Головна
ГоловнаНавчальний процесЗагальна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Підласий І.П.. Педагогіка. Новий курс. Книга 1. Загальні основи. Процес навчання, 2010 - перейти до змісту підручника

Принцип систематичності і послідовності

Принцип спирається на наступні наукові положення, що грають роль закономірних почав: людина тільки тоді має справжнім і дієвим знанням, коли в його мозку відбивається чітка картина зовнішнього світу, що представляє систему взаємопов'язаних понять; універсальним засобом і головним способом формування системи наукових знань є певним чином організоване навчання; система наукових знань створюється в тій послідовності, яка визначається внутрішньою логікою навчального матеріалу і пізнавальними можливостями учнів ; процес навчання, що складається з окремих кроків, протікає тим успішніше і приносить тим більші результати, чим менше в ньому перерв, порушень послідовності, некерованих моментів; якщо систематично не вправляти навички, то вони втрачаються; якщо не привчати учнів до логічного мислення, то вони постійно відчуватимуть труднощі у своїй розумовій діяльності; якщо не дотримуватися системи і послідовності в навчанні, то процес розвитку учнів сповільнюється.

У практичній діяльності принцип систематичності і послідовності навчання реалізується шляхом дотримання багатьох правил навчання, важливими серед яких є наступні.

1. Використовуйте схеми, плани, щоб забезпечити засвоєння учнями системи знань. Розділяйте зміст навчального матеріалу на логічно завершені частини (кроки), послідовно їх реалізуйте, привчайте до цього учнів.

2. Не ставте на уроці жодного питання, не вносьте в план жодного на грунтовне розкриття і розгляд якого не розраховуєте.

3. Не допускайте порушення системи як у змісті, так і в способах навчання, а якщо система порушена, негайно ліквідуйте прогалини, щоб попередити неуспішність.

4. Навчальний предмет - зменшена копія науки. Покажіть учням її систему, формуйте поняття про свій предмет як про частинку науки, реальної дійсності. Постійно використовуйте міжпредметні зв'язки.

5. Користуйтеся перевіреної схемою формування теоретичних знань: а) встановіть об'єкт і предмет (природи і наукової теорії), б) викладіть підстави теорії; в) розкрийте

451

інструментарій теорії ; г) поясніть слідства теорії; д) покажіть межі її застосування.

6. Пам'ятайте, те, що є елементарним і простим історично і логічно, часто виявляється найважчим для свідомого засвоєння: тому з особливою ретельністю впроваджуйте логіку науки та історичного процесу в свідомість учнів.

7. Слід забезпечувати спадкоємність як у змісті, так і в методах навчання між початковими і середніми, середніми і старшими класами.

8. Використовуйте передові досягнення методики навчання: складайте зі своїми учнями опорні конспекти, структурно-логічні схеми навчального матеріалу, що полегшують процес засвоєння знань.

9. Частіше повторюйте і вдосконалюйте раніше засвоєне, щоб забезпечити систематичність і послідовність в навчанні.

10. До коротким і узагальнюючим повторенням потрібно вдаватися не тільки на початку уроку, коли зазвичай узагальнюють раніше вивчений матеріал, і не тільки при його закінченні - для закріплення розглянутої в ході уроку основної проблеми, але і після викладу окремих приватних питань.

11. Нічого не слід додавати до пояснення нового матеріалу, крім того, що вступає в асоціативні зв'язки легко, просто, природно. Ідеї, штучно вплетені в тему уроку (освітні, розвиваючі, виховні), знижують його цінність. Враховуючи це, плануйте засвоєння найважливіших ідей на весь період навчально-виховного процесу відповідно до навчання і можливостями учнів.

12. Проводьте повторення вивченого не тільки на початку уроку для перевірки рівня засвоєння і не тільки в кінці уроку з метою закріплення отриманої інформації, але також і по завершенні кожного логічно закінченого відрізка навчання в ході уроку.

13. Вчителі всіх навчальних предметів, а не тільки вчителі мови повинні стежити за способом і формою вираження думки учнями на всіх уроках.

14. Постійно і терпляче привчайте своїх учнів до самостійної праці, поступово ускладнюючи його і створюючи

452

можливості для самостійного вирішення все більш важких завдань. Чи не підміняйте учнів, краще допоможіть їм.

15. Слід частіше показувати учням перспективи їх навчання.

16. Не зловживайте актуалізацією чуттєвого досвіду і опорних знань, їх слід згадати рівно щоб вистачило для введення нового, не робіть проблеми з тривіальних знань, речей, відомих кожному.

17. Не забувайте, що розуміння системи вимагає логіки, а формування її - також почуттів та емоцій. Навчайте енергійно, з підйомом, використовуйте яскраві факти з життя, літератури: поняття пояснюють, образи тягнуть, стимули спонукають до дії.

