Особливості процесу перевиховання засуджених несовершеннолетніх349

Спільність засуджених в цілому досить різнорідна за характером вчиненого злочину, за віком, статтю, освітою, сімейним станом, за різними індивідуально -психологічним властивостям і якостям, віросповіданням, ступеня соціально-педагогічної занедбаності і т.д. Поділ засуджених на групи, їх класифікація можливі з будь-якого з вищеназваних ознак. У цьому параграфі розглядаються три основні групи: засуджені неповнолітні, засуджені жінки та особи, засуджені до довічного ув'язнення, виховна робота з якими помітно відрізняється від інших категорій засуджених в силу їх особливого правового становища.

Особистість засудженого неповнолітнього своєрідна. Пенітенціарна статистика свідчить: чим у більш ранньому віці людина потрапляє в місця позбавлення волі, тим більше ймовірність його подальшої криміналізації. Серед засуджених, які утримуються у в'язницях, колоніях особливого режиму, до 90% осіб мали першу судимість в підлітковому віці. В даний час частка неповнолітніх серед засуджених, особливо у віці 14-16 років, має постійну тенденцію до збільшення. Політичний, економічний, духовно-моральний та інші кризи в Росії, які супроводжуються зростанням безробіття, алкоголізму, наркоманії, розпадом сімейних відносин, втратою позитивних інститутів соціального виховання, в першу чергу відбиваються на підлітковому (12-15 років) і юнацькому (16-18 років) віці в силу особливостей їх біологічного, психічного та педагогічного розвитку. Для засуджених неповнолітніх характерні такі злочини, як крадіжки, грабежі, розбої, згвалтування, вбивства, тілесні ушкодження, вимагання, викрадення автотранспорту. Переважна частина злочинів скоюється ними в групах, спільно з дорослими, в нетверезому вигляді, часто під впливом наркотиків.

Кількість неповнолітніх, які до засудження навчалися в школі та інших навчальних закладах, з року в рік має тенденцію до зниження. Одночасно спостерігається постійне зростання числа неповнолітніх, які до засудження ніде не навчалися і не працювали (табл. 17.3).

Таблиця 17.3

Зміна кількості неповнолітніх засуджених, які до засудження ніде не навчалися і не працювали

Серед неповнолітніх засуджених досить висока питома вага осіб з психічними аномаліями (кожен третій). Невроз, психопатія, патохарактерологические аномалії особистості, нервово-психічні розлади стають характерними станами особистості у виховних колоніях. Високий також і відсоток засуджених, які страждають різними захворюваннями.

Особливу значимість у характеристиці особистості має вивчення системи її відносин до основних соціальних цінностей. Засуджені неповнолітні дуже гостро переживають втрату свободи як цінності. Виявлено і наступна залежність: чим вище освітній рівень засуджених, тим важче переживається ними втрата свободи. Значущим цей фактор є і для осіб, вперше судимих. Для рецидивістів, в значній мірі адаптованих до умов життя в місцях позбавлення волі, факт її втрати перестає бути настільки значущим.

Праця як цінність займає досить високий рейтинг у засуджених всіх вікових груп. Підчас негативне ставлення пояснюється не самим фактом залучення неповнолітніх до праці, а відсутністю роботи по інтересу і спеціальності.

Неповнолітні засуджені вельми чутливі до категорії справедливості як цінності. Переважна кількість вихованців вважає, що застосоване до них покарання не завжди адекватно злочину. До того ж владні повноваження, якими наділена адміністрація, імперативний стиль в обігу, негативне ставлення до вихованців ще більш актуалізують цю цінність в їх свідомості.

Вельми своєрідно їх ставлення до свого власного «Я» як цінності. «Ярлик» злочинця викликає у них захисну реакцію у вигляді самовиправдання колишнього способу життя, злочинної поведінки і завищеної самооцінки.

Істотне обмеження задоволення ряду потреб у вихованців підвищує соціальну значимість матеріальних благ як цінності - і в силу можливості задоволення їх власних потреб, і як способу підтримки «авторитета» в середовищі підлітків.

Суттєвою ознакою спільнот засуджених, у тому числі і в ВК, є наявність у ній неофіційною стратифікації і специфічної субкультури.

