22.5. Організація особистої праці керівника школи

Директор повинен ясно зрозуміти, що в стані надмірного втоми керівник приймає не кращі рішення, мало працює над собою, погано знає стан справ у школі.

Директор школи значно полегшить свою працю, якщо продумає свою навантаження на тиждень Ось приблизний розпорядок роботи, який себе виправдав.

В понеділок директор здійснює обхід школи і проводить нараду при директорові, приймає відвідувачів, вивчає стан кабінетів, технічних засобів,

566

наочних посібників. Переглядає кореспонденцію, шкільну документацію.

Вівторок - відвідування уроків, бесіди з вчителями та учнями.

Середа - поїздки з господарських справ, огляд котельні, території, протипожежного інвентарю, обговорення господарських і фінансових питань.

Четвер - відвідування уроків, позашкільних заходів, день нарад.

П'ятницю - методичний день, робота над підвищенням кваліфікації, день самоосвіти або відвідування семінару директорів.

Субота - відвідування уроків, прийом батьків, бесіди з технічними працівниками.

Директор і його заступники по черзі несуть службу чергового адміністратора. Черговий адміністратор вирішує всі питання, пов'язані з прийомом відвідувачів, розбором поточних справ, конфліктів. Лише у виняткових випадках директор підключався до розбору особливо складних обставин.

В результаті упорядкування робочого дня, чіткого розподілу чергування і правильного вирішення питань господарської служби можна довести час перебування в школі керівника до 8 годин на день, звільнивши при цьому один день для методичної роботи.

Найважчими для керівника шкіл є дні раптових викликів, відвідування комісій, різних перевірок. Ось чому велике значення має розробка єдиних вимог НОТ в районному масштабі для регуляції діяльності всього управлінського апарату.

Молодому керівнику школи потрібно усвідомити, що його робочий час залежить не тільки від об'єктивних обставин: кількості класів, змінності занять, забезпеченості кадрами, надійності приміщень та технічного обладнання, місця розташування школи, а й від його особистих якостей - зібраності, організаторських здібностей, складу характеру. Найчастіше саме суб'єктивні умови є основною причиною перевантаження.

Чіткість і ритмічність роботи директора в значній мірі залежить від уміння організувати свій робочий день, ведення поточних справ, особисту документацію. Досвідчений директор завжди зібраний, не приймає поспішних рішень, що не метушиться, веде ретельний облік основ

567

них заходів. Він завжди в курсі найважливіших подій, пам'ятає про свої обов'язки і обіцянках, намічених на день зустрічах і справах. На його письмовому столі порядок, в ящиках потрібні записи та довідки; він знає, з якого питання до кого звернутися, дати вказівку, отримати інформацію.

Особливо важливо вести потрібні записи. Починаючому директору можна рекомендувати особисту документацію. Насамперед заводиться зошит для аналізу відвідування уроків та виховних заходів. Крім цього зошита рекомендується мати журнал-щоденник, в якому фіксується вся поточна робота.

- Особистий план роботи керівника та виписки з загальношкільного плану, що мають безпосереднє відношення до директора. Тут же і тижневі плани, які уточнюються на кожному засіданні при директорі.

- Короткі записи про нарадах при директорі.

- Короткі записи бесід з найважливіших питань: з заступниками та помічниками; з вчителями; з учнями; з батьками.

- Записи про діяльність батьківського комітету.

- Розділ про діяльність органів самоврядування, режимних перевірках і нарадах.

- Стан господарських справ і устаткування.

- Нотатки про районних нарадах і викликах.

- Записи про відвідини майстерень, кабінетів, раз-тичних приміщень.

- Думки і зауваження з педагогічним питань (на зснове відвідування інших шкіл, окремих уроків і заходів, читання літератури, особистих роздумів і пошуків).

- Пам'ятка: що коли зробити, дані обіцянки, де і Согда побувати, з ким поговорити і т.д.

У цьому ж журналі-щоденнику є невеликий шравочний відділ, в ньому важливі для директора відомості> б окремих вчителів, про "важких" учнів, різного> ода "курильщиках", порушниках, про окремі народите- 1ЯХ і т.д.

