ГЛАВА 17. НАВЧАННЯ

17.2. Поняття навчання в педагогіці. Навчання в історії педагогіки.

17.3. Психологічна детермінація навчання.

17.4. Методи та форми навчання.

17.5. Дидактичний контроль результатів навчання.

17.1. Зміст освіти в сучасній школі

? Зазвичай під змістом освіти розуміється обсяг інформації, вміння та навички, які треба засвоїти в процесах навчання і виховання.

174 ® Розділ 6. Педагогіка

Однак питання про зміст освіти в даний час дискусійне. Як вказують автори, під змістом освіти, розуміється наступне.

? Адаптовані основи наук. Цей підхід орієнтує школярів на оволодіння науковими знаннями. Відбір і побудова змісту можливий завдяки загальним закономірностям знань, точно відбитим насамперед у природничо-математичних предметах.

? Знання, вміння, навички, необхідні для життя.

? Педагогічно адаптований соціальний досвід людства, аналогічний культурі. Сюди входять знання, вміння, навички, творчі завдання, проблемні ситуації, досвід емоційно-ціннісних відносин.

? Зміст і результат процесу прогресивних змін властивостей і якостей особистості. Загальноосвітні курси відображають живу і неживу природу, людину, суспільство, техніку, технології та ін

? Освітнє середовище, яка сприяє внутрішньому збільшенню змісту освіти за певний період часу!

Формування змісту освіти можливе при обліку соціальних умов і потреб суспільства; при відповідності змісту освіти моделі освіти; при структурному єдності змісту освіти на різних рівнях спільності і на межпредметном рівні; при єдності змістовної і процесуально-діяльнісної сторін ; при доступності та природосообразности змісту образованія1.

Державна стратегія освіти визначає і вимоги до змісту навчання і виховання в середній загальноосвітній школі. У змісті освіти необхідно присутність національного і загальнолюдського аспектів. Проте обидва вони повинні грунтуватися на гуманізації, диференціації, інтеграції, широкому застосуванні інформаційних технологій і формувати творчу особистість.

Як вказують вчені, гуманізація - широке поняття; вона досягається не тільки гуманітарними навчальними предметами, але і всіма іншими. Предмети, відповідно, повинні бути наповнені «очелья-

1 Див: Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. І. Психологія і педагогіка. - С. 170-171, 173.

Глава 17. Навчання <2> 175

вічний »знаннями. Це призводить до гуманістичного типу мислення, особистісно-орієнтованого світорозумінню, ціннісному відношенню до життя.

І. П. Підласий виділив принципи формування змісту освіти:

? гуманістічность (пріоритет загальнолюдських цінностей, здоров'я і свободи людини);

? науковість (проявляється в адекватності знань, які повинні бути засвоєні, досягненням наукового прогресу);

? послідовність (зміст нових знань має засвоюватися з опорою на попереднє);

? історизм (відтворення у курсі історії розвитку тієї чи іншої науки, згадка видатних учених);

? систематичність (знання повинні вивчатися в системі, яка входить, у свою чергу, в систему загальнолюдської культури);

? зв'язок з життям як перевірка реальною практикою;

? відповідність віковим особливостям і рівню розвитку школярів;

? доступність (визначається структурою навчальних планів і програм, кількістю вводяться термінів) 1.

Навчальний процес, в якому розгортається в основному зміст освіти, має структуру (лінійну, концентричну, спиралевидную, змішану). При лінійної окремі частини навчального матеріалу утворюють безперервну послідовність. Ця структура необхідна в тому випадку, коли наступні знання випливають з попередніх.

Концентрическая структура припускає повернення до того, що вивчалося (при викладі матеріалів з фізики, хімії, біології). Спіральна передбачає розширення знань. У ній виключені перерви.

Змішана структура - це комбінація попередніх, що дозволяє змінювати методи навчання.

Зміст навчального процесу визначається навчальними планами. Навчальний план - це документ, що розробляється і затверджується освітньою установою на основі державного стандарту освіти,

1 Подласий І. П. Педагогіка. Новий курс: У 2 кн. Кн. 1. Загальні основи. - М., 2001. - С. 320-321.