Отже, з одного боку, позбавлення молодої людини свободи - безперечне зло, з іншого - необхідність. Вирішення цієї суперечності - проблема, яку на державному рівні вирішити в повному обсязі не вдавалося нікому. Проте спроби зменшити зло, заподіяне особистості в'язницею, робилися і робляться з різним ступенем інтенсивності як в зарубіжних країнах, так і в Россіі350. При цьому акцент робиться на організації гуманної середовища, вільної як від насильства вихователів, так і самих засуджених. У цьому середовищі створювалися умови для отримання повноцінної освіти, престижних професій, нормального побуту, морально заповненого дозвілля, організації праці, самоврядування засуджених, впровадження принципів педагогіки співробітництва. Тільки за цих умов можливе повноцінно вирішити завдання ре-соціалізації особистості вже в період відбування покарання і тим самим - проблеми рецидиву, оскільки тільки звільнився від покарання людини, що має позитивну життєву установку, яке визначило свої соціальні позиції, що має освіту і спеціальність, що відновив втрачені позитивні соціальні зв'язку з рідними і близькими, можна розглядати як соціалізовану особистість, ймовірність повернення якої до колишнього, злочинного способу життя, безсумнівно, менше, ніж у людини озлобитися, приниженого морально і фізично, що пройшов у місцях позбавлення волі «тюремні університети».

Гуманізація процесу виконання покарання і перевиховання засуджених у сучасних умовах відбилася в першу чергу в діяльності виховних установ для неповнолітніх. Законодавство представляє для їх виправлення набагато більший простір у застосуванні позитивних виховних заходів впливу і значно знижує обсяг каральних елементів.

Засуджені неповнолітні у процесі перевиховання включені в основні види життєдіяльності, сприяють позитивному формуванню особистості. Трудова діяльність для них покладена в основу перевиховання, однак форми і види її мають відповідати фізичним можливостям підлітків і рівнем їх підготовленості, бути пов'язаними з проявом кмітливості, розуму та спритності, що передбачає навчання їх престижних професій в системі професійного навчання з урахуванням таких вимог, як навчання професіям широкого профілю, надання вихованцям права добровільного вибору тієї чи іншої професії, відповідність віку неповнолітніх вибираним професіям.

Як правило, до засудження більшість вихованців погано вчилися в загальноосвітніх школах, у них сформувалося негативне ставлення як до процесу навчання, так і до викладачів школи та ПТУ. Тому першочерговим завданням педагогів є не просто передача вихованцям загальноосвітніх або професійних знань і навичок, а прищеплення інтересу до пізнавальної діяльності, що неможливо без встановлення доброго ставлення педагогів до вихованців і взаємної поваги один до одного. Важливо також прищеплювати учнем віру в їхні майбутні успіхи і стимулювати навіть незначні з них.

Позитивному, перспективному розвитку вихованців сприяє організація змістовного, що має духовно-моральну спрямованість вільного часу у формі різної гурткової роботи за інтересами (музичні гуртки, ансамблі, художня творчість, народні промисли і т.д.), заняття в спортивних секціях. В останні роки значна увага приділяється патріотичному і релігійному вихованню.

Законодавець значно розширив участь громадських об'єднань у виховній роботі з неповнолітніми засудженими (ст. 142 КК РФ). Практично при кожній колонії створюються піклувальні ради з представників державних підприємств, установ, організацій, громадських об'єднань та окремих громадян, у тому числі й іноземних, а при кожному загоні - батьківські комітети з числа батьків, осіб, які їх заміщають та інших близьких родичів.

Виправлення вихованців багато в чому залежить від зміни їхнього ставлення до свого минулого, критичного його переосмислення. Але минулий досвід не зникає сам собою, навіть при добре організованій виховній роботі, якщо спеціальними впливами не руйнувати створений раніше стереотип антигромадського способу життя і поведінки. Цьому багато в чому сприяє участь у вихованні підлітків представників традиційних для Росії релігійних конфесій, і в першу чергу православних священнослужителів, які акцентують свій вплив на підлітків на розумінні злочину як гріха, на необхідності каяття у його скоєнні, без чого не може бути внутрішнього, духовного зміни особистості , а отже, і виправлення.