Інформація, релевантна " 22.5. Організація особистої праці керівника школи "

1. Модель керівного поведінки або фахівець, націлений на задачу (X).
   Організації. Такий керівник орієнтований на завдання, що стоять перед колективом, велику увагу він приділяє етапам планування та виконання. Він перевіряє нові ідеї на членах своєї організації, прояснює перед членами колективу свою позицію і переконується в тому, що його роль зрозуміла кожному. Такий керівник вимагає, щоб при виконанні будь-якого завдання використовувалися б стандартні методики,
   
2. 4.5. Формування резерву кадрів
   організації; кадрові (особисті) справи співробітників; розклад організації; плани службової кар'єри. Робота з резервом кадрів будується на певних принципах і передбачає декілька етапів. Загальні принципи роботи з резервом керівників: підбір кандидатів і склад резерву з їх морально-психологічним і діловим якостям для вирішення завдання постійного поліпшення якісного складу
   
3. Банько Н. А., Карташов Б. А., Яшин Н . С.. УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ. Частина II: Учеб. посібник / ВолгГТУ, Волгоград, 2006. - 88 с., 2006
   організаціях. Розглянуто систему роботи з персоналом у взаємозв'язку кадрової політики, підбору, оцінки, розстановки, адаптації і навчання персоналу. Викладено нові підходи до організації роботи з персоналом на ос-нове розробки філософії організації та структури персоналу, регламентації та наукової організації праці, основи теорії лідерства й формування колективу. Висвітлено важливі питання
   
4. Банько Н. А., Карташов Б. А., Яшин Н. С.. УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ. Частина I: Учеб. посібник / ВолгГТУ, Волгоград, 2006. - 96 с., 2006
   організаціях. Розглянуто систему роботи з персоналом у взаємозв'язку кадрової політики, підбору, оцінки, розстановки, адаптації і навчання персоналу. Викладено нові підходи до організації роботи з персоналом на основі розробки філософії організації та структури персоналу, регламентації та наукової організації праці, основи теорії лідерства й формування колективу. Висвітлено важливі питання
   
5. Якими правами наділена державна інспекція праці?
   Організаціях незалежно від форм власності. Державна інспекція складається з головної Державної інспекції праці, що є структурним підрозділом центрального апарату Мінпраці, та територіальних державних інспекцій в областях, містах Києві та Севастополі, які входять до складу управлінь праці та зайнятості населення обласних державних адміністрацій.
   
6. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
   організацією, а також педагогічних чинників в ній. 2. Що таке педагогічна функція управління і які її цілі та завдання? 3. Перерахуйте педагогічні принципи управління і дайте їм коротку характеристику. 4. Дайте характеристику організаційно-педагогічним факторам і тій роботі, яка покликана зміцнювати організаційний порядок у правоохоронному органі.
   
7. Лінійні керівники
   організації діяльністю і несуть відповідальність за виконання та реалізацію основних цілей (генеральний директор, директор заводу,
   
8. Моделі поведінки керівників .
   організації на прийняття поставлених цілей, на виконання лежать перед ними завдань і на підтримку в колективі стану гармонії і задоволеності. Керівник, який отримав високу оцінку за стимулюючої моделі, орієнтований на членів організації. Він проявляє турботу і надає їм увагу, заохочує особисту ініціативу і гарну роботу, підкреслює важливість згоди в особистих
   
9. Які види інструктажу слід проводити з працівниками?
   організацію навчання і перевірку знань з охорони праці на підприємстві покладається на його керівника; Порядок проведення інструктажу і перевірки знань докладно описаний Типовим положенням про навчання, інструктаж і перевірку знань працівників з питань охорони праціїх, яке розроблено Державним комітетом України з нагляду за охороною праці за участю міністерств, відомств і профспілкових
   
10. П Ракова, Н. А.. Педагогіка сучасної школи: Навчально-методичний посібник. - Вітебськ: Видавництво УО «ВДУ ім. П. М. Машерова». - 215 с., 2009
    
    
11. Службовці
    праці. Вони зайняті переробкою інформації з використанням технічних засобів управління. Основним результатом їх трудової діяльності є вивчення проблем управління, створення нової інформації, зміна її змісту або форми, підготовка управлінських рішень, а після вибору керівником найбільш ефективного варіанта - реалізація і контроль виконання рішень. Управлінський персонал
    
12. Управлінська складова освітнього процесу
    організація праці постійного і змінного складу; - контроль педагогічного процесу в освітньому закладі та його підрозділах. Управління в освітній установі здійснюється на двох рівнях: - перший пов'язаний з діяльністю керівництва та адміністрації освітнього закладу; - другий виражений у взаємодії викладачів з учнями в