176 ® Розділ 6. Педагогіка

в якому вміст освітньої програми розбивається на річний календарний навчальний графік, потім складається розклад навчальних занять. Органи управління освітою або місцевого самоврядування не мають права змінювати навчальний план і навчальний графік після їх затвердження. У законі РФ «Про освіту» (ст. 15) є загальні вимоги до організації освітнього процесу, в тому числі і до складання навчального плану.

Треба підкреслити, що в навчальному плані визначені: тривалість навчального року та чвертей, семестрів або триместрів, канікул; повний перелік предметів, що вивчаються у навчальному закладі, розподіл 'їх по роках, чвертям, триместрах або семестрах ; кількість годин, відведених на вивчення даного предмета, підсумкову атестацію; кількість годин на тиждень; практикуми, передбачені навчальним планом; табірні збори.

Предмети навчального плану діляться на обов'язкові (єдині для всіх шкіл, коледжів або вузів; вони входять в так званий федеральний компонент) і факультативні (необов'язкові, обрані кожним учнем або студентом за своїм розсудом). ,

На підставі навчального плану розробляється навчальна програма. Вона містить такі аспекти: пояснювальну записку (для чого вводиться ця навчальна програма, що вона містить, які світоглядні питання вирішує; якими знаннями, вміннями та навичками повинен опанувати учень після проходження цієї навчальної дисципліни; перелік тем з розбивкою на годинник; необхідність лабораторного та іншого обладнання або відвідування музеїв, виставок та ін.) Наприкінці навчальної програми міститься перелік головних питань, які повинні бути засвоєні; тестовий контроль з відповідями; яку підсумкову оцінку (залік або іспит) має дана навчальна дисципліна.

Яким би не було освітній заклад (початкова, середня, вища школа, професійний коледж або ліцей, спеціальні школи), навчальний план та навчальні програми обов'язкові, оскільки їх виконання відображає можливість продовження освіти на подальшому етапі навчання або його завершення. Наведемо приклад навчального плану загальноосвітньої школи в Росії (табл. 17.1).

Школяр або студент для виконання навчального плану повинен пройти теоретичну і практичну підготовку. Зміст освіти представлено в підручниках, навчальних посібниках, довідниках, атласах, картах, збірниках задач і вправ, книгах для додаткового читання.

І

Глава 17. Навчання ® 177

Таблиця 17.1

Навчальний план загальноосвітньої школи РФ

Кількість годин на тиждень по класах дисципліни 1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Рідна мова 8 8 8 6 6 6 6 8 8 6 5 5 4 4 Іноземна мова - 3 3 3 3 3 - Мистецтво 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 --- Громадські дисципліни - 2 2 2 3 4 4 4 Навколишній Мир - 1 2 2 2 2 Природні дисципліни --- 2 2 4 6 8 4 4 Математика 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 3 3 Інформатика - - 2 2 Фізична культура 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Технологія 1 1 1 1 1 1 1 2 2 3 3 2 2 2 Разом: 18 19 20 17 17 17 17 26 26 27 28 27 21 21 Заняття за вибором 6 5 4 3 5 7 7 3 4 5 4 5 11 11 Обов'язкова навантаження учня 24 24 24 20 22 24 24 29 30 32 32 33 32 32 Факультативи, індивідуальні та групові заняття 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 6 6 Максимальна навчальне навантаження на учня 26 27 27 22 25 27 27 32 33 35 35 36 38 38 Підручник повинен відображати всю або майже всю навчальну програму, крім того матеріалу, який виноситься на самостійну підготовку і відображений в іншій навчальній літературі. Підручник має бути стабільним, цікавим, зрозумілим, ілюстрований таблицями, схемами, малюнками або фотографіями, естетичним. Допускається блокова конструкція навчального матеріалу.

Підручники у нас в країні різні, написати їх нелегку працю, особливо за світоглядними дисциплін. Тому у виняткових

178 <2> Розділ 6. Педагогіка

випадках, з дозволу освітніх органів можуть використовуватися альтернативні підручники. Крім того, крім інформативної підручник виконує проектувальних, мотиваційну і контрольну функції. Довідкові або додаткові навчальні посібники допомагають школяреві самому коригувати недоліки у своїй освіті. Види освіти виділяються за різних підстав.

? За рівнем - початкове, неповне (незавершене) середня, середня, неповне (незавершене) вища, вища, вчений ступінь (кандидат, доктор наук).

? По спрямованості профільних навчальних дисциплін - природничо, гуманітарне, в тому числі фізична, театральне, музичне, хореографічне.

