Головна
ГоловнаНавчальний процесЗагальна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Підласий І.П.. Педагогіка. Новий курс. Книга 1. Загальні основи. Процес навчання, 2010 - перейти до змісту підручника

р Принцип доступності

Принцип доступності навчання випливає з вимог, вироблених багатовіковою практикою навчання, з одного боку, закономірностей вікового розвитку учнів , організації та здійснення дидактичного процесу відповідно до рівня розвитку учнів, з іншого.

В основі принципу доступності лежить закон тезауруса: доступним для людини є лише те, що відповідає його тезаурусу. Латинське слово ^ ^ ігш означає «скарб». У переносному значенні під цим розуміється обсяг накопичених людиною знань, умінь, способів мислення.

Можна вказати і на інші закономірності, що лежать в основі принципу доступності: доступність навчання визначається віковими особливостями школярів і залежить від їх індивідуальних особливостей; доступність навчання залежить від організації навчального процесу, застосовуваних учителем методів навчання і пов'язана з умовами протікання процесу навчання; доступність навчання визначається його передісторією; чим вище рівень розумового розвитку школярів і наявний у них запас уявлень і понять, тим успішніше вони можуть просунутися вперед при вивченні нових знань; поступове наростання труднощів навчання і привчання до їх подолання позитивно впливають на розвиток учнів і формування їх моральних якостей; навчання на оптимальному рівні труднощі позитивно впливає на темпи та ефективність навчання, якість знань.

Відомі класичні правила, які стосуються практичної реалізації принципу доступності, сформульовані ще Я.А. Коменським: від легкого до важкого, від відомого до невідомого, від простого до складного. Теорія і практика сучасного навчання розширюють перелік обов'язкових для реалізації правил доступного навчання.

1. Не забувайте настанови Я.А. Коменського: все, що підлягає вивченню, має бути розподілене по східцях віку так, щоб передбачалося для вивчення тільки те, що доступно сприйняттю в кожному віці.

2. Пам'ятайте також, що уми учнів мають бути підготовлені до вивчення будь-якого предмета.

3. Навчаючи, виходьте з рівня підготовленості та розвитку учнів, вчіть, спираючись на їхні можливості. Вивчайте і

458

Тива життєвий досвід учнів, їх інтереси, особливості розвитку.

4. Навчаючи, враховуйте вікові особливості учнів так, щоб зміст і способи навчання кілька випереджали їх розвиток.

5. У процесі навчання обов'язково учітигвайте індивідуальну здатність до навчання кожного учня, поєднуйте в диференційовані підгрупи учнів з однаковою обучаемостью.

6. Навчальний процес слід вести в оптимальному темпі, але так, щоб не затримувати сильних і розвивати швидкість дії у середніх і слабких.

7. Навчання вимагає відомої напруженості. Коли вона відсутні, учні відвикають працювати в повну силу. Темпи навчання, встановлені самими учнями, як правило, нижче можливих і посильних для них. У відповідності з конкретними умовами встановлюйте оптимальні темпи, при необхідності змініть їх.

8. Використовуйте новітні досягнення педагогіки і психології: конкретні знання, вміння формуйте за допомогою маленьких кроків, узагальнення - за допомогою збільшених кроків.

9. Для доступності широко використовуйте аналогію, порівняння, зіставлення, протиставлення: дайте поштовх думки

покажіть їм, що навіть найскладніші знання доступні для розуміння.

10. При вивченні нового і складного матеріалу залучайте сильних учнів, а при закріпленні - середніх і слабких.

Полегшуйте учням засвоєння понять, зіставляючи їх з протилежними або їм суперечать.

12. Введення кожного нового поняття повинне не тільки логічно випливати з поставленої пізнавальної задачі, але бути підготовлено всім попереднім ходом навчання.

13. Найбільш важкими для розуміння і засвоєння учнями є закономірності розвитку суспільства, фундаментальні закони природи. Вчителі всіх навчальних предметів Повинні вносити посильний внесок у процес формування методологічних знань: для цього ілюструється прикладами з свого навчального предмета багатоаспектний прояв загальних і загальних закономірностей.

14. Поспішайте повільно! Не форсуйте без потреби процес навчання, не прагнете до швидкого успіху: педагогічні

зниження бар'єру доступності не безмежні.

459

Не приймайте швидкоплинний проблиск думки учня за доконаний акт пізнання, використовуйте його як початок пізнання.

