| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКУ З РОЗВИТКУ МОВИ ПРЕДМЕТ: РОСІЙСЬКА МОВА |
||
|
ТЕМА: «Стратегія написання твору» ХІД І ЗМІСТ УРОКУ: I. Оргмомент і спільне цілепокладання. II. Узагальнююче повторення. Бесіда у формі діалогу і полілогу. УЧИТЕЛЬ: - Що для вас означає написати твір? УЧНІ: - Висловити свої думки письмово! - Охарактеризувати літературного героя. - Описати якийсь предмет, стан або свої почуття! - Розповісти яку-нибудь історію! Або скласти її. - Придумати ліричну мініатюру на задану тему! - Молодці! Різноманітність відповідей підкреслює ваші індивідуальності. А тепер уявіть, що кожен з вас став робити те, про що він говорив: описувати, придумувати, висловлювати думки, характеризувати героїв і пр. Яким словосполученням можна назвати процес вашої роботи? Що всі ви будете робити? - Створювати тексти! - Відмінно, ви правильно зрозуміли в процесі нашої спільної роботи, що написати твір - це значить створити свій власний текст. А які основні ознаки тексту? - Закінченість думки! - Єдність теми! - Логічність, послідовність, граматична зв'язок між пропозиціями ... - Чудово, але тексти бувають різні. За якими лінгвістичними критеріями ми їх розрізняємо? - За стилем і типом мови! - Які стилі мовлення ви знаєте? Які з них найчастіше використовуються для написання творів? - Книжкові: художній і публіцистичний. - Скажіть, а що спільного у текстів художнього та публіцистичного стилів мовлення? - У таких текстів загальною є мета - вплив на читача. Емоційність, пристрасність, дохідливість. І художній, і публіцистичний стилі мовлення припускають суміщення (змішання) урочистій лексики і розмовних засобів, використання синонімів і антонімів. Також в подібних текстах часто зустрічаються епітети, метафори, порівняння. Ще для них характерні риторичні питання, оклику пропозиції, звернення, повтори, однорідні члени пропозиції. І для того щоб твір вийшло яскравим і переконливим, найчастіше ми використовуємо засоби публіцистичного стилю, а іноді, коли, наприклад, потрібно придумати розповідь або написати ліричну мініатюру , ми звертаємося до художнього стилю. Правильно? - Правильно, а тепер нагадайте, які типи мовлення вам відомі? - У російській мові є три типи мовлення: розповідь, опис і міркування. - Вірно. За останні два місяці ми з вами проаналізували більше 60 творчих робіт, серед яких були і твору-міркування, і твори-описи, і оповідання - дуже різні виходили тексти. Подивіться в свої оціночні листи і скажіть, в яких випадках твори ваших товаришів отримували найвищий бал? - Значить, будемо продовжувати цьому вчитися! - Самими яскравими і цікавими були тексти, в яких автори в оповідання включали елементи опису і міркування. III. Практична частина. Робота з індивідуальними та груповими стратегіями. Вчитель: - Сьогодні ми підводимо певний підсумок нашої роботи по створенню авторських текстів, тобто творів. Скажіть, чим ми займалися досить активно останнім часом на уроках розвитку мовлення, що аналізували? Учні: - Ми обговорювали написані твори і аналізували стратегії їх написання. - Як ви розумієте слово стратегія? - Стратегія - це порядок роботи, план, алгоритм ... (Одним з учнів зачитується значення слова з тлумачного словника). - Звернемося до вашого особистого досвіду. Заглянувши в свої робочі матеріали, скажіть, які питання ви найчастіше задаєте, складаючи (описуючи) стратегію? - Як придумав, з чого почати, а чим закінчити текст? - Як складав план? - Як підбирав засоби мови і окремі слова? - Як зрозумів, що потрібно переробити якусь частину (вступ, наприклад)? - Як редагував чернетку? - Значить, на який головний питання потрібно відповісти, щоб створити (описати) стратегію роботи? - На питання як? - Прекрасно, адже навчившись відповідати на питання як? при написанні твору, ви зможете впливати на процес роботи і на якість самих текстів. Скажіть, а чому особисто вас навчила робота з аналізу власних стратегій і своїх товаришів? Що стало виходити? Що тепер стало робити легше? - Я навчилася дивитися на текст чужими очима і редагувати його, помічати і виправляти помилки: лексичні та мовні. - Раніше я ніколи не знав, з чого почати твір. А тепер я закриваю очі і залежно від теми згадую якусь картинку або свої відчуття. І починаю її описувати. - Я зрозумів, що текст, при створенні якого використовуються майже одні дієслова, бідний і виглядає при-- Чудово, хлопці, а хто готовий поділитися досвідом з товаришами? Хто хоче прочитати якусь зі своїх робіт і описати нам стратегію її створення (тобто характеризувати процес написання тексту)? Твір по картині І. К. Айвазовського «Буря». Перше, що мені впало в очі, - це незвичайний колір води, його глибина, насиченість ... Неможливо відірватися! Ця синьо-сіро-зелена безодня просто затягує, занурює в пучину, обрушує на твоє обличчя, голову, плечі, тіло тонну солоної піни! Можна задихнутися. Я відразу подумав, як страшно людині опинитися один на один зі стихією. Піщинка, тріска і - огром, нескінченність. З великими труднощами відірвавшись, відсунувшись від моря Айвазовського, я побачив, що на картині є і гибнущий корабель з людьми, і окрема людина. Нещасний, який опинився митивная, тому зараз намагаюся висловлювати свої думки повноцінними поширеними пропозиціями. - Я прочитаю твір по картині І. К. Айвазовського «Буря». Стратегія написання твору по картині І. К. Айвазовського «Буря». 1. Я сам трохи малюю, тому спочатку, взявши картину в руки, я побачив, по-моєму, головне - колір. Відразу народилася перша фраза: «впало в гла за. »2. Колір був настільки глибоким, що я відчув себе десь там, всередині, в серці картини, і описав свій стан. 3. Відсунув від себе картину і подивився на неї здалеку. Перераховуючи всі, що бачу, записав ключові слова і словосполучення. 4. Спираючись на них, став описувати загальний план картини: корабель, шлюпка, моряки. Представив себе потопаючим людиною, відчув безвихідь. Виникло слово «відчай». 5. Перебуваючи там, в море, за бортом, в розпачі: він бачить, як інші моряки занурюються в шлюпку в надії врятуватися. Чайок потужним вітром просто прибиває до води. І я наче б чую крики людей, гуркіт хвиль і рев вітру. Корабель ось-ось потоне, обірвані і обшарпані вітрила, зламана щогла, вода і повітря змішалися так, що горизонту не видно. І на тлі всього цього вдалині - ніжний рожевий просвіт. Надія? Думаю, художник Айвазовський був оптимістом і романтиком. Красиво! Мені сподобалася його «Буря». Вона мене схвилювала. почув шум урагану. Описав звуки. 6. «Вибрався на берег» і знову подивився на картину з боку. Зрозумів: турбує рожевий просвіт. 7. Задавши собі питання: Навіщо? Чому? Що це означає? - Назвав виникло почуття і висловив своє припущення про особистість художника. 8. На закінчення висловив своє ставлення до картини. 9. Редагуючи чернетка, в другому абзаці замінив слово «людина» на «нещасний», «шум» вітру на «ревіння» вітру, підрядне речення на причетний оборот. У третій абзац додав слово "ніжний", адже виникла надія слабка, але зігріває. 10. Перечитав готовий чернетку вголос і зрозумів, що «картина сподобалася» звучить формально. Додав пояснення: «Вона мене схвилювала». 11. Перечитав ще раз, відчув, що відчуття, викликані картиною, передав повно, і вирішив: твір готово. - Це було чудово: яскраво, емоційно і інте-1. Букет на столі. 