Головна |
« Попередня | Наступна » | |
ВИХОВНА ФУНКЦІЯ БАТЬКІВ |
||
Цілісність і системність виховного процесу припускають перетворення всіх батьків в активних і свідомих учасників гуманного демократичного виховання підростаючого покоління. Сім'я є фундаментальною соціальної осередком суспільства. Від її морального і фізичного здоров'я залежить ефективність виховання, характер життя і продуктивність праці трудових колективів. У сім'ї як колективу є свої характерні риси і різноманітні функції. Вона-частина суспільства, базисний колектив серед інших трудових і громадських колективів. Здорова сім'я тисячею невидимих ниток пов'язана з безліччю 'інших колективів: трудовими, школою, дитячим садом,, клубами, позашкільними установами, організаціями за місцем проживання, різними товариствами, з іншими сім'ями. Чим ширше і глибше зв'язки сім'ї з іншими колективами, тим змістовнішим, багатшим і цікавішим її життя, тим міцніше сама сім'я і міцніше її положення в загальній системі суспільних відносин. Родині властиво природне самоврядування, яке передбачає розподіл функцій усіма членами, відповідальне їх виконання. Серед них господарсько-організаторська, культурна, громадянська, споріднена і здійснення дружніх зв'язків. Всі вони об'єднуються, концентруються у функції виховної - головної, центральної функції сім'ї. Від того, як розуміють батьки виховну функцію, як налагоджено виконання всіх сімейних обов'язків, як складаються взаємовідносини, залежать спрямованість і характер сімейного виховання. Відносини в родині формують в дитині відповідні риси характеру та особистісні якості. Які відносини, який характер життя, таке і сімейне виховання. Фактор особистого життя батьків, характер їх відносин між собою і з дітьми є визначальним, що пред'являє найвищі вимоги до їх особистості, способу життя, виконанню всіх сімейних обов'язків. У системі моральних, організаційних відносин знання батьками педагогічних методів стає важливим інструментом взаємодії з дітьми. У неорганізованих, аморальних відносинах педагогічні методи втрачають свою виховну силу. Ефективність виховання в сім'ї багато в чому залежить від того, наскільки вона усвідомлює себе частиною суспільства, громадянської осередком, що бере участь в активному оновленні життя. У сім'ї формується неформальне думку з найгострішим і животрепетних питань суспільного життя, проявляється непоказное ставлення до життя, справжнє моральне обличчя членів сім'ї. Необхідно, щоб сім'я, в її своєрідності та різноманітності, піднімалася до найвищих суспільних ідеалів, інтересів і вимог у цивільному, правовому, моральному, естетичному відносинах. Сім'я - соціальний мікросвіт, що відображає в собі всю сукупність суспільних відносин: до праці, подій внутрішнього і міжнародного життя, культурі, один до одного, порядку в будинку, сімейному бюджету і господарству, книзі, сусідам, друзям, природі і тваринам. Все це - основна поживна і виховне середовище, в якій діти живуть і яку відбивають у собі. Дитина виростає людиною і громадянином, якщо моральний клімат сім'ї гармонує з моральною атмосферою в суспільстві. Основними сферами сімейного життя, в яких реалізується виховна функція, є органічно пов'язані між собою сфери боргу, любові та інтересу. Відсутність активної, змістовною. життєдіяльності в цих сферах позбавляє сім'ю можливості ефективного позитивного виховного впливу на дітей. Гіпертрофія уваги до однієї з сфер на шкоду іншим спотворює виховний процес, позбавляє його повноти, і якщо всі сімейні відносини зводяться лише до виконання обов'язків, то дитина відчуває нестачу любові. Сліпа і всепоглинаюча любов, потакання капризам призводять до формування егоїстичних рис особистості. Прагнення батьків постійно розважати дитину формує в ньому потребу в бездумних розвагах, психологію споживацтва. Гармонійну взаємодію всіх сфер, здійснюване батьками, сприяє зростанню авторитету, робить процес виховання в сім'ї повноцінним і цілісним, що формує духовно здорову, моральну особистість. Розглянемо більш докладно кожну, зі сфер, її виховні можливості, зміст і механізми дії. Змістом сфери боргу є ответственность.