Інформація, релевантна " Особливості процесу перевиховання засуджених несовершеннолетніх349 "

1. § 2. Короткий нарис розвитку проблеми
   особливо про-1 Детальніше див: К. Ф. Тихонов. Суб'єктивна сторона пре ступления. Саратов, 1967 р., стор 11-33. 2 Кримінальне право. Загальна частина М., Юріздат 1938, стор 258-271. .58 Стало в період дискусії про вино (наприкінці 40-х і початку 50-х рр..). У всіх виданнях вузівського підручника кримінального права з незначними редакційними відмінностями вина визначалася як «психічне ставлення
   
2. § 2. Цілі покарання
   процес. Іноді людини "виховують" все життя, проте він відчуває якесь побічне, більш сильний вплив і стає або людиною аморальним, або навіть злочинцем. Природно, що така людина не може за 3-5 років морально перевиховатися, тим більше нереально і безглуздо очікувати цього від засудженого. Виправитися після покарання він ще може, а перевиховатися - ні. Але головне, як
   
3. § 1. Китайська Народна Республіка в 1949-1990-ті р.
   особливо в селі). Однак на тлі успіхів і високих середніх темпів зростання (з 1979 р. темпи економічного зростання становили 1 2-18% на рік) вони зізнавалися офіційно лише прикрими витратами розвитку. З'їзди КПК повністю і беззастережно підтримували взятий Ден Сяопіном і багато в чому успішно здійснений завдяки його керівництву курс на реформу. Ідеологічно він був обгрунтований офіційним
   
4. Співвідношення права і педагогіки в процесі перевиховання осуджених
   особливостями особистостей засудженого і вихователя. Вирішення цих протиріч йде не по лінії ігнорування «заважають» правових норм, а по лінії вдосконалення самого законодавства, з одного боку, та підвищення професійного рівня вихователів - з іншого. Так, педагогізація виконання кримінального покарання знайшла відображення в цілому ряді статей ДВК РФ, що стосуються мети покарання,
   
5. Середа функціонування виховної системи органів, що виконують покарання
   особливо в області санітарно- побутових умов, у результаті чого зростає кількість різних захворювань, у тому числі туберкульоз, дистрофія, поглиблюються різні психічні патології. Засуджені в ІУ проживають в основному в гуртожитках (крім в'язниці і колоній особливого режиму, де введено покамерно зміст). Внаслідок цього засуджені практично позбавлені можливості побути наодинці з собою,
   
6. Гносеологічні джерела виправної (пенітенціарної) педагогіки
   особливостей і т.д., є основою, на якій формуються принципи пенітенціарної педагогіки. Загальна та юридична психологія, психологія управління та соціальна психологія, юридична педагогіка дозволяють застосовувати їх вихідні теоретичні положення, результати і методи при дослідженні груп і спільнот засуджених у всіх їхніх зв'язках і відносинах. Використання в теорії і практиці
   
7. Принципи, що визначають педагогічну діяльність співробітників виправних установ
   особливостей особистості на тлі загальної програми виховних впливів. А.С. Макаренко стверджував, що має бути спільна програма виховання та індивідуальних коректив до неї. Диференціація засуджених, тобто поділ їх на групи по самих різних підставах (статтю, віком, характером вчиненого злочину, соціальної стратифікації і т.д.), - це не самоціль, а лише інструмент в
   
8. Особливості процесу перевиховання засуджених жінок
   особливості жінок накладають значний відбиток на організацію їх життя і діяльності в період відбування покарання, що впливає на їх працездатність, поведінка, протікання інтелектуальних і вольових процесів. Жінки більш емоційні, вразливі, чутливі. Емоції можуть переходити в афекти, супроводжувані істеричними реакціями, що створює додаткові труднощі для
   
9. Адміністративний процес
   процесу 1. Поняття й основні риси адміністративного процесу 2. Принципи адміністративного процесу 1. Адміністративний процес - це сукупність дій, со-вершать виконавчими органами для реалізації покладених на них завдань і функцій. Особливості адміністративного процесу: 1. Являє собою різновид владної діяльності суб'єктів незалежно ектов виконавчої влади. 2. Метою
   
