§ 4. Класифікація наукових методів

Множинність і різноманітність дослідницьких прийомів і методів, що застосовуються в практиці наукового пізнання, обумовлюють необхідність їх систематизації. Вивчити всі без винятку дослідні прийоми і методи, здійснити свого роду тотальний їх огляд - завдання важко здійсненне і мало ефективна. Більш доцільним у науковому відношенні буде зробити розподіл методів на певні групи, категорії і вивчати їх під цим кутом зору. Основне завдання науки - подолати нескінченну різноманітність буття шляхом переробки його в поняття. Аналогічно цьому основне завдання наукової методології - подолати різноманіття дослідницьких прийомів шляхом класифікації їх у відповідні підрозділи. Засобами класифікації методологія покликана внести в конгломерат методів організуючий початок.

Методи наукового пізнання можна класифікувати на відповідні підрозділи в залежності від цілого ряду обставин. Таким орієнтиром при класифікації методів наукового пізнання можуть бути основні риси, що характеризують природу наукового методу: його генезис, структура, функціональна роль, сфера дії, залежність від особливостей досліджуваних предметів.

412

1) Залежно від змісту досліджуваних наукою об'єктів методи можуть підрозділятися на групи, що розрізняються як якісно, так і кількісно. Наприклад, методи природознавства мають свої особливості в порівнянні з методами суспільних наук; методи вивчення живої природи становлять іншу групу в порівнянні з фізико-хімічними методами і т. п.

Класифікація методів залежно від досліджуваного предмета проводиться також і з дещо іншою (більш спеціальної) точки зору. Всі методи наукового пізнання поділяються на дві групи: методи безпосереднього і методи опосередкованого пізнання. Безпосереднім пізнанням тут називається пізнання об'єктів, актуально включених в полі сприйняття та діяльності дослідника, а опосередкованим пізнанням буде пізнання об'єктів, які не можуть перебувати в полі актуального сприйняття дослідника, так як вони не існують в даний момент (наприклад, об'єкти ретроспективного і прогностичного пізнання) .

Пізнання дійсності є завжди пізнання, що здійснюється в даний час. Людина має минуле і майбутнє, а живе тільки в сьогоденні. Сучасні пізнає людині об'єкти актуально включені в поле його уваги і діяльності. Їх пізнання не становить якоїсь особливої проблеми, воно здійснюється системою засобів, багаторазово апробованої в досвіді людини. Об'єкти ж ретроспективного і прогностичного пізнання не існує в момент їх дослідження і тому їх пізнання представляє специфічну наукову задачу.

У цьому зв'язку специфічною є група методів опосередкованого пізнання, в числі яких можна назвати екстраполяцію, історизм, акгуалізм. Оскільки об'єктами опосередкованого пізнання виступають об'єкти минулого, майбутнього і деякі специфічні об'єкти справжнього (наприклад, позаземні цивілізації), то пізнання їх не може відбуватися шляхом практичної взаємодії з ними, воно здійснюється за допомогою логічних операцій з наявними знаннями, результатами минулого пізнавального досвіду, зі знаннями, результатами минулого пізнавального досвіду, зі знаннями, отриманими в результаті вивчення аналогічних (об'єктам опосередкованого пізнання) предметів і явищ дійсності. Так, через відсутність морфологічних ознак організмів в багатьох горючих копалин речовинах (нафти, деяких вугіллі, асфальтах) важко вирішити питання, які види організмів їх утворили. І ось тут-то дослідник, що користується методами опосередкованого пізнання, вдається до логічному аналізу наявних знань. Він використовує дані біохімічного аналізу сучасних 413 організмів для реставрації особливостей організмів минулих геологічних епох.