взрослих і дітей за характер життя і нормальне функціонування сім'ї. Свідомість і почуття обов'язку вимагають від усіх членів сім'ї прояви прагнення краще працювати і вчитися, активно діяти в суспільному житті, дбайливо, стримано і дбайливо ставитися один до одного. Борг зобов'язує до виконання всіх побутових, трудових справ, до оволодіння художньою культурою, до здорового відпочинку і тверезого життя. Звичне, моральну свідомість дітей і батьків у дусі обов'язку і відповідальності формується в повсякденної побутової діяльності на основі взаємної вимогливості і поваги. У сферу боргу слід залучати навіть маленьких дітей за умови посильности доручень. Чим менше дітей в сім'ї, ніж,. Менше господарсько-побутових проблем і турбот, тим більше батькам слід приділяти уваги організації побутової діяльності і спілкування на колективних засадах поділу праці. Постачання продуктами, прибирання приміщень, чищення книг, одягу і взуття, приготування їжі, догляд за тваринами - у всіх цих справах у кожного члена сім'ї має бути доручення, свій обов'язок і відповідальність. Почуття обов'язку, виховане в сім'ї, легко переноситься дитиною в інші сфери життя. Воно стає основою відповідального ставлення дітей до навчання і праці, їх дисциплінованості й ініціативності в громадських організаціях, під час служби в армії, в роботі / на виробництві. У сфері боргу своєрідними засобами сім'ї здійснюється початкове цивільне, духовно-ціннісне, трудове, морально-вольове виховання. Сфера боргу тісно переплітається зі сферою інтересу. Загальний сімейний інтерес об'єднує і згуртовує батьків і дітей у дружний колектив на основі спільної захоплюючій діяльності. Інтерес слід активно вводити в сферу боргу. Дитина, беручи участь у різноманітних ігрових ситуаціях, з цікавістю ставиться до виконання домашніх навчальних завдань, виявляє зацікавленість у добросовісної побутової роботі. Виконання боргу і обов'язків у цьому випадку не тільки грунтується у нього на вольових зусиллях, самопреодоленія, але і асоціюється з приємними емоціями і переживаннями. Разом з тим головне полягає в тому, щоб захопливість, народжена чистим інтересом, вільним внутрішнім спонуканням, зливалася, з'єднувалася у дитини з почуттям відповідальності і обов'язку. Вільний інтерес проявляється у членів сім'ї один до одного, до справ кожного на виробництві, в школі, громадських організаціях і самодіяльних об'єднаннях, до стану духу, відносинам зі знайомими та друзями. З цим природним інтересом до справ і життя близької людини тісно пов'язаний інтерес членів сім'ї до суспільного життя і праці. Батьки і діти беруть участь у роботах з відновлення та реставрації пам'яток старовини, в суботниках з охорони природи, озеленення міст та селищ, в оглядах, мітингах і зборах, у наданні допомоги ветеранам праці і війни, в організації громадських музеїв, виставок самодіяльного мистецтва, колективів художньої самодіяльності, в суспільствах і «неформальних» об'єднаннях. Виявляється великий інтерес до самостійної творчості в галузі мистецтва або техніки, здібні хлопці разом з батьками займаються в гуртках, студіях, секціях. Вільний інтерес дитини підтримується в сім'ї створенням практичних умов для продовження будинку занять, розпочатих у гуртку, для творчості і винахідництва. У багатьох сім'ях обговорюються спільно прочитані книги, переглянуті телепередачі, кінофільми, театральні постановки, експозиції музеїв і виставок, прослухані в концертах або будинку музичні твори. Все це дає багату духовну їжу для зацікавленого і виховно-ефективного спілкування членів сім'ї. Важливо підтримувати інтерес дітей до колекціонування: збиранню марок, етикеток, листівок, монет, значків і т. п. Не можна допускати, щоб у душі дитини взяло гору прагнення до накопичення, використання предметів колекціонування для наживи. Визначальним початком має бути прагнення до пізнання, до краси, до духовного збагачення себе і оточуючих. Зміцненню виховних функцій сприяє спільний інтерес до фізкультури і спорту. У дорослих він нерідко організовується фіззарядкою, оздоровчими заходами. Діти ж долучаються до занять у секціях, спортивних школах, до участі в змаганнях. Скріплює сім'ю і робить її виховно-сильною спільний інтерес до актівномуотдиху: до праці на садово-городній ділянці, до туристських походів, тривалих