване навчання дозволяє досягти мети за більш короткий термін. Підвищення кваліфікації спрямоване на послідовне вдосконалення професійних знань, умінь і навичок, зростання професійної майстерності. Особливість підвищення кваліфікації полягає в тому, що слухачі, вже володіючи
   
2. Види трудової адаптації
   навичками і вміннями, в форми-ровании деяких професійно необхідних якостей особистості, у розвитку стійкого позитивного ставлення працівника до своєї професії. Професійна адаптація в чому виражається в ознайомленні з професійною роботою, придбанні навичок професії-сионального майстерності, вправності, необхідних для якісного виконання трудових
   
3. Свобода дій.
   Навичками в області консультування, мабуть, здатні до більш високого ступеня свободи у своїй ролі консультанта, навіть у рамках нових взаємин, і ступінь свободи дій буде збільшуватися в міру розвитку цих взаємин. Нагадуємо, що при нашому тлумаченні навичок і умінь в менеджменті, необхідних для конкретних завдань управління, ми не можемо робити певних тверджень
   
4. Стажування
   навички, отримані в результаті теоретичної підготовки . Здійснюється також для вивчення передового досвіду, набуття професійних і організаторських навичок для виконання обов'язків по займаній або вищій посаді. Стажування може бути як самостійним блоком додаткової професійної освіти, так і одним з розділів навчального плану при підвищенні кваліфікації
   
5. Гендерні відмінності в лідерстві
   взаємодії між людьми на всіх рівнях організації. На щастя, у сприйнятті лідерства відбуваються зміни в міру того, як змінюється уявлення про його «ефективності». Патриція Ендрюс (Andrews, 1992) підтримує цей висновок, відзначаючи, що більш важливо враховувати унікальний характер групи і навички людини, яка претендує на роль лідера, ніж її стать. Вона стверджує, що складне
   
6. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
   взаємодія початківця вчителя-стажиста з іншими суб'єктами освітнього процесу як фактор його соціально-професійної адаптації до практичної діяльності. 3. Включеність студентів-майбутніх учителів у процес гуманістично-орієнтованого педагогічної взаємодії в умовах навчально-професійної діяльності у ВНЗ. 4. Порівняльний аналіз
   
7. Орієнтовна програма навчання
   взаємодії в колективі, по-друге, за допомогою навчання сприяти формуванню почуття відповідальності співробітника. ЗАВДАННЯ 1. Перерахуйте будь-які зміни у змісті робіт, виконуваних вашими підлеглими, які сталися протягом останніх двох років. Яка причина кожної зміни? Зміна Причина Зміни можуть бути викликані впровадженням нових систем або процедур, наприклад
   
8. § 2. Функції навчання
   взаємодії вчителя і вчителів на всебічний розвиток особистості
   
9. ВСТУП
   навичок і умінь, що лежать в основі зв'язного висловлювання, на матеріалі загальнонаукової та спеціальної лексики текстів з економічної географії. Слова і словосполучення відібрані за принципом поширеності, необхідності, тематичної цінності в науковому стилі мови. У вправах (лексичних і лексико-граматичних) відпрацьовуються лексика і конструкції, характерні для наукового стилю мовлення.
   
10. Аналіз завдань: оцінка потреб у навчанні нових співробітників.
    Навичок і розширення знань персоналу, необхідних для ефективної роботи, і навчання, зазвичай базується на аналізі завдань - деталізованому вивченні виконуваної роботи з метою визначення необхідних специфічних навичок. Особливо корисні тут опис роботи та її специфікація. Деякі роботодавці використовують форму запису аналізу завдань, яка містить шість типів інформації: 1)
    
11. Теми для рефератів 1.
    Взаємодії особистості в сучасному соціокультурному просторі. 3. Діалог як форма взаємодії в гуманістично-орієнтованої соціокультурному середовищі. 4. Психологічні умови розуміння і взаєморозуміння суб'єктів у процесі спілкування. Теми для самостійної дослідницької роботи 1. Співвідношення процесів соціалізації та персоналізації як основа розвитку