? За типом освітньої системи - гімназійну, загальноосвітня школа, школа з поглибленим вивченням мови, університетську класичне, університетську технічне, університетську гуманітарне та ін

? За домінуванням фінансового забезпечення - бюджетне та комерційне.

? За ступенем залежності від вищестоящих органів - державний освітній заклад, недержавна освітня установа, муніципальне освітній заклад.

? По виду діяльності, освоюваної в освітній установі, - музична школа, хореографічне училище, спортив-

. ная школа та ін

? За місцезнаходженням освітніх навчальних закладів у світових освітніх центрах - Гарвардський університет, Московський державний університет, Санкт-Петербурзький державний університет та ін

? За ступенем доступності освіти - стратифицированное і загальнодоступне освіта тощо

Інформація, релевантна "ГЛАВА 17. НАВЧАННЯ"

1. Програмоване навчання
   . Незалежно від того, що використовується при навчанні - підручник або комп'ютер - програмований навчання виконує три функції: постановка питань, фактів або проблем учневі; надання можливості відповіді респонденту; забезпечення зворотного зв'язку щодо точності відповідей. Основною перевагою програмованого навчання є зменшення часу навчання приблизно на одну третину.
   
2. ВІДПОВІДІ НА ЗАПИТАННЯ ТЕСТІВ
   Глава 1: 1.1 - 1В, 2Б, 3А, 4Б, 5В; 1.2 - 1Г, 2Г, 3Г. Глава 2: 2.1 - 1А, 2Г, 3В, 4В; 2.2 - 1В, 2Г, 3А. Глава 3: 3.1 - 1Б, 2А, 3А; 3.2 - 1Г, 2В, 3В. Глава 4: 4.1 - 1А, 2В, 3Г; 4.3 - 1Б, 2В, 3Б; 4.3 - 1Г, 2Г, 3Г; 4.4. - 1Г, 2Г, 3Г, 4В, 5Б; 4.6 - 1Г, 2Б; 4.7 - 1Г, 2В, 3В, 4А, 5А; 4.8 - 1В, 2Г, 3Г, 4А. Глава 5: 5.1 - 1В, 2Б, 3А; 5.2 - 1Б, 2Г, 3Б, 4Г, 5Г; 5.3 - 1Г, 2В, 3Г.
   
3. Підсумки
   По закінченні періоду навчання, не пізніше 3 числа місяця, наступного за таким, начальник відділу кадрів підводить підсумки навчання. Підсумки навчання зберігаються у відділі кадрів і використовуються при аналізі процесу навчання в цілому і для порівняння з підсумками атестації, а також для заохочення відзначилися і покарання
   
4. С.І. Бризгалова. Проблемне навчання в початковій школі: Учеб. посібник. Вид. 2-е, испр. і доп. / Калінінгр. ун-т. - Калінінград. - 91 с. , 1998
   Розкриваються основні поняття концепції проблемного навчання: проблема, навчальна проблема, проблемна ситуація, проблемна задача, проблемне питання, методи проблемного навчання (проблемний виклад, евристична бесіда, дослідницький), а також специфіка, функції і місце проблемного навчання в початковій школі. Призначається для студентів педагогічного факультету, вчителів та
   
5. Постановка цілей навчання
   представляє собою основний момент, який повинен визначати потреби навчання. Цілі визначають, які функції зможе виконувати стажист, успішно закінчив програму навчання. Вони, таким чином, забезпечують концентрацію зусиль як стажиста, так і викладача і є відправною точкою для оцінки успішності програми
   
6. Щорічне навчання для керівників і фахівців
     Щорічне навчання для керівників і фахівців проводиться для ознайомлення їх з новою технікою і прогресивними технологіями, ефективними прийомами управління та аналізу виробництва, інноваціями на виробництві та у сфері управління людськими ресурсами. Щорічне навчання організовується у вигляді декількох модулів програм, тривалість навчання за якими 1-3
   
7. Введення
     Глава I. Загальні положення про акціонерне товариство Глава II. Створення та ліквідація товариства Глава III. Акції. Права акціонерів Глава IV. Статутний капітал і активи товариства Глава V. Дивіденди товариства Глава VI. Реєстр акціонерів товариства Глава VII. Загальні збори акціонерів Глава VIII. Рада директорів (наглядова рада) та виконавчий орган товариства Глава IХ. Великі угоди Глава Х.
   