прогулянок в ліс і до річки, до катання на ковзанах, лижах, велосипеді, човнах, а також ігор у бадмінтон, волейбол, шахи. Свобода інтересу забезпечує розумний дозвілля, розвиває індивідуальність, залучає дітей до суспільного життя і творчості, надає дію на формування їх професійних інтересів. Сфери боргу та інтересу не можуть існувати поза відносин внутрісімейній любові, яка додає усього життя сім'ї особливий, неповторний колорит, риси індивідуальності, формує в дитині тонкі людські почуття і якості, гуманну сутність особистості. Існує любов родинна, громадська, до людини, до тварин і до всього живого. Якщо в сім'ї переважає сліпа і бездумна, бездуховна любов, то на її грунті виростає груповий егоїзм, зневага до інших людей, жорстокість по відношенню до тварин. Споріднену любов здатні пробуджувати в дітях лише ті батьки, бабусі і дідусі, які глибоко і щиро люблять один 'одного. Любов виховується тільки атмосферою любові, яка органічно вбирається дитиною і направляє його емоційно-вольові стосунки в житті. Родичі в родині проявляють любов самовідданої допомогою, турботою і душевною тривогою за близьку людину, спонтанно проривається ніжністю і стриманою ласкою, скромністю і соромливістю, вірністю і відданістю, співчуттям і жалем, принциповістю, вимогливістю, справедливістю, стійкістю і непримиренністю до порочним слабкостям, душевної відкритістю , прямотою, чистотою, безмежною довірою. Активна, діяльна любов до людей виражається у дітей почуттям відповідальності за іншу людину і за все живе, почуттям обов'язку перед суспільством і перед самим собою. Справжній гуманізм, відповідальна і діяльна любов батьків до дітей припускають прояв ними справедливості і вимогливості, надання дитині самостійності та умов для самоствердження. Демократизм і гуманізм розвивають в дітях ті батьки, які самі живуть суспільними інтересами, виявляють душевну чуйність і чуйне. »До людей на роботі, на вулиці, вдома, які непримиренні до носіїв суспільних пороків, принципові і вимогливі до себе і до оточуючих людей. Гуманізм, як і споріднена любов, харчується тією атмосферою, яку творять батьки в сім'ї. Таким чином, розвиток всіх основних сфер життя сім'ї в їх органічній взаємопроникненні і взаємодії між собою дозволяє найбільш ефективно здійснювати її виховну функцію. Кожен громадянин правової держави бере участь у вихованні підростаючого покоління. Дорослі завжди на виду у дітей, ретельно і глибоко вивчаються ними. Приклад поведінки громадян вноситься школярами в скарбничку життєвої мудрості. Кожен громадянин в умовах оновлення суспільства зобов'язаний бути в спілкуванні з дітьми на рівні високих моральних вимог до людини, усвідомлювати відповідальність за виховні наслідки своєї поведінки і діяльності. Громадянин бере участь у виховному процесі постійним, систематичним самовдосконаленням і суспільно корисною діяльністю разом з дітьми відповідно до загальних моральними законами, організовуючи і удосконалюючи життя. Тоді високоморальна результат виховання з'явиться сам собою як неминучий наслідок цього життя.
ЗАПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ:
1. У чому сутність і основні шляхи формування авторитету педагога? 2. Розкрийте основний зміст діяльності директора школи з організації загальношкільного виховного колективу. 3. Які основні функції організатора позакласної, позашкільної виховної роботи? 4. Розкажіть про педагогічної сутності, виховних функціях і плануванні роботи класного керівника. 5. Які виховні функції вчителя, виховні можливості організаційних форм, технічних засобів навчання? 6. Розкрийте зміст, «механізми» впливу і взаємодії основних сфер реалізації виховної функції сім'ї.
ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ: 1. Гребенников І.В. Школа і сім'я. М., 1985. 2. Караковський В.А. Стати людиною. Загальнолюдські цінності - основа цілісного навчально-виховного процесу. М., 1993. 3. Лихачов Б.Т. Прості істини виховання. М., 1983. 4. Макаренко А.С. Книга для батьків / / Пед. соч.: У 8 т. Т. 5. М., 1983. . 5. Педагогічний пошук. М., 1987. С. 205-369. 6. Щуркова Н.Є. Ви ста ^ і класним керівником. М., 1986.
|
||
« Попередня | Наступна » | |
|
||
Інформація, релевантна "ВИХОВНА ФУНКЦІЯ БАТЬКІВ" |
||
|