2) Залежно від сфери дії, від широти застосування в науці методи можна розділити на дві категорії. Першу складуть суто спеціальні прийоми і методи, тісно пов'язані з характером досліджуваного предмета і застосовуються в абсолютно вузькій області, або в одній науці, наприклад фізичні методи органічної хімії (калориметрія, кристаллохимический аналіз, рефрактометрия) або біологічні методи управління мінливістю рослинних організмів (метод акліматизації, статева і вегетативна гібридизація). Другу категорію методів складуть прийоми і способи дослідження, застосовувані у всіх науках. Такими методами є спостереження й експеримент, аналогія і гіпотеза, індукція і дедукція, аналіз і синтез та ін

Методи, які використовуються всіма науками, можна назвати загальними методами наукового пізнання, а методи, які використовуються однією наукою або приємним лише при вивченні одного конкретного явища, суть частнонаучние методи. Область застосування загальних методів в порівнянні з частнонаучнимі значно ширше, але вони не мають універсальної застосовності. Вони загальнонауковому, але не всеобщи. Тут термін «загальнонаукових» не означає властивість спільності ряду різних наук. Коли говорять про загальнонаукове ™ методів, то мають на увазі лише більш-менш широку область їх застосовності, не обмежується рамками окремих наук. Термін «загальнонауковому» висловлює також властивість спільності, властиве тій чи іншій науці в цілому, всім її етапам наукового дослідження в тій чи іншій науці. Деякі автори називають такі методи «наскрізними», а методи, більш-менш жорстко пов'язані лише певними етапами дослідження, - «етапними».

У числі наскрізних, або «універсальних», методів можна назвати абстрагування, індукцію і дедукцію. А до етапним відносяться, наприклад, методи емпіричного рівня дослідження, з одного боку, і методи побудови теорії та перевірки знань - з іншого.

Загально методи мають велику, але все ж обмежену сферу дії. Вони використовуються не на всіх стадіях дослідник-414 - ської роботи, при вирішенні не всіх задач науки, стосовно не до всіх об'єктів наукового дослідження. Так звані загальнонаукові методи - це методи регіональні. Ідея наукового циклу, регіону корисна для загального найменування ряду однорідних дисциплін або їх методів. «Загально» - означає який вживають не буквально у всіх науках, а лише в науках певного циклу, регіону. Наприклад, експеримент, безперечно, найпопулярніший в науці метод, але і він не загальним. Є області, які не піддаються експериментальному дослідженню. Неможливо експериментувати з Всесвіту, Галактикою, Сонячною системою, не можна цим методом відновити минулу історію Землі, історичне минуле народів або передбачати майбутнє. Історичний метод теж відноситься до розряду загальнонаукових, але він використовується лише в циклі так званих історичних наук, тобто наук, які мають справу з розвиваються об'єктами, що мають історію розвитку цих об'єктів.

Статистичний метод застосовується для вивчення багатьох явищ дійсності, починаючи від внутрішньоатомних процесів, зоряних систем Всесвіту і закінчуючи дослідженням характерних рис гекзаметра Вергілія. І проте статистика не загальний метод дослідження. Статистикою нічого робити там, де немає масових явищ, де в предметах немає індивідуальних відмінностей. Статистичним методом можна досліджувати лише ті явища, які можна виразити кількісно. Не можна, наприклад, встановити статистично художню цінність твору мистецтва, не можна статистично дослідити властивості геометричних фігур. Між певного роду геометричними фігурами немає індивідуальних відмінностей, немає варіацій випадкових ознак, і тому емпіричні методи тут незастосовні, їх замінює дедуктивное доказ.

3) Залежно від ролі і місця в процесі наукового пізнання наукові методи можуть бути розподілені на різного роду групи: на методи формальні і змістовні, історичні та логічні, на методи дослідження та методи викладу досліджуваного матеріалу. Якщо ж узгоджуватися з основними етапами і закономірностями пізнавального процесу, то в цій класифікації методів слід виділити дві основні групи: методи емпіричного рівня пізнання і методи теоретичного рівня.