2. Ранок в сосновому бору! ресно! Спасибі, хлопці. А тепер наступне завдання: використовуючи свої вироблені стратегії або експериментуючи з новими стратегіями (своїх колег по творчості), напишіть твір-мініатюру. Тема сьогоднішньої творчої роботи: «Природа». Тема дуже широка, тому ділимо її на підтеми. Які ключові слова, асоціації виникли у вас у зв'язку зі словом природа? 3. Бережіть тварин! 4. Екологія природи. 5. Людина і природа. 6. Пори року. 7. Подорожі. 8. Природа і настрій людини. 9. Погода. 10. Природа і краса. 11. Льодохід. 12. Гроза. 13. Захід. 14. Гірські лижі. 15. Моя собака ... - Чудово! Вибір тем багатющий. Я теж підготувала для вас кілька додаткових варіантів завдань на вибір! 1. З наявних у нашій різнобарвною скарбничці стратегій описаних етапів роботи (кожен етап - на окремій картці) пропоную вам скласти стратегію і попрацювати над створенням свого тексту. 2. Ви можете взяти готову, повну, комплексну стратегію (особисту або однокласників) і використовувати її. 3. Робота зі створення стилізації. Вам пропонуються фрагменти з творів А. П. Чехова, І. А. Буніна, К. Г. Паустовського. Вибирається текст, визначаєте тему, ідею, аналізуєте його структуру, лексику, типові синтаксичні конструкції, особливості авторської мови і пр., тобто досліджуєте стратегію творчості класика. А потім, спираючись на отриманий матеріал, пробуєте створити свій варіант роботи на задану тему (Природа). - Вибирайте до душі: робочий простір, теми, стратегії (або придумуйте нові). Вирішуйте: будете займатися індивідуальною творчістю або запропонуйте колективний проект. Столи для групової (2-4 людини) роботи - ліворуч, для індивідуальної - справа. Порадуйте один одного своїм талантом! Бажаю всім успіху! (Іде робота з вибору стратегій та створенню текстів). - Нагадую, хлопці, що при виборі стратегії (або створенні нової) ви можете користуватися вашими таблицями-вопросниками і картками з нашої спільної скарбнички (див. способи вивчення і розвитку пізнавальних стратегій). - Перша група просить слова! У нас вийшло колективне обговорення стратегій, а тексти ми створювали індивідуально. Переглядаючи нашу картотеку (мається на увазі картотека-скарбничка описаних стратегій та їх елементів) і аналізуючи наші старі твори, ми згадали, що найяскравішими зазвичай виявлялися історії, розказані від чийогось особи (2-я позиція - «Світ чужими очима»: «Я - вітер», «Я - березневий кіт», «Я - осінній листок» та ін.) Тому, обговорюючи стратегію нової творчої роботи, ми домовилися, що якщо не всі твір, то какая-то його частина обов'язково повинна бути розказана від чийогось особи. Сонце Острівці. Острівці. І на сотні осколків дробиться Море літнього дня. Мацуо Басьо Автобус зник за поворотом. Йти до дачі належало по дорозі, розпеченій від полуденного сонця. Було дуже жарко, але міської задухи НЕ Відчуваючи-Поговоримо про роботу № 1. - Дуже добре передано стан безпорадності людини перед спекою. Думаю, саме для цього автори використовували в першій частині твору велику кількість безособових пропозицій: підлягають немає - і людини немає, і від тебе не залежить нічого: ні світ, ні повітря, ні аромати. Всі - сонце, воно всесильне! лось. Пахло морем і стиглим інжиром. Асфальт від спеки плавився, і від цього повітря попереду весь струменів. Сонцем було просякнуте все навколо. Сонце було скрізь: у дворі, у вікні, на даху, в басейні, на веранді, - і навіть тінь від виноградного соку не рятувала ... Сонце ... Промені! Мої промені! Я можу протягнути їх всюди! Пора зігріти море - я граю ними з хвилями. Настав ранок - і сонячні зайчики пробираються крізь шибки до замруженими очам. Я обіймаю променями виноградні лози, і вони наливаються соковитими гронами. Я смажу