§ 2. Основні положення психолингвистической теорії мовної діяльності

Основні положення психолингвистической теорії можуть бути виражені у вигляді наступних постулатів (А.А. Леонтьєв, 1997, 2003 та ін.) -

Як і будь-яка інша діяльність людини, мовна діяльність включає: -

потреба, мотив, мета, задум, установку, знання (культурологічні, власне мовні, і апеляцію до них); -

багатосторонній аналіз ситуації, в якій повинна відбутися і відбувається діяльність; -

прийняття рішення здійснювати або здійснювати діяльність і вибір оптимальних для даної ситуації засобів здійснення діяльності (форм мовлення, їх варіантів і власне мовних засобів: фонетичних, синтаксичних, лексичних та інших); -

планування діяльності (на різних рівнях усвідомлення результатів планування) і

пророкування її можливого результату (акцептор результату дії по П. К. Анохін ^ 0) - -

виробництво (виконання) певних дій та операцій; -

поточний контроль за яку здійснюють діяльністю та її корекція (якщо вона необхідна); -

кінцеве звірення результату діяльності з її метою (задумом). -

Одиницями психолінгвістичного аналізу є елементарне мовне дію і мовна операція (у «граничному» варіанті - цілісний акт мовленнєвої діяльності). -

Ці одиниці мають нести в собі всі основні ознаки мовної діяльності. До них

відносяться: 1) предметність діяльності (спрямованість на той чи інший предмет), 2)

цілеспрямованість, т.

Організація мовної діяльності грунтується на «евристичному принципі» (тобто передбачає вибір «стратегії» мовної поведінки). На думку АА Леонтьєва, психолінгвістична теорія мовної діяльності повинна «а) передбачати ланка, в якому здійснювався би вибір стратегії мовної поведінки, б) допускати різні шляхи оперування з висловлюванням на окремих етапах породження (сприйняття) мовлення; в) нарешті, не суперечити експериментальним результатами , отриманим раніше на матеріалі різних психолингвистических моделей, побудованих на іншій теоретичній основі »(там же, с. 67). Діяльність суб'єкта по відношенню до навколишньої дійсності опосередкована відображенням цієї дійсності (137).

По А.А. Леонтьєву, будь-яка психологічна теорія мовної діяльності повинна досліджувати насамперед взаємини опосередкованого мовою образу світу людини і мовленнєвої діяльності як комунікативної діяльності.

Вибір того чи іншого способу реалізації діяльності вже являє собою «моделювання майбутнього» (133, с. 70). Воно, за словами Н. А. Бернштейна, «можливо тільки шляхом екстраполірованія того, що вибирається мозком з інформації про поточну ситуацію, з" свіжих слідів "безпосередньо передували сприймань, з усього колишнього досвіду індивіда, нарешті, з тих активних спроб і промацування, які відносяться до класу дій, досі надзвичайно сумарно позначаються як "орієнтовні реакції" (19, с. 290). Така преднастройка до дій, що спирається на минулий досвід, може бути названа імовірнісним прогнозуванням (228, с. 127-128.) У мовної діяльності імовірнісного прогнозування належить дуже важлива роль.

Інформація, релевантна " § 2. Основні положення психолингвистической теорії мовної діяльності "

1. Вадим Глухов. Психолінгвістика. Теорія мовної діяльності. М.: АСТ, - 223 с., 2007
   
   
2. Частина 2. Психолингвистические теорії сприйняття мови
   теорії сприйняття
   
3. § 6. Виникнення психолінгвістики як самостійної галузі наукових знань
   основні теоретичні положення, прийняті в ході семінару, а також основні напрямки експериментальних досліджень, що базуються на цих положеннях (322). Поява книги «Психолінгвістика» зіграло роль своєрідного стимулу до розгортання численних міждисциплінарних психолингвистических досліджень. Історія виникнення і розвитку науки психолінгвістики (ПЛ) досить докладно
   
4. § 5. Л.С. Виготський як один з основоположників психолінгвістики ^?
   Основному з позицій психології мови, нейропсихології та нейролингвистики, вона використовується і зараз як одне з основних навчально-методичних посібників з психолінгвістики. Видний представник вітчизняної психологічної школи Олексій Миколайович Леонтьєв послідовно розвивав психологічну концепцію мовної діяльності в іншому напрямку, ввівши в психологічну науку (у середині 30-х
   
5. ПЕРЕДМОВА
   основних «речееедческіх »і мовознавчих наук. Виникнення цієї нової галузі науки було об'єктивно обумовлено потребами суспільного розвитку людського суспільства, зокрема потребою наукового пізнання природи психічної інтелектуальної діяльності людини (А.А Леонтьєв, 2003, і ін.) Мова як вища психічна функція, що є однією зі складових інтелектуальної
   
6. О. Н. Усанова Діагностика інтелектуальних і мовних порушень у дітей
   мовних порушень у
   