16. Доступність так само, як і переконливість, і емоційність, залежить від ясності викладу і мови вчителя: чітко і однозначно формулюйте поняття, уникайте монотонності, навчайте образно, використовуючи яскраві факти, приклади з життя, літератури.

17. Чи не збільшуйте тривалість монологів: тонко відчувайте, що необхідно пояснити, а що учні зрозуміють самостійно, не пояснюйте того, що може бути легко засвоєно самими учнями.

18. На першому етапі навчання вивчайте не весь обсяг знань, а лише основне, щоб учні грунтовно засвоїли головне, потім при закріпленні вводите нові приклади,

ти, уточнюючі вивчене.

19. Реалізуючи принцип доступності, головну увагу приділяйте управлінню пізнавальною діяльністю учнів: поганий вчитель повідомляє істину, залишаючи її недоступною для розуміння, хороший - вчить її знаходити, роблячи доступним процес знаходження.

20. Доступність не означає легкість навчання, і функція вчителя зовсім не в тому, щоб нескінченно полегшувати працю учнів по самостійного добування, осмислення і засвоєння знань: допомогти, направити, незрозуміле розкрити через зрозуміле, дати кінчик нитки для самостійного аналізу, підбадьорити - це і є будні доступного навчання.

Доступність пов'язана з працездатністю: розвиваючи і тренуючи працездатність, привчайте школярів здійснювати все більш тривалу і інтенсивну розумову діяльність. Підвищуючи працездатність - знижуємо бар'єр доступності навчання.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " р Принцип доступності "
  1. 3. Принципи виконавчої влади
    принцип гласності передбачає відкритість законодавства, доступність та підзвітність державних установ та посадових осіб. 6. Принцип пріоритету і гарантованості прав особистості, ст. 2 Конституції РФ. 7. Принцип федеративного устрою. 8. Принцип поєднання централізації і децентралізації. Централізація - зосередження більшої частини державних функцій у віданні центральних
  2. Надійність
    доступність даних за будь-яких технічних неполадках, по-друге, забезпечення ефективного захисту даних від несанкціонованого
  3. А. АРНО, П. НИКОЛЬ. Логіка, або Мистецтво мислити / М.: Наука. - 417 с. - (Пам'ятки філософської думки)., 1991

  4. Голубок CA .. Конституційне право Росії: Учеб. посібник. - 5-е вид. - М.: РИОР. - 161 с., 2008
    доступній формі розглянуті всі основні питання, передбачені державним освітнім стандартом і навчальною програмою з дисципліни «Конституційне право Росії». Книга дозволить швидко отримати основні знання з предмета, а також якісно підготуватися до заліку та до
  5. Основні принципи Синтез-технології
    принципи: Принцип СИСТЕМНОСТІ Сенс елемента визначає система, в яку він включений Принцип РЕЗУЛЬТАТУ Який сухий залишок? Принцип ВИПЕРЕДЖАЮЧОГО ЛІДЕРСТВА На півкроку попереду Принцип СПРЯМОВАНОСТІ У МАЙБУТНЄ Навіщо, а не чому Принцип ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ Беру на себе Принцип ВИЩОЇ ЕФЕКТИВНОСТІ відповідне не є краще Принцип СПІВРОБІТНИЦТВА Виграв -
  6. Р) Кінцівка з точки зору рефлексії,
    доступно природі, тим більше має бути доступне нескінченного духу. Так, рефлексія подібно природі показує, що кінцеве є нікчемне. Однак природа весь час повертається до кінцевого, і така ж точка зору рефлексії, яка весь час прагне зберегти протилежність, зберегти кінцівку перед нескінченного. Саме ставлення того й іншого і є точка зору рефлексії. Обидва
  7. Передмова
    доступному викладі тез та основних результатів кожної з них. У посібнику використовується велика кількість першоджерел та критичної літератури. У першому розділі викладається загальний підхід до проблеми обгрунтування математики. Пропонується рішення, що виходить за рамки відомої дихотомії априоризма і апостеріорізма математичного знання. Пояснюється, чому жодна з аналізованих програм не може
  8. ПЕРЕДМОВА
    доступних непідготовленому або підготовленому читачеві, дати серйозну логічне пізнання найбільш достовірного вчення про
  9. Загальні принципи кримінального права
    принцип суверенітету и незалежності України, цілісності та недоторканності ее территории (ст.1, 2), 2) принцип поділу ДЕРЖАВНОЇ власти на законодавчий, Виконавчою, суден (ст.6), 3) принцип верховенства права (ст.8); 4) принцип рівності громадян перед законом (ст.24), 5) принцип законності (ст.29, 61, 62, 124). До загально Принципів усіх Галузії права такоже відносять принцип гуманізму та принцип
  10. 8. ОРГАНІЗАЦІЯ І УПРАВЛІННЯ педагогічного процесу
    принципу. І. Ф. Харламов. Педагогіка. Розглядаються як загальні закономірності, притаманні вихованню в цілому, так і специфічні закономірності навчання, до яких відносяться наступні: науковість; проблемність; наочність; активність і свідомість учнів у процесі навчання; доступність; систематичність і послідовність; міцність і циклічність; єдність освітніх,
  11. Тема 3. ПРИНЦИПИ АРБІТРАЖНОГО ПРОЦЕСУАЛЬНОГО ПРАВА
    принципів арбітражного процес-суального права. Судоустройственние принципи, їх характеристика. Судочинного принципи, їх характеристика. Література Авдюков М.Г. Принцип законнності в цивільному судочинстві. М., 1970. Завидів В. АПК РФ: основні ідеї і принципи / / Відомості Верховної Ради. 1996. № 3. Рехтер В. Проблеми реалізації принципу змагальності в арбітражному процесі / / Вісник
  12. В. А. Ацюковскій, Б. Л. Єрмілов. Короткий політологічний тлумачний словник, 2009
    доступні тим читачам, які хотіли б розібратися в політекономічних причини відбуваються
  13. § 8. Систематизація нормативно-правових актів
    принципом (тобто за предметом регулювання) або по роках видання нормативних актів (тобто за хронологічним принципом). Інкорпорація поділяється на офіційну та неофіційну. До офіційної можна віднести Збори законодавства Російської Федерації. У його першому розділі публікуються нормативні акти Президента та Уряду за певний період, у другому - їх індивідуальні правові
  14. Басін, Е. Я., Крутоус, В. П.. Філософська естетика і психологія мистецтва: навч. посібник / Є. Я. Басін, В. П. Крутоус. - М.: Гардаріки. - 287 с., 2007