Кожен з рівнів наукового дослідження виконує певну пізнавальну функцію, яка здійснюється через систему методів. Емпіричне пізнання, безпосередньо стикаючись з об'єктивною дійсністю, відображає в основному явища дійсності і зв'язки між ними, ставлячи своєю метою кількісні накопичення знань, освіта емпіричного базису науки. Зміст пізнавальних операцій емпіричного рівня зводиться до отримання даних спостереження і формуванню наукових фактів, первинної систематизації знань, часткового узагальненню знань у формі емпіричних законів. Відповідно цим завданням в якості методів емпіричного пізнання діють: спостереження, експеримент, опис, вимірювання, класифікація, популярна індукція.

Історія науки показує, що методи емпіричного пізнання є приналежністю початкового етапу розвитку науки. Найважливіші досягнення біології XVI-XVIII ст. спираються в основному на описовий метод. Теорія еволюції Дарвіна, клітинна теорія базується на величезному описовому матеріалі. Він був отриманий і систематизований за допомогою пошуків аналогій, подібностей і відмінностей, спостережень над спільнотами тварин і рослин. Об'єктами дослідження сучасної емпіричної біології є конкретні види живих систем, їх властивості та реакції, тобто особливе і одиничне в живій природі, досліджуване засобами експерименту і спостереження. Початковий період географічної науки був ознаменований застосуванням порівняльного методу (з другої половини XVIII в. І майже до кінця XIX ст.). Порівняльний метод відповідав такого етапу у розвитку фізичної географії, коли вивчалися переважно зовнішні ознаки елементів природи, встановлювалося схожість і відмінність між географічними умовами різних країн і простежувалася найпростіша зв'язок між цими умовами.

Дослідження на теоретичному рівні наукового пізнання характеризується опосередкованість зв'язку з предметами і явищами дійсності. Тут пізнання має перед собою ідеалізовану модель дійсності, елементами якої виступають абстрактні об'єкти. Наявність таких об'єктів, що заміщають в пізнанні реальні предмети, їх властивості і відносини становлять характерну особливість теоретичного пізнання.

Завданням теоретичного рівня пізнання є розвиток науки, отримання якісно нових знань. Тут емпіричний матеріал тлумачиться і пояснюється, встановлюється логічний зв'язок між окремими узагальненнями та законами в тій чи іншій галузі дослідження, проводиться синтез наукового знання. Щоб узагальнити емпіричний матеріал, наука створює теорії, що представляють собою логічно організовану форму знання про загальні і необхідних зв'язках об'єктивного світу. Теорія виступає одночасно і у функції пояснення явищ, фактів, і у функції передбачення подій.

Найбільш показовим для теоретичного пізнання дійсності є метод формалізації, при якому міркування про предметної дійсності замінюються оперированием зі знаками, формулами, коли увага дослідника зосереджена не на змісті відповідних теоретичних тверджень, а на наборах символів і формул. Для формалізації знання його виражають у вигляді системи матеріальних, чуттєво сприймаються знаків, що утворюють «штучний» мову (наприклад, спеціальна символіка в математичній логіці, радіотехніці). Під формалізацією розуміється метод вивчення найрізноманітніших об'єктів шляхом відображення їх змісту в знаковій формі.

 Пізнавальна роль формалізації в науці полягає в тому, що вона забезпечує стислість і чіткість вираження знань. Звичайний, повсякденний природний мову може бути неточним, може бути обтяженим невизначеними або навіть двозначними судженнями, містити суто суб'єктивні ілюзії і омани пізнає людини. Формалізація знання (експлікація понять, однозначність визначення термінів) дозволяє представити розумовий матеріал в більш зручній для наукових цілей формі. Досягненню цієї мети в чималому ступені сприяє математизація пізнання. Своїми чітко визначеними абстракціями математика сприяє удосконаленню мови науки. 