7. Анотація
   мовними порушеннями і визначають шляхи корекційного психолого-педагогічного впливу. Із робіт, більшість яких носить класичний характер і є бібліографічною рідкістю, відібрані переважно методичні матеріали для поглибленого вивчення психофізіологічних та психолого-педагогічних особливостей дітей. Розглянуто науково-теоретичні основи логопатопсіхологіі ,
   
8. А. Я. Алеева, Ю. Ю. Громов, О. Г. Іванова, А. В. Лагутін. ЕКОНОМІЧНА ГЕОГРАФІЯ. вступного курсу. ВИДАВНИЦТВО ТГТУ.Тамбов, 2000
   мовних навичок і умінь, що лежать в основі зв'язного висловлювання, на матеріалі загальнонаукової та спеціальної лексики текстів з економічної географії. Мета логічних завдань - навчити основам структурно-смислового аналізу сприйманої мови: виділенню головною і другорядною, нової та відомої інформації, її згортання і розгортання, формуванню мовного висловлювання з використанням
   
9. Р.І. Лалаева, С.Н. Шаховська. «Логопатопсіхологія: навч. посібник для студентів / під ред ..»: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС ; Москва;, 2011
   
   
10. § 3. Загальна (фазна) структура мовленнєвої діяльності
    основним джерелом діяльності є потреба. Джерелом мовленнєвої діяльності (РД) у всіх її видах є комунікативно-пізнавальна потреба і відповідний їй комунікативно-пізнавальний мотив. Ця потреба, знаходячи себе в предметі РД - думки, стає мотивом даної діяльності. Важливим для розуміння природи психологічних процесів, що складають цю фазу РД,
    
11. 1 . ІДЕОЛОГІЇ В ПОЛІТИЦІ
    мовна діяльність, що розуміється як соціальна практика. Таке розуміння терміна склалося в 1960-1970-і рр.. До цього під дискурсом розумівся: 2) метод пізнання, заснований на рассудочен-ном, раціональному, побудувати-енном на логіці осягненні істини і протиставлюваний інтуїтивного пізнання. У цьому розумінні поняття дискурс сходить до основоположною для європейського раціоналізму роботі Декарта
    
12. § 4. Психологічні механізми мовної діяльності
    основними ПМ мовної діяльності є: механізм осмислення, мнемической організації РД (насамперед - механізм мовної пам'яті), а також механізм попереджувального аналізу та синтезу мови (механізм мовного прогнозування або, що те ж саме, - прогнозування мови). Найбільш повно ця концепція представлена в роботі І.А. Зимової «Лінгвопсихології мовної діяльності» (^ 2). Найважливішим
    
13. § 3. Психологія активізації допитуваних і постановка питань слідчим
    мовної пасивністю допитуваного, особливо у випадках сюжетної бідності розслідуваної епізоду. У цих випадках активізація мовленнєвої діяльності допитуваного стає особливою комунікативної завданням слідчого. При цьому істотне значення набуває орієнтація слідчого в типі мовної поведінки допитуваного особи. Індивідуальні особливості мовної комунікації можуть створити особливий
    
14. § 1. Визначення поняття «мовна діяльність»
    основних положень. По-перше, з того положення, що психіка є функція, властивість людини як матеріальної істоти, по-друге, з того, що психіка людини соціальна, тобто її особливості потрібно шукати в історії людського суспільства. Єдність цих двох положень Л.С. Виготський висловив у вченні про опосередкований соціальними засобами характері діяльності людини. Психіка людини
    
15. § 2. Психолінгвістика як психологічна наука
    основних понять - поняття значення - психолінгвістика самим безпосереднім чином пов'язана з проблематикою психічного відображення людиною навколишнього світу. При цьому психолінгвістика, з одного боку, використовує основоположні поняття і результати дослідження, що надаються різними областями психологічної науки, з іншого боку, ПЛ збагачує предметні області психології як в
    
16. § 2. Йдеться і її функція
    положення про те, що мислення здійснюється в мовній формі. Мова (зокрема, внутрішня мова - внутрішній беззвучний мовленнєвий процес, за допомогою якого ми мислимо про себе) є засобом мислення. Мова пов'язана з усіма психічними процесами, вона організовує і регулює їх. Вираз у словесній формі, обговорювання завдання при сприйнятті і спостереження сприяє більш повному та
    
17. § 2. Основні форми зовнішньої усного мовлення
    основні критерії зв'язності розгорнутої діалогічного мовлення. Монологічне р ечь (монолог) визначається в психології мови і психолінгвістики як зв'язкова мова однієї особи, комунікативна мета якої - повідомлення про які-небудь факти, явища реальної дійсності (89, 95 та ін.) Монолог являє собою найбільш складну форму мови, що служить для цілеспрямованої передачі інформації. К