  15. 17. Принцип поєднання усності и пісьмовості суднового РОЗГЛЯДУ.
    Принципом гласності и безпосередності. Завдяк словесній ФОРМІ судді могут краще и повніше сприйматися факти справи, а особини, Які беруть у ній участь, - реально и точно довести їх до відома суду, сприйматися Зміст Дій всех учасников процеса, висловлювати свои міркування, заперечення, спростування з метою встановлення дійсніх известить справи. Розгляд справи в усній ФОРМІ Дає змогу судові особисто и
  16. 49. Систематизація законодавства. Облік нормативних актів. Правовий тезаурус.
    Принципом (тобто за предметом регулювання) або по роках видання нормативних актів (тобто за хронологічним принципом). Інкорпорація поділяється на офіційну та неофіційну. До офіційної можна віднести Збори законодавства України. У його першому розділі публікуються нормативні акти Президента та Уряду за певний період, у другому - їх індивідуальні правові акти. К
  17. Воронков Н. А.. Екологія загальна, соціальна, прикладна: Підручник для студентів вищих навчальних закладів. Посібник для вчителів. - М.: Лгар. - 424 с., 1999

  18. 40. Внутріполіт. і внешнепол. повноваження парламенту
    доступних для нього формах контроль за зовнішньою політикою уряду. Ці функції зазвичай покладають-ся на комісії з закордонних справ відповідних палатДЧісто формальними є права парламенту оголошувати війну-і укладати мир, оскільки ці повноваження фактично повністю зосереджені в руках правительст-ва. Що стосується належить деяким парламентам права ратифікації та
  19. Запитання і завдання для самоконтролю
    принципи навчання "? У чому їх зв'язок із закономірностями навчання? 207 4. Дайте коротку характеристику принципів навчання і різних підходів класифікації закономірностей і принципів у навчальних посібниках з педагогіки. 5 Вкажіть, у чому полягає значення знання закономірностей і принципів навчання для
  20. 4.7. Конструктивне божевілля
    доступно невелике число виборів, які майже не відрізняються один від одного. Тому слід визнати ілюзією твердження про те, що вибір здійснюється на основі цінностей. АПН сформулювала положення про переборними всіх бар'єрів. Економічні бар'єри ускладнюють, але не виключають реалізацію ідеалів. Необхідний пошук таких способів задоволення основних потреб, що не
© 2014-2021  ibib.ltd.ua