8. Передмова
     Глава 28. Поняття та види зобов'язань Глава 29. Виконання і припинення зобов'язань Глава 30. Цивільно-правовий договір Глава 31. Договір купівлі-продажу Глава 32. Договори поставки товарів, контрактації і енергопостачання Глава 33. Договори міни, дарування, ренти Глава 34. Договори оренди, лізингу, позички Глава 35. Договір найму житлового приміщення та інші житлові зобов'язання Глава 36. Договір
   
9. Принцип відбору потрібних ступенів свободи
     (Н.А. Бернштейн). На початку навчання задіюється більше число ступенів свободи навченою системи, ніж це необхідно для досягнення цілей навчання [7, 15, 16, 57]. У процесі навчання число "беруть участь" змінних зменшується - "відключаються" несуттєві змінні (СР з явищами генералізації і концентрації нервових процесів - І.П. Павлов, А.А. Ухтомський, П.В. Симонов та ін.) [16 - 18, 57,
   
10. Технології навчання
      Вони найбільш ретельно опрацьовувалися в теорії навчання, починаючи з робіт Я.А. Коменського, і являють собою втілення теорії навчання в навчальному процесі. Практично вони завжди розглядалися в єдності з вихованням та розвитком учнів і реалізуються в технологіях виховує та розвивального навчання. У такому вигляді навчання являє собою комплексне педагогічне явище,
    
11. Заходи
      необхідні для досягнення названих цілей, з боку: підприємства, що проводяться в робочий час і фінансовані роботодавцем (враховують у плані кадрових витрат), наприклад навчання на підприємстві, денні курси та семінари поза підприємства, участь у наукових конгресах, систематичне варіювання занять, практика всередині підприємства або асистентська діяльність; співробітників, які
    
12. Основні методи навчання
      Навчання на робочому місці передбачає навчання в процесі фактичного виконання певної роботи. Зрештою кожен співробітник проходить в тій чи іншій мірі навчання на робочому місці. Існують декілька видів навчання на робочому місці. Найбільш відомий - метод інструктажу або дублювання. У цьому випадку працівника навчає більш досвідчений співробітник або безпосередній
    
13. Від видавництва
      Передмова Глава 1. Поняття про приватне право Глава 2. Цивільне право як правова галузь Глава 3. Цивільне право як наука і навчальний курс Глава 4. Джерела цивільного права Глава 5. Поняття, зміст і види цивільних правовідносин Глава 6. Громадяни (фізичні особи) як учасники цивільних правовідносин Глава 7. Юридичні особи як учасники цивільних правовідносин Глава 8.
    
14. Висновки на чолі 1.
      Дана глава присвячена вирішенню внутрішніх завдань інформаційного центру, який представлений у вигляді системи масового обслуговування користувачів, і вказані способи підвищення якості навчання за рахунок раціонального методу обслуговування навчального процесу. 2. Показано, що системи автоматизованого проектування є основою процесу навчання та підвищення якості, в сукупності з
    
15. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
      1. Як ви зрозуміли, що таке педагогічна система і з яких елементів вона складається? 2. Розкрийте системоутворюючу роль цілі в системі педагогічної роботи. 3. Поясніть, як освіта, виховання, навчання і розвиток впливають один на одного. 4. Які сутність і структура педагогічного процесу? 5. Назвіть одну з закономірностей педагогічного процесу і дайте
    
16. Етап 5. Автоматизація.
      (Від навчального центру до корпоративного університету.) Починаючи з певного рівня в компанії виникає необхідність автоматизувати роботу з управління персоналом, у тому числі і за його навчання. Існують спеціальні програмні рішення, які за певними критеріями виявляють потребу в навчанні, допомагають планувати навчальні групи, розсилають запрошення учасникам, фіксують
    
17. Розділ сорок перший
      * Див прим. 15 до гол. 13. - 193. % Див. «Друга аналітика», 76 b 39-77 а 1; «Метафізика», 1078 а 19-21. - 193. Глава сорок четверта 1 Див гл. 23. - 194. 2 Якщо судити за збереженими праць Арістотеля, то він цього обіцянки не виконав. - 195, Глава сорок п'ятого 1 Маються на увазі перша і третя фігури. - 197. Глава сорок шоста 1 А іменпо Celarent, Cesare і Caniestres. -