18. Наприкінці розділу, курсу обов'язково проводите уроки узагальнення та систематизації.

19. Постійно, наполегливо і доброзичливо виправляйте помилки учнів, допущені в усних відповідях і письмових роботах, привчайте учнів до систематичного аналізу власний помилок.

20. Не слід порушувати діяльність втомлених учнів штучними методами, зловживати інтересом до нової діяльності. Дотримуйтеся фізичних норм розумової активності учнів, передбачайте і плануйте її спади і підйоми.

21. Глибокі істини перетворюються на банальні фрази, якщо засвоюються поверхово. Якісний навчально-виховний процес - той, в якому присутні думка, мораль, почуття.

22. Не прагніть за допомогою надмірно «хитрих» коштів досягти за один урок того, що в умовах природного навчання учні можуть засвоїти протягом декількох занять.

23. Вимагайте від учнів засвоєння системи знань, умінь, навичок по кожному розділу і по всій програмі.

24. Пам'ятайте, що сформувалася система знань - найважливіший засіб запобігання їх забування. Забуті знання швидко відновлюються в системі, без неї - з великими труднощами.

25. Не забувайте рада Я.А. Коменського: все має вестися в нерозривному послідовності, так, щоб усі

453

сьогоднішнє закріплювало вчорашнє і прокладало дорогу для завтрашнього.

