|
Проблема внутрішнього мовлення поки ще недостатньо досліджена в психолінгвістиці, причому як теоретично, так і експериментально. Тим часом без правильного розуміння психологічної природи внутрішнього мовлення «не може бути ніякої можливості з'ясувати стосунки думки до слова в їх дійсної складності» (Л.С. Виготський [45, с. 314]). Ще великий давньогрецький філософ Платон визначав мислення як словесно виражену мовчазну промову, підкреслюючи значення внутрішнього мовлення для мислення і, можливо, фактично ототожнюючи ці поняття. Відомий вчений-лінгвіст XIX століття М. Мюллер в деяких своїх працях досить категорично стверджував, що мова і мислення - це ідентичні, однозначні поняття. Надалі ця точка зору була підтримана американським бихевиоризмом, що знайшло відображення у формулі: мислення є беззвучна мова «мова мінус звук».
Протилежну точку зору на взаємозв'язок процесів мислення й мови відстоювали представники вюрцбургской психологічної школи (К. Бюлер, О. Кюльпе та ін.) Вони заявляли про повну незалежність думки від слова і мови взагалі. Заперечували вони і необхідність для мислення внутрішнього мовлення, тобто, мови, за визначенням К. Бюлер, у формі «оптичних, акустичних або моторних уявлень слів» (35).Проблема внутрішнього мовлення досліджувалася і в зв'язку з вивченням вербальної пам'яті. Так, деякі французькі психологи, неправомірно зводячи внутрішньомовного процеси до процесів пам'яті, намагалися встановити, в яких образах пам'яті - акустичних, оптичних, моторних або синтетичних - зберігається спогад слів. Ряд дослідників XIX - початку XX століть трактували процеси внутрішнього мовлення як варіант скорочення звичайного мовного акту.
Так, В.М. Бехтерєв визначав внутрішню мова як не виявлений в руховій частині мовної рефлекс. 143 І.М. Сєченов вважав, що це рефлекс,обірваний на двох третинах свого шляху. ^ 44 | \ / | ногіс дослідники розглядали внутрішню мова тільки як процес «внутрішнього говоріння», тобто як «обеззвученную» зовнішню мова »(224). Таким чином, термін-поняття «внутрішня мова» використовувався в науковій речеведческімі літературі для позначення самих різних за своєю природою процесів, які не вичерпують цього поняття, а часом і не збігаються з ним. « Попередня
|
- § 2. Йдеться і її функція
- внутрішня мова - внутрішній беззвучний мовленнєвий процес, за допомогою якого ми мислимо про себе) є засобом мислення. Мова пов'язана з усіма психічними процесами, вона організовує і регулює їх. Вираз у словесній формі, обговорювання завдання при сприйнятті і спостереження сприяє більш повному і глибокому протіканню цих процесів. Мовне промовляння матеріалу, який ми
1. ІДЕОЛОГІЇ В ПОЛІТИЦІ
- як соціальна практика. Таке розуміння терміна склалося в 1960-1970-і рр.. До цього під дискурсом розумівся: 2) метод пізнання, заснований на рассудочен-ном, раціональному, побудувати-енном на логіці осягненні істини і протиставлюваний інтуїтивного пізнання. У цьому розумінні поняття дискурс сходить до основоположною для європейського раціоналізму роботі Декарта «Міркування про метод» («Discours de
§ 3. Психологія активізації допитуваних і постановка питань слідчим
- мова, не терплять критичних зауважень, манірних, піддані соціально-рольової стереотипізації. Люди по-різному реагують на спроби активізувати їх мова - одні з них легко відгукуються на емоційно-змістовні питання, інші більше реагують на питання, спонукаю-щие до певної діяльності. Для одних істотно виговоритися, висловитися з особистісно домінуючим проблемам,
О. Н. Усанова Діагностика інтелектуальних і мовних порушень у дітей
- мовних порушень у
Анотація
- мовними порушеннями і визначають шляхи корекційного психолого-педагогічного впливу. Із робіт, більшість яких носить класичний характер і є бібліографічною рідкістю, відібрані переважно методичні матеріали для поглибленого вивчення психофізіологічних та психолого-педагогічних особливостей дітей. Розглянуто науково-теоретичні основи логопатопсіхологіі,
А. Я. Алеева, Ю. Ю. Громов, О. Г. Іванова, А. В. Лагутін. ЕКОНОМІЧНА ГЕОГРАФІЯ. вступного курсу. ВИДАВНИЦТВО ТДТУ . Тамбов, 2000
- мовних навичок і умінь, що лежать в основі зв'язного висловлювання, на матеріалі загальнонаукової та спеціальної лексики текстів з економічної географії. Мета логічних завдань - навчити основам структурно-смислового аналізу сприйманої мови: виділенню головною і другорядної, нової та відомої інформації, її згортання і розгортання, формуванню мовного висловлювання з використанням
Р.І. Лалаева, С.Н. Шаховська. «Логопатопсіхологія: навч. посібник для студентів / під ред .. »: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС; Москва;, 2011
- Емоції. Почуття. Вольові зусилля.