 4) Залежно від структури методи теж можуть бути розподілені на групи. У структурному плані одні методи відрізняються від інших тим, що вони прості й однорідні, а інші - навпаки, складні і неоднорідні; одні методи оригінальні (первісна, що не запозичені), інші - похідні, утворені з елементів різних пізнавальних прийомів. Так, логічний аналіз як прийом пізнання простий, однорідний, складається ніби з одного і того ж матеріалу, а, наприклад, структура моделювання представлена різноманітними елементами. Моделювання є особливий вид експерименту, для проведення якого використовуються елементи наочності та наукової абстракції, прийоми порівняння, гіпотези і ін Звернемо увагу і на метод екстраполяції. Його структура також не монолітна за своїм складом. Вона схожа на мозаїку, складену кількома відносно самостійними елементами. Метод 

 417 

 14 Зак. № 674 

 екстраполяції як спосіб перенесення теоретичних знань з однієї предметної області на іншу містить в собі декілька пізнавальних операцій. Екстраполяція в пізнанні проявляється у вигляді ретросказанія, презентивного пізнання і передбачення. У всіх трьох випадках пізнавальний процес здійснюється логічними методами опосередкованого пізнання - аналогією, дедукцією, моделюванням. 

 Оригінальних методів дуже і дуже мало. Величезне розмаїтість наукових методів обумовлено специфічним поєднанням у кожному з них невеликої кількості широко відомих дослідницьких прийомів. Те чи інше поєднання методів диктується як природою досліджуваного предмета, так і завданнями дослідження. Тут доречна аналогія з запахами. Основних, оригінальних запахів небагато, але це мало що дає колосальне різноманіття комбінованих запахів. 

 Простежимо цю характерну рису наукових методів на прикладі якого-небудь одного з рідше зустрічаються дослідних прийомів. Звернемо увагу на метод кінодослідження. Науково-дослідне кіно - важливий засіб точного кількісного аналізу та виміру мікрооб'єктів. Воно застосовується при пізнанні дуже швидко або вкрай повільно протікають процесів. У науковому дослідженні використовується рентгенокінематографія в поєднанні з електронно-оптичним перетворювачем для посилення яскравості і з телебаченням. Специфічним тут є комплекс фізичних приладів, технічних винаходів. Але самі по собі ці технічні винаходи і прилади, взяті порізно, застосовуються і в інших галузях знання: рентгеноструктурний аналіз - в хімії і мінералогії, ренгенографія - в медицині, електрична оптика-в різного роду мікроскопічних дослідженнях. 

 Складною, інтегративної структурою характеризуються зазвичай методи, що застосовуються протягом цілого етапу наукового дослідження («етапні» методи), а також методи, які уособлюють собою окремий напрямок дослідження, значну дослідницьку процедуру. Такими методами є: пояснення, конкретизація, метод ідеалізації, статистика, історизм. 

 Проведена класифікація методів не є вичерпаною і єдино можливою. Вона могла б бути проведена і трохи інакше, за дещо іншими підставами. Наука взагалі і вчення про методи зокрема - явище, що розвивається. Система - тимчасовий «палітурка» для науки. Але й дана класифікація дозволяє орієнтуватися в різноманітті методологічного матеріалу і служить певним чинником наукового прогресу. 

 418 - Література: 1.

 Декарт Р. Избр. произв. М., 1950. С. 89. 2.

 Дідро Д. Избр. філос. произв. М., 1941. С. 99. 3.

 Гегель Г. Соч.: В 15 т. Т. 6. М "1939. С. 299. 4.

 Бекон Ф. Новий органон. Л., 1935. С. 108. 5.

 Павлов І. П. Повне. зібр. соч.: У 6 т. Т. 3. Кн.1. М.; Л., 1951. С. 236, 249. 6.

 Гегель Г. Соч.: В 15 т. Т. 6. М., 1936. С. 298. 7.

 Тімірязєв К. А. Життя рослин. М.; Л., 1936. С. 74. 