10. Петро Великий
      особливості заходи в галузі освіти, поширення наук. Цікаво, що М.В. Ломоносов написав також «Примітки» на рукопис Вольтера «Історія Російської імперії за Петра Великого». Іншу, ніж В. Н. Татищев і М. В. Ломоносов, позицію зайняв князь М.М. Щербатов. У 1782 р. ним була створена робота «смотрением про пороки і самовладдя Петра Великого». У ній автор, з одного боку, визнає за
    
11. 5. Декабристи
      особливо - в результаті і після закордонних походів. Росія тоді недостатньо дозріла для буржуазної революції. І саме західні поняття про свободу, конституції, більш висока культура Заходу і т. д. спонукали декабристів на боротьбу і привели їх на Сенатську площу. Почуття патріотизму тут зіграло видатну роль. Можна провести безліч паралелей, що характеризують рух декабристів в
    
12. 6.Крестьянскій або пролетарський соціалізм? (Ідеї, організації, діячі)
      особливості - Н. Ф. Так-ніельсон і В. П. Воронцов, дали реальну картину становища російського села, зубожіння селянства в результаті реформи 1861 р., і потім - у процесі становлення капіталізму. Неминуча загибель традиційної російської села цілком обгрунтовано викликала у народників почуття протесту і прагнення використовувати соціалістичні потенції для запобігання цієї загибелі. Вихід вони
    
13. 7. Радянська влада і церква
      особливо течії «Жива церква», «Церковне оновлення» та ін, що набирали силу з 1922 року. Нові секти зі своєю симпатією до Радянської влади і антипатією до православної церкви, особливо до її чолі - патріарху Тихону, а також оновленням християнських обрядів (введення одруженого єпископату, дозвіл второбрачия священиків, зближення комуністичних і християнських ідеалів) породили сум'яття в умах
    
14. 2. Проблеми науки і культури
      особливо гостро виникали у студентів-фронтовиків. Ми не теоретично, а екзистенційно випадали з загальноприйнятого, нам потрібні інші засоби виразності ». Природно, що такі твори у всіх видах спокуса-ства перебували під прицілом критики. За традицією роль головного поціновувача взяв на себе М.Хрущов. Особливо яскраво це проявилося в період відвідування виставки в манежі в 1962 році.
    
15. Микита Сергійович Хрущ єв (1894-1971 рр..)
      особливо це проявилося на виставці в Манежі в 1962 році), сучасні дослідники бачать у ньому людини не книжкового, а природного розуму, людини зі страждаючою душею, що і призвело його до вчинення морального подвигу: зробити відчайдушну спробу порвати з похмурим минулим, монополією диктатури. Але будучи сином свого часу, він не знав, як це зробити краще, а діяв імпульсивно, тому не
    
16. Основні напрямки контролю над організованою економічною злочинністю в сфері припинення незаконної діяльності організованих злочинних груп.
      особливо коли мова йде про укладання великих міжнародних угод на поставку військової техніки. Якщо виробникам даної техніки вдалося підкупити конкретних державних чиновників якої-небудь країни, що виявила бажання придбати відповідну військову техніку, ці виробники зроблять все можливе для того, щоб за технічними умовами дана авіаційна техніка, покращене озброєння
    
17. § 2. Критерій наявності необхідних умов для реалізації принципу невідворотності покарання
      особливо важливе значення для кримінальних законів. А виконання вимог кримінального закону полягає насамперед у реалізації вимоги невідворотності покарання за кожне скоєний злочин. Виходячи з цього, при встановленні кримінальної караності діянь повинно завжди враховуватися наявність необхідних умов для виконання прийнятого закону. З цих позицій і потрібно розглядати відмова
    
18. § 4. Теорії складу злочину як єдиної підстави кримінальної відповідальності
      особливо позначається, на нашу думку, на вирішенні питання про заснування відповідальності при співучасті, приготуванні і замаху, за яким існують великі розбіжності. Наприклад, А. І. Санталов говорить про склади замаху, приготування, підбурювання і т. д. як підстави кримінальної ответственності3. І. С. Тишкевич вважає, що у випадках незакінченої злочинної діяльності підставою