26. Будьте спостережливим, привчайте своїх учнів постійно систематично і цілеспрямовано спостерігати і бачити істотне в явищах, предметах, людських відносинах.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Принцип систематичності і послідовності "
  1. § 1. Поняття про педагогічній діагностиці
    принципами діагностування та контролювання обу-ченности учнів є об'єктивність, систематичність, наочність. Об'єктивність полягає в науково обгрунтованому змісті діагностичних тестів (завдань, питань), діагностичних процедур, рівному ставленні педагога до всіх учнем, адекватному встановленим критеріям оцінювання знань, умінь. Об'єктивність діагностування
  2. Принцип зворотного зв'язку
    принцип функціональної системи П.К. Анохіна [8]). Тут же доречно згадати принцип випереджаючого відображення дійсності - складна адаптивна система реагує не на зовнішній вплив в цілому, а по "першій ланці багато разів повторювати послідовного ряду зовнішніх впливів". Необхідною умовою такого випереджаючого відображення є послідовність і повторюваність зовнішніх явищ
  3. 1. Поняття та види господарської ДІЯЛЬНОСТІ.
    Систематична, на власний ризико діяльність з метою Досягнення Економічних и СОЦІАЛЬНИХ результатів та одержании прибутку (ст. 42 ЦК). Некомерційна господарська діяльність здійснюється з метою удовольствие питань комерційної торгівлі суспільних потреб Незалежності від прібутковості Такої діяльності: Отримання прибутку від Такої ДІЯЛЬНОСТІ відіграє другорядну роль (такою є діяльність Частини казенних, експериментальних та
  4. ВСТУП
    принципом поширеності, необхідності, тематичної цінності в науковому стилі мови. У вправах (лексичних і лексико-граматичних) відпрацьовуються лексика і конструкції, характерні для наукового стилю мовлення. Мета логічних завдань - навчити основам структурно-смислового аналізу сприйманої мови: виділенню головною і другорядною, нової і відомої інформації, її згортання і
  5. Поточні контрольні перевіркі
    систематичного контролю конкретних операцій. Смороду здійснюються всіма контрольними органами по вопросам, что входять до їхньої компетенції. Так, Комерційні банки перевіряють Використання готівкі з каси, своєчасність и повнотіла здавання віторгу до банку ТОЩО. Поточні контрольні перевіркі провадяться з метою Запобігання безгосподарності, для профілактікі Правопорушення. Віокремлюють камеральні перевіркі,
  6. 2.1. Поняття ПІДПРИЄМСТВА
    систематичного Здійснення виробничої, науково-дослідної, торговельної, Іншої господарської ДІЯЛЬНОСТІ в порядку, передбачення ГК та іншімі законами. ПІДПРИЄМСТВА могут створюватісь як для Здійснення підприємництва, так и для некомерційної господарської ДІЯЛЬНОСТІ. Підприємство є юридичною особою, має відокремлене майно, самостійній баланс, рахунки в установах банків, печатку Зі Своїм
  7. 34. Порядок и Підстави Виселення з житлового приміщення без Надання житла.
    систематичного руйнування або псування житлового приміщення, або Використання его нема за призначеня, что Робить унеможлівім для других проживання в одній квартирі чи в одному будинку, ЯКЩО заходь Запобігання и громадського впліву виявило безрезультатними. Відповідно до пунктів 17, 18 Постанови Пленуму Верховного Суду України "Про деякі питання, что вініклі в практіці! застосування судами Житлового
  8. Превентівні
    систематичне и безперервне Виконання. Разом з тім контрольні органи перевіряють Юридично-правову обгрунтованість документа, Який відображає достовірність проведення господарської Операції, кількісні та Якісні ее вімірнікі, норми витрачання сировина, Ціни. Без підпісу керівника й головного бухгалтера окремі документи (чек, касовий ордер) НЕ пріймаються до Виконання и вважаються Недійсними.
  9. 37. Припинення КОРИСТУВАННЯ службовими Житловими пріміщеннямі.
    систематично руйнують чи псують жиле приміщення, або Використовують его нема за призначеня, або систематично порушують правила співжіття, роблять неможливим для других проживання з ними в одній квартирі, а заходь Запобігання и громадського впліву на них виявило безрезультатними . Виселення таких провадиться на підприємницька наймодавця без Надання їм Іншого житлового
  10. XXV. Ставлення Послідовності
    послідовності, залежно від того, мислимо ми контраст між попереднім і наступним станами або їх порядок. § 375. Ми можемо тільки описувати одну сторону цього відношення в термінах іншого боку: іншого пояснення ми не можемо дати. Ставлення послідовності, що розглядається суб'єктивно як зміна в свідомості, буває трьох загальних пологів: ставлення випадкове, в якому два
  11. 8. ОРГАНІЗАЦІЯ І УПРАВЛІННЯ педагогічного процесу
    принципу. І. Ф. Харламов. Педагогіка. Розглядаються як загальні закономірності, притаманні вихованню в цілому, так і специфічні закономірності навчання, до яких належать такі: науковість; проблемність; наочність; активність і свідомість учнів у процесі навчання; доступність; систематичність і послідовність; міцність і циклічність; єдність освітніх,
  12. Підстави, приводь і порядок Скасування ЗАХОДІВ безпеки.
    систематичного невиконання особою, взятою под захист, законних вимог органів, что здійснюють заходь безпеки, ЯКЩО цюособу письмовий Було попереджено про можлівість такого Скасування. Приводом для Скасування ЗАХОДІВ забезпечення безпеки учасников кримінального судочинства, членів їх сімей та близьким родічів может буті: - заява учасника кримінального судочинства, члена его сім'їабо близького родича,
  13. § 2. Принципи і правила навчання, їх характеристика
    принципи. 1. ПРИНЦИП НА УЧНОСТІ. Принцип науковості означає опору на науку як джерело системи фактів, понять і закономірностей, що вивчаються в школі з відповідних предметів. Даний принцип проявляється в доборі матеріалу і застосовуваних методах навчання, попереджає прояв вульгаризації, зайве спрощення, спотворення окремих наукових положень,
  14. § 2. Етапи і методи діагностування
    принципу: a) наочності; о) науковості; b) систематичності; е) всі варіанти відповідей. c) об'єктивності; 3. Навчальна функція як головна, характерна ідея: a) попереднього контролю; 0) періодичної перевірки; b) поточного контролю; е) підсумкової перевірки. c) повторної перевірки; 4. Виявлення, вимірювання
  15. Матерія
    принципу первинності матерії по відношенню до людської свідомості та принципу пізнаваності світу на основі послідовного вивчення конкретних властивостей, зв'язків і форм
  16. 39. Тлумачення міжнародніх договорів
      систематичний. За змісту дані Способи Тлумачення мало чім відрізняються від аналогічніх прійомів, вікорістовуваніх при тлумаченні внутрішньодержавніх нормативних АКТІВ и описом у Загальній Теорії права За суб'єкті Тлумачення розрізняють офіційне й неофіційне Тлумачення міжнародного договору. Тлумачення вважається офіційнім, ЯКЩО воно здійснено державами (і їхнімі органами) або міжнароднімі
  17. 29. Ухилення від надалі вважає аліментів на утримання дітей.
      Систематичність матеріальну допомог. Суб'єктивна сторона злочинна характерізується прямимо уміслом. Кваліфікуючою Ознакою є Вчинення злочинна: особою, раніше судимою за злочин, передбачення цією Статтей (ЯКЩО попередня Судимість НЕ Знято и погашена) - ч. 2 ст. 164
  18. II. Закон Ума (Intelligence)
      послідовностям, а зміни, що утворюють психічну життя, відбуваються в послідовності, то закон їх послідовності має бути законом їх відповідності. § 183. Відповідність між внутрішнім порядком і порядком зовнішнім - закон Ума - полягає в тому, що сталість (persistence) зв'язку між станами свідомості пропорційно постійності зв'язку між тими діями, на
© 2014-2021  ibib.ltd.ua