 Інформація, релевантна "§ 4. Класифікація наукових методів"

1. 6.2. Класифікація методів. Загальні вимоги до їх вибору
     класифікацій методів, запропонованих Л.П. Матвєєвим, Б.А. Ашмаріна, В.П. Лук'яненко, Ю.Ф.Курмашевим, Ю.І.Евсеевим та ін У пропонованій Ю.Ф. Курамшін класифікації методи поділяються на три групи (рис. 3): Рис. 3. Класифікація методів, що застосовуються при навчанні руховим діям і розвитку фізичних здібностей 62 У кожній групі методів можна виділити відповідні
   
2. Проблема класифікація форм знання
     класифікації (типології) форм знання. Типологизация знання може бути проведена по самих різних підставах (критеріям). Часто різноманіття форм знання пов'язують з існуванням різних форм суспільної свідомості - релігійне, художнє, філософське, політичне і т.п. Розрізняють також форми знання, що мають понятійну, символічну або художньо-образ-ную основу. Виділяють,
   
3. 8. ОРГАНІЗАЦІЯ І УПРАВЛІННЯ педагогічного процесу
     класифікація методів навчання І.Я. Кернера і М.Н. Скаткина, Ю.К. Бабанського, М.А. Данилова і Б.П. Єсипова, дана їх детальна характеристика. С.А. Смирнов. Педагогіка. Педагогічні теорії, системи, технології. Наводяться різні трактування визначення методу навчання. Оптимальним визнано наступне: методи навчання - способи організації навчально-пізнавальної діяльності учня з
   
4. 1. Цілі класифікації
     класифікація головним чином юридичних конституцій, хоча звернення до фактів дійсності також повинно мати місце (коли, наприклад, йдеться про фактичні, фіктивних або нефіктивного конституціях). Класифікація конституцій, їх рознесення по різних класах на основі загальних властивостей дозволяють орієнтуватися в різноманітті конституцій, сприяють встановленню закономірно існуючих
   
5. Проблеми класифікації зобов'язань
     класифікації зобов'язань носить в літературі дискусійний характер. Нерідко класифікація зобов'язань здійснюється шляхом довільного вичленування окремих видів зобов'язальних правовідносин поза їх зв'язку з іншими зобов'язаннями. Наприклад, виділяються договірні і позадоговірні, односторонні і взаємні, прості і складні, альтернативні і факультативні, головні і додаткові
   
6. 5. Ніццька угода про міжнародну класифікацію товарів і послуг з метою реєстрації товарних знаків
     класифікації товарів. У багатьох країнах, включаючи і ті, що формально не стали учасницями Угоди, діє правило, згідно з яким у кожній заявці на реєстрацію мають зазначатися індекси класу товару, знак на який заявлений до реєстрації. Як міжнародна реєстрація знаків, так і їх реєстрація на національній основі не можуть ефективно здійснюватися без належної
   
7. 1.2. Функціональний поділ праці. Класифікація персоналу за категоріями
     класифікації персоналу залежно від професії або посади працівника, рівня управління, категорії працівників. Базовою є класифікація за категоріями працівників, запропонована в 80-х рр.. Держкомпраці СРСР. Ця класифікація передбачає виділення двох основних частин персоналу по участі в процесі виробництва: робітників і
   
8. Тема 1. Предмет, завдання, система і методи криміналістики.
     класифікація методів криміналістики: загальні, загальнонаукові та спеціальні. Контрольні питання: Проаналізуйте формулювання предмета науки криміналістики, дані різними авторами. Що розуміється під об'єктами криміналістики? Розкрийте зміст закономірностей механізму злочину. Що становить основу закономірностей виникнення інформації про сліди злочину? Розкрийте поняття і
   
9. ПРИНЦИПИ І СУТНІСТЬ КЛАСИФІКАЦІЇ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ
     класифікацій з урахуванням їх практичних функцій, можливостей і організації навчального взаємодії педагогів і учнів. Однак цілісний процес навчання забезпечується єдиною класифікацією методів, яка в узагальненому вигляді включає в себе всі інші класифікаційні характеристики методів. Розглянемо різноманітні класифікації методів і виділимо одну з них, що оптимально підходить
   
10. Методи і прийоми виховання
      класифікація, тобто вибудувана за певною ознакою система. Спираючись на неї, педагог ясно уявляє собі призначення, характерні ознаки методів виховання в цілому. За якими ознаками вони можуть бути збудовані в систему? Адже метод виховання - явище багатовимірне. За своїм характером методи виховання поділяються на переконання, вправа, заохочення і покарання (Н. І. Болдирєв, Н.К.
    
