ПРИНЦИПИ І МЕХАНІЗМИ ФОРМУВАННЯ ЦІЛЕСПРЯМОВАНОЇ ПОВЕДІНКИ

Внутрішні і зовнішні чинники організації цілеспрямованої поведінки людини

В результаті вивчення даного розділу студент повинен:

знати

• будова, функції та основні принципи організації сенсорних систем людини, морфофункціональні особливості організації різних відділів сенсорних систем;
• зовнішні і внутрішні чинники організації цілеспрямованої поведінки; форми вродженого і придбаного поведінки, їх характеристики та розвиток в онтогенезі людини;
• основні принципи, закономірності та механізми фізіологічної організації психічної діяльності людини;
• фізіологічні основи психічної діяльності, поведінки і пізнавальних процесів людини;
• особливості формування функціональних станів людини в контексті фізіологічної організації психічної активності;
• основні прояви і психофізіологічні індикатори функціональних станів організму людини, механізми їх виникнення та вікові особливості;
• особливості розвитку потребностно-мотиваційної сфери людини; роль емоцій в організації цілеспрямованої поведінки;
• вплив стресу на адаптаційний потенціал людини; основні чинники забезпечення стрсссоустойчівості;
• вікові особливості реалізації функції уваги;
• основні функції мови і етапи мовного розвитку людини;
• особливості розвитку мислення на різних етапах онтогенезу, взаємозв'язок розумових і мовних процесів;

вміти

• використовувати знання про механізми формування специфічних і інтеграційних функцій, їх залежності від факторів зовнішнього середовища і функціонального стану організму;
• аналізувати закономірності діяльності різних систем організму при різних функціональних станах;
• виявляти системоутворюючі чинники організації цілеспрямованої поведінки людини;
• розглядати закономірності формування в онтогенезі вищих психічних функцій людини з урахуванням уроджених біологічних детермінант розвитку і впливу соціуму і виховання на процес вікового становлення особистості;
• враховувати загальні закономірності і психофізіологічні особливості розвитку дітей і підлітків у своїй професійній діяльності; застосовувати знання в області вікової фізіології та психофізіології для формування безпечної освітнього середовища, спрямованої на збереження і зміцнення здоров'я дітей, підтримка їх високої працездатності при різних видах навчальної діяльності;

володіти

• навичками використання психофізіологічного підходу до вирішення завдань скринінгу, моніторингу та первинної діагностики функціонального стану дітей та підлітків;
• навичками організації навчально-виховного процесу з позицій вікової специфіки будови і функціонування сенсорних систем людини, формування нотребностно-мотиваційної та емоційної сфери дітей та підлітків з метою дотримання гігієнічних норм і правил формування оптимальної освітнього середовища.

1. Прояв основних властивостей матеріалу спадковості і мінливості на хромосомному рівні його організації, самовідтворення хромосом в мітотичного циклу клітин - біологія. Частина 1
   На хромосомному рівні організації, який з'являється в процесі еволюції у еукаріотів, генетичний апарат повинен відповідати всім вимогам, що пред'являються до субстрату спадковості і мінливості: мати здатність до самовідтворення, підтриманню сталості своєї організації і придбання змін, які
2. Прояв головних властивостей життя на різних рівнях її організації - біологія. Частина 1
   Серед перерахованих вище властивостей життя дискретність, структурованість, матеріально-енергетична відкритість і протидії ентропійна спрямованість характеризують в рівній мірі гени, клітини, особини, популяції і біогеоценози, проявляючись, таким чином, на всіх рівнях. Разом з тим така властивість,
3. Провідні шляхи спинного мозку - нейрофізіологія
   У спинному мозку є ряд нейронів, що дають початок довгим висхідним шляхах до різних структур головного мозку (табл. 7.1). Крім цього, в спинний мозок надходить інформація по низхідним трактах з головного мозку по аксонах клітин, розташованих в корі, в середньому і довгастому мозку (Табл. 7.2)
4. Провідникової і корковий відділи вестибулярної системи - фізіологія вищої нервової діяльності та сенсорних систем
   Аксони чутливих нейронів утворюють вестибулярную частина весті- було-кохлеарного нерва (VIII пара черепно-мозкових нервів), який закінчується, головним чином, в області вестибулярних ядер на кордоні довгастого і середнього мозку. До того ж вестибулярні ядра отримують додаткову інформацію і
5. Проведення вентиляції легенів за допомогою мішка Амбу - сестринська справа в хірургії
   Для ШВЛ використовують простий, портативний апарат для проведення ручної вентиляції мішок АМБУ (рис. 9.6). Мішок АМБУ набув широкого поширення при наданні невідкладної допомоги та транспортування хворих. З його допомогою можна проводити ШВЛ досить довго, при цьому забезпечуючи необхідний газообмін
6. Проміжний мозок - вікова анатомія і фізіологія
   Проміжний мозок розташований у переднього краю стовбура мозку і включає велику кількість ядер. На нижній поверхні проміжного мозку знаходиться перехрещення зорових нервів - хіазма. У проміжному мозку розрізняють таламус , або зорові горби , гіпоталамус , або під- бугорная область , колінчаті
7. Проблема невагомості - фізіологія вищої нервової діяльності та сенсорних систем
   У загальних рисах йод невагомістю прийнято розуміти стан, при якому сила взаємодії тіла з опорою відсутній. Такий стан виникає під час космічних польотів або штучно моделюється на землі. Проблема невагомості полягає в тому, як людина адаптується до цього стану, що відбувається з його організмом
8. Принципи складання оптимальних раціонів харчування - фізіологія харчування
   Як було показано раніше, якісний і кількісний склад харчових раціонів повинен забезпечити потребу організму у всіх необхідних для його життєдіяльності речовини. Так як характер обміну речовин у різних людей неоднаковий, при складанні харчових раціонів необхідно враховувати ступінь відповідності