|
Соціалізація - процес освоєння особистістю багатств, вироблених людством, старшими поколіннями, процес адаптації до життя в суспільстві, серед людей. Важливою частиною процесу соціалізації виступає правова соціалізація, суть якої полягає в засвоєнні особистістю правових цінностей, перетворенні їх на норми свого життя і поведінки, в особисті якості та особливості психології. «Для того щоб жити в праві, - писав російський правознавець А.С. Алексєєв, - необхідно, насамперед, щоб право жило в нас »102. Вихована людина не той, хто поводиться виховано, а той, хто інакше вести себе не може.
Основні закономірності правової соціалізації в своїй основі мають соціальну, педагогічну та психологічну природу. Загальні результати соціалізації відображаються на правовий. Особистість, яка перебуває на високому рівні освіченості, соціальної, культурної, моральної та інтелектуальної вихованості і розвиненості, володіє достоїнствами, які є фундаментом її правомірної поведінки. Вона здатна майже в будь-яких ситуаціях практично інтуїтивно, керуючись загальними розумними міркуваннями, вибирати правомірний спосіб поведінки. Але повноцінна правова соціалізація практично виключає поведінка, що відхиляється.
Результат правової соціалізації - правова сформованість особистості, яка педагогічно виражена у сформованості правових складових її педагогічних властивостей, тобто: - правової освіченості; - правовий вихованості; - правовий навченості; - правовий розвиненості. У своєму вищому прояві їх сформованість виступає у вигляді правової культури особистості. Поняття правової культури та її рівня застосовується і для характеристики зрілості групового правосвідомості, підготовленості і поведінки.
|
- § 3 метафізика-етичний діалог совісті та відповідальності як феномен сенсу життя людини
правової дозволеності. Психологічна ступінь рішучості подолати правові межі (кількісний аспект) може бути поплутана з якісною стороною вчинку, що стає буттєвих. А до такого вчинку і рвався Раскольников: "Одного існування завжди було мало йому, - сказано у Достоєвського, - він завжди хотів більшого" .70 Чи чує Раскольников голос абсолютної вести, яку він
- Від серйозного до ліричного - один крок, або Роздуми непарадного під'їзду про освітній галузі "Суспільствознавство
правових норм якраз і є змістом навчального предмета. Вік старшокласників 15-17 років - це особливий етап соціалізації. Істотно розширюється дієздатність індивіда: в 14 років він отримує паспорт, з 15 років може надходити на роботу і самостійно укладати трудовий договір з роботодавцем; з 14 років вправі самостійно, без згоди батьків розпоряджатися своїм заробітком,
- 1.2. Основні аспекти соціальної роботи як практичної діяльності
правові, адміністративно-управлінські, медико-соціальні, психолого-педагогічні та ін; по об'єктах соціальної роботи: методи роботи з групою, в громаді, індивідуальної роботи і т.д.; по суб'єктах соціальної роботи: методи, застосовувані фахівцем, колективом соціальної служби, органом управління та ін Інститути соціальної роботи як стійкі зразки соціальної практики в
- 2.1. Простір соціальної роботи
правові, соціокультурні передумови для мобілізації потенціалу особистості, складає з себе відповідальність за соціальне відтворення. Патерналистская модель втілює ідеологію, яка знімає з людей турботу про вирішення соціальних проблем, так як вони вирішуються державою з урахуванням встановлених в ньому соціальних пріоритетів. Такий підхід призводить до зниження в суспільстві рівня ініціативи самих
- Система основних понять (категорій) педагогіки
правовими рамками функціонування освітньої установи. Виховання - досі в багатьох педагогічних роботах визначається як основна категорія педагогіки . У наукових колах утвердилося розуміння виховання в широкому, соціальному, сенсі як функції людського суспільства, що полягає в передачі накопиченого соціального досвіду, духовної спадщини суспільства, його цінностей
- Правотворчество та педагогіка
правової матерії, виражених в визнаних державою джерелах. Це багаторівнева, ієрархічна структура, що існує в суспільстві, побудована на основі правової ідеології і виступає в якості особливого регулюючого феномена, що володіє системним правовим впливом. Лише розвинене право і його відповідність усім особливостям народу здатне надати позитивне регулюючий вплив на
- Педагогічні компоненти правової культури особистості
правову сферу, роль права, правопорядку, оцінювати їх як благо, як необхідна умова нормального життя і розвитку суспільства і захисту самих громадян. Утворений громадянин, виходячи з широких, комплексних, всебічно зважених міркувань, глибоко усвідомлює свої права і свободи, їх межі. Його погляди, переконання і відносини характеризуються глибоко засвоєної формулою: «Моя свобода і права
- Результати участі студентів в безперервній виробничій практиці
правових завдань, потрібних всім. Сформувалися багато корисні для їх майбутньої роботи вміння та навички, яких в навчальних лабораторіях ніколи не придбати. Підвищилася відповідальність, і виріс інтерес студентів до вивчення навчальних дисциплін з установкою на кращу підготовку до професійної діяльності, на підвищення успішності. Виявилися і інші позитивні результати. Удосконалюється
- Напрями правовиховної роботи
правової культури та правовоспітанія населення роботою по ряду напрямків. В узагальненому вигляді вони виглядають так. Юридична освіта - напрям, що володіє найбільшими можливостями формування високої правової культури та правовоспітанія. В точному сенсі слова воно піддається реалізації лише при підготовці юристів-професіоналів. Разом з тим саме навчання в юридичному вузі ще не гарантія їх
- Поняття вікової неосудності.