11. Запитання і завдання для самоконтролю
      класифікації методів навчання. Викладіть своєму колезі з вивчення курсу систему методів навчання, з якою ви познайомилися, відповівши в ході послідовного викладу на питання: а) які вихідні положення системи; б) який принцип покладено в основу розподілу методів навчання; в) які функції і зміст кожного з методів ; г) як реалізуються методи навчання в реальному процесі навчання.
    
12. 2. Методи і функції науки "Теорія держави і права"
      класифікація об'єктів дослідження. Соціологічний метод - спостереження, анкетування, статистичний аналіз, збір і математична обробка вихідних даних (напр., в налогооблажении, правоохоронній сфері), державно-правовий експеримент. Формально-юридичний метод - дослідження і тлумачення нормативного матеріалу, текстів джерел
    
13. Емпіричний і теоретичний рівні пізнання, їх співвідношення
      класифікаціях і законах. При цьому передбачалося, що будь-які теоретичні положення так чи інакше засновані на чуттєвих даних. Подальший розвиток вихідних наукових абстракцій, службовців основою для класифікації та впорядкування емпіричного матеріалу приводить до появи таких логічних форм, зміст яких виходить за рамки узагальнення і зіставлення емпіричних даних. Неприпустимо
    
14. IX. Класифікація, найменування і впізнавання
      класифікацію відносин, ми тим самим визнаємо його близькість до класифікації сутностей. А якщо ми згадаємо, що, з одного боку, класифікація відносин включає в себе класифікацію речей або властивостей, між якими ці відносини існують, а, з іншого боку, класифікація сутностей включає в себе класифікацію відносин між складовими їх властивостями - тоді спорідненість обох процесів
    
15. Питання длc підготовки до заліку з дисципліни «Природокористування» 1.
      класифікації. 15. Сутність антропогенного впливу. Антропогенне навантаження. 16. Забруднення і його види. 17. Нормативи якості навколишнього Середовища: поняття, види. 18. Методи регулювання взаємовідносин виробництва з навколишнім середовищем. 19. Екологічні витрати: поняття, структура. 20. Поняття економічного збитку від забруднення навколишнього Середовища. 21. Економічна ефективність
    
16. ВУЛ. Поняття «ресурси», їх класифікація
      класифікація ресурсів за швидкістю їх вичерпання або самовідновлення, можливості заміни одних іншими. Вона наведена на рис. 17. Класифікація ресурсів по вичерпності цікава в тому відношенні, що вона орієнтує людину на ті ресурси, які пріоритетні по використанню. До них, по-перше, відносяться невичерпні ресурси. Вони ж менш небезпечні відносно наслідків для навколишнього
    
17. 1. Класифікація цивільних правовідносин
      Класифікація цивільних правовідносин переслідує не тільки теоретичні, а й практичні цілі, що полягають у правильному з'ясуванні прав і обов'язків сторін, визначенні кола правових норм, що підлягають застосуванню в процесі виникнення, реалізації та припинення правовідносин. За характером взаємозв'язку уповноваженої і зобов'язаної суб'єктів розрізняються абсолютні і відносні
    
18. 22. Предмет і метод правового регулювання. Складові методу правового регулювання.
      методи правового регулювання: імперативний - будується на засадах влади і підпорядкування, він припускає заборони, обов'язки, покарання:-зобов'язуючий;-заборонний; 2) диспозитивний (управомачивающие) - побудований на засадах юридичної рівності суб'єктів - дозволу. Три способи: а) дозвіл здійснити відомі дії, що мають правовий хар-р, б) надання певних прав; в)