- внутрішнього подразника, а нерозривно пов'язане з відчуттям переживання (емоція) дає оцінку корисності чи шкідливості, приємності або неприємності даного впливу. Водночас оцінює функція емоцій нерозривно злита з функцією спонукання до дії, до вольового зусилля. Як зазначалося вище, перші дії з подолання що з'явилися мовних запинок у дитини знаходяться на рівні
§ 4. Психологічні механізми мовної діяльності
- внутрішніми механізмами, за допомогою яких, у свою чергу, здійснюється дію основного операційного механізму мови, який Н.І. Жинкін визначив як єдність двох ланок - механізму складання слів з елементів і складання фраз-повідомлень зі слів. Психологічні та мовні механізми являють собою складне багатоланкові освіту, кожна з ланок якого тісно пов'язане з
§ 2. Психологія активізації допитуваних і постановка питань слідчим
- внутрішньої секреції, нервова система, м'язи - налаштовується на активну протидію. Створюється враження, що людина як би фізично відсахується або ось-ось відсахнеться від вас. Вся його нервово-м'язова система насторожується, готуючись дати вам відсіч. Коли ж він говорить «так», ніякої реакції протидії в ньому не відбувається. Його організм відкрито виявляє рішучість піти вам назустріч,
Загальна характеристика
- особливий вид спілкування - педагогічне спілкування, специфіка якого визначається педагогічними цілями, змістом і застосуванням його коштів. Спілкування робиться педагогічним, коли відповідає цілям і специфіці педагогічної діяльності, коли володіє особливими властивостями; (рисами), до яких відносяться: педагогічна спрямованість; - контактність, діалогічність, тактовність; -
§ 6. Психологія судової промови в цивільному процесі
- частина покликана викликати підвищену орієнтовну реакцію слухачів. В основній частині повинні бути чітко сформульовані основні тези, наведені аргументи . У заключній частині - зроблені чіткі висновки. Речі великих судових ораторів відрізняються чіткою структурою, лексичним розмаїттям, переконливістю аргументів і неопровержимостью висновків. Манірність, химерність, штучна
Психологія судової промови в цивільному процесі
- частина повинна викликати підвищену орієнтовну реакцію слухачів. В основній частині повинні бути чітко сформульовані основні тези, наведені аргументи. У заключній частині - зроблені чіткі висновки. Речі великих судових ораторів відрізняються чіткою структурою, лексичним розмаїттям, переконливістю аргументів і неопровержимостью висновків . Манірність, химерність, штучна
часть должна вызвать повышенную ориентировочную реакцию слушателей. В основной части должны быть четко сформулированы основные тезисы, приведены аргументы. В заключительной части - сделаны четкие выводы. Речи крупных судебных ораторов отличаются четкой структурой, лексическим разнообразием, убедительностью аргументов и неопровержимостью выводов. Манерность, вычурность, искусственная
|