правових системах різних країн стала встановлюватися нижня вікова межа кримінальної відповідальності. При цьому бралося до уваги: а) ступінь соціальної зрілості неповнолітніх окремих вікових груп, проживають і виховуються в певних соціально-економічних умовах; б) ідеологічні, соціально-психологічні установки щодо соціальної, правової,
- Виробництво експертизи
правових норм і загальноприйнятої моралі. Здатність керувати своїми діями виражається у вільному виборі як цілей дій, так і способів їх досягнення. Вибір цілей дій завжди нерозривно пов'язаний з мотивами поведінки людини, так як досягнення мети - ланка в ланцюзі, що веде до реалізації мотивів і задоволенню потреб. Тому здатність повністю усвідомлювати значення своїх дій
- Глава десята. ПРАВО В СИСТЕМІ СОЦІАЛЬНИХ РЕГУЛЯТОРІВ
правові, моральні норми - це класові регулятори. І означає такий підхід, що соціальне регулювання в цілому забезпечує панування того чи іншого класу, його можливість привласнювати додатковий продукт, тримати в покорі експлуатовані класи, соціальні групи, етноси, вносити в суспільну свідомість, духовне життя ідеали та цінності, які визнаються, виробляються
- Глава одинадцята. СУТНІСТЬ І ЗМІСТ, ПОНЯТТЯ І ВИЗНАЧЕННЯ ПРАВА
правові положення стають для всіх тих, до кого відносяться, загальнообов'язковим правилом (нормою) поводження. Ці основні характеристики права і становлять сутність права, його стійке ядро, якими б не були ці правила у тих чи інших народів, в ті чи інші часи. Як відомо, під сутністю у філософії розуміється те, що становить суть явища, процесу, речі, сукупність стійких,
- Глава тринадцята. НОРМА ПРАВА
правових приписів. Способи викладу правових норм у нормативно-правових актах. Види і класифікація норм права. Підшукуючи образне порівняння для норми права, я подумав, що, мабуть, найточнішим буде подання про це соціальне явище як про первинної клітинці або як про атом правової системи, якщо використовувати біологічну і фізичну термінології. Дійсно, норма права як
- Глава дев'ятнадцята. правомірної поведінки, ПРАВОПОРУШЕННЯ І ЮРИДИЧНА ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ
правового знання. Загалом, так воно і повинно бути. Бо якщо саме право - це соціально-регулятивна система, то регулює вона перш за все і головним чином поведінку людини, то, як він діє, як повинен діяти. Ось чому теорія права традиційно звертається насамперед до характеристики поведінки, виробляючи критерії, які дозволили б оцінити конкретну поведінку. Адже саме
- 1.1 ЕКОНОМІКА І УПРАВЛІННЯ освітніх організацій ЯК ОРГАНІЗАЦІЙНОЇ СИСТЕМОЮ
соціалізації дітей, підлітків та молоді, посилення особистісного компонента освіти і розвиток продуктивного мислення, в тому числі для дітей, що належать до груп ризику (відставання розвитку, діти без піклування батьків, бездоглядні діти); розвиток і впровадження систем ліцензування, атестації, оцінки якості програмного та навчально-методичного забезпечення, сертифікації різних засобів
|