неслухняних людей на пляжі. Я спалюю дотла! Я даю життя! Я - всесильне! Робота № 2. Сонце Коли на вулиці світить сонце, я відчуваю. голод. Так-так, ви не помилилися - голод! Не знаю, чому сонце на мене так діє. Може, тому що сонце схоже на великий соковитий апельсин. Якби я був сонцем, я би виглядав по-іншому: я б надів сонячні окуляри і попивав б у солом'яному У цьому тексті практично немає звуків, мелодій, але це тільки посилює враження, а не навпаки. Адже у спеку не хочеться ні співати, ні кричати, ні сміятися, ні навіть розмовляти - лінь. Звуків немає, а ритм, мелодія відчувається! Наприклад, інверсія в другій частині роботи робить її схожою на вірш у прозі. - А мені здається, що друга частина роботи погано відредагована - весь час звучить Я, Я, Я. - А по-моєму, постійний повтор займенника Я не псує твір, а створює відчуття величезності, вездесущности сонця. Ну і звичайно, погляд зсередини, з самого Сонця (2-я позиція сприйняття) зробив роботу незвичайною. - А хто автор роботи? Розкажи, як ти почала «складати»? - Ми вирішили написати кілька різних робіт про сонце. Для мене сонце - це південь, де я щоліта відпочиваю у рідних. Я представила вуличку бабусиної містечка, побачила її мислення. Відразу відчула жар - смачно запахло. Я наче побачила шматочок кольорового фільму. пляжному кріслі рудий апельсиновий сік! Ну і стала описувати все, що бачу і відчуваю. А звуків, і правда, я не чула, напевно, фільм був німий. - Добре, а про другу роботі хто розповість? - Я спочатку згадав, як ми грали в колі в асоціації, потім - як хлопці посміхалися, коли я порівняв сонце з апельсином («дістав» з пам'яті картинку, і стало приємно). Вирішив розвинути думку. Може, тому, що я тоді був голодний (грали на останньому уроці - скоро обід!), Я і зараз захотів їсти. Подумав, що, напевно, сонце так на мене діє. Спробував уявити себе в ролі сонця - спочатку не вийшло: воно кругле і гаряче, а я кістлявий і завжди мерзну. Потім подумав, що головне не форма, а світло і колір. Швиденько намалював картинку в своїй уяві і описав її. - Хлопці, ви дивно талановиті! І вже багато чого зрозуміли і багато чому навчилися в роботі з творами. Скажіть, узагальнюючи результати вашої особистої і нашої спільної діяльності, до якого головного висновку прийшов кожен з - Я думаю, при написанні твору дуже важливо навчитися осмислено, усвідомлено ставити собі питання, що починаються з питання як? - Мені здається, коли я навчуся докладно розповідати про те, як я пишу, вас? Що дає вам робота зі складання та аналізу стратегій? я в будь-який момент зможу вплинути на це ЯК. І твори будуть все різними. І писати їх буде легко! Вже трохи виходить, але поки не все вдається. Навчуся! - А у мене проблем з початком роботи майже ніколи не буває, тому я особливу увагу стала приділяти редагування текстів. Раніше я не думала, якими пропозиціями висловлюю свої думки, - пишу, як пишеться. А тепер розумію, як засобами синтаксису і лексики, наприклад, можна передати динамізм відбувається, настрій або ставлення автора до предмета опису та пр. Коротше, стратегії та їх аналіз - справа корисна і дуже потрібне. Значить, ми з задоволенням будемо продовжувати з вами цю роботу - вчитися писати яскраві, цікаві твори. І це залишиться нашою спільною метою на майбутнє. А ще кожен з вас, той, хто захоче домогтися успіху, сформулює для себе особисту задачу (або завдання). І буде вирішувати їх, проявляючи свою індивідуальність і вдосконалюючи майстерність! Я впевнена: у нас разом все вийде!
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна "ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКУ З РОЗВИТКУ МОВИ ПРЕДМЕТ: російська мова " |
||
|
||