Головна
Cоціологія || Гуманітарні науки || Мистецтво та мистецтвознавство || Історія || Медицина || Науки про Землю || Політологія || Право || Психологія || Навчальний процес || Філософія || Езотерика || Екологія || Економіка || Мови та мовознавство
ГоловнаМедицина → Вікова фізіологія і психофізіологія
««   ЗМІСТ   »»

РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ І КРИЗА ТРЬОХ РОКІВ

Соціальна ситуація віку - «дитина - предмет - дорослий»; провідний тип діяльності - предметна. Дитина вивчає навколишній світ, у чому йому активно допомагає дорослий. Сутність предметної діяльності полягає в знайомстві і освоєнні дитиною суспільно-вироблених способів вживання навколишніх предметів і речей, за формою - це спільна діяльність з дорослим.

Згідно з уявленнями радянського психолога і видатного педагога Б. Д. Ельконіна (1960) про особливості формування у дітей предметної діяльності, дитина не може самостійно відкрити суспільно вироблені способи вживання предметів. Розуміння дитиною призначення речі, а разом з тим і цілі його дій, набувається ним у процесі маніпулювання з предметом - спочатку в процесі дії, виконуваного спільно з дорослим, а потім вже самостійного дії. Конструктивна діяльність дитини спочатку носить наслідувальний характер, потім, шляхом проб і помилок, він починає використовувати власні способи конструювання. В процесі предметної діяльності пізнаються не тільки предмети як такі, а й їх різні властивості і правила користування ними.

При відриві предмета від способу дії в гру залучаються предмети, які заміщають конкретні предмети, які називаються відповідно до їх ігровим призначенням. Відбувається ускладнення характеру дій; узагальнення дій і їх відділення від предметів; порівняння дій з діями дорослих (гра в дочки-матері); незалежність від дорослого, бо виникає бажання діяти самостійно, але «як дорослий». У період раннього дитинства на перший план виступають мотиви співпраці дитини і дорослого. При цьому виявляються індивідуальні відмінності дітей по стилю взаємодії з дорослим. Так, при референциальной

(Від лат. referens - повідомляє, допоміжний) стилі діти більшою мірою орієнтовані на об'єкти, приділяють більше часу самостійної гри, у них добре розвинене розуміння мови дорослих. На відміну від цього, діти з експресивним стилем в більшій мірі спрямовані не на взаємодію з предметами, але на спілкування з людьми. Питання про те, чим зумовлені такі відмінності між двома групами дітей, залишається відкритим.

Важливим придбанням раннього віку є здатність дитини до вичленовування власних дій зі спільної діяльності з дорослим (він вже може говорити «Я сам»). Це відображає формування у нього потреби в самостійності. Усвідомлення власних, особистих дій свідчить про зародження самосвідомості. Приблизно в два роки дитина починає впізнавати себе в дзеркалі. Впізнавання себе - найпростіша, первинна форма самосвідомості.

Новий етап у розвитку самосвідомості починається, коли дитина називає себе - спочатку по імені, потім - в третій особі. Егоцентризм як одна з основних і цілком природних рис особистісного розвитку дитини в цей період проявляється в тому, що дитина виділяє себе з навколишнього середовища як «най-най» і дуже високо оцінює себе. У дитини складається первинна самооцінка, але він оцінює себе тільки з позитивного боку, незалежно від ступеня правильності своїх вчинків ( «добре - погано»). Самооцінка - це свого роду психологічний захист дитини, прийняття себе з боку дорослих.

При переході з 2-го на 3-й рік життя з'являється нова особливість в оцінці дитиною своїх дій - він починає приписувати свої успіхи і невдачі будь-яких обставин. Відбувається формування потреби в досягненні успіху.

Змінюється характер спілкування дітей з однолітками. На початку 2-го року життя інша дитина викликає у малюка занепокоєння - він для нього «чужий». У віці близько 18-20 місяців у дітей виникають перші безпосередні взаємодії з партнерами по грі. Починаючи з цього часу дітей починає залучати спільна гра; на 3-му році життя вони грають один з одним, але тривалість загальної гри короткочасна. Спільна гра практично неможлива через егоцентризму дитини, він не вміє стримувати своїх емоцій, не знає правил гри.

Психологічні новоутворення раннього віку - поява особистих дій і самосвідомості, прояв певних рис характеру - наполегливості, цілеспрямованості, волі; потреби в самостійності і досягненні успіхів - просувають дитини на новий рівень розвитку. Починається перехідний період - криза трьох років.

Потреба в реалізації і затвердження свого «Я» стає домінуючою в поведінці дитини і лежить в основі кризи трьох років. Л. С. Виготський (1984) описав його характерні риси:

Характеристика кризи трьох років, яка буде притаманна всім наступним перехідних періодів - знецінення. Проявляється вона в тому, що дитина перестає цінувати те, що було звично, цікаво, дорого для нього раніше. Діти починають називати лайливими словами улюблених мам, тат, бабусь.

У цей період дитина прагне у всьому проявити самостійність, показати дорослим, що він може обійтися без їх допомоги: «Я сам!» Отже, з'являється нова форма бажання - «Я хочу!», Яке не завжди збігається з бажанням дорослого. Виник бажання формує дію. Відкривається можливість для підпорядкування бажань, а отже, дій і боротьби між ними.

Процес формування дитини раннього віку завершується виникненням центрального особистісного освіти у вигляді «системи Я», що включає деяке знання і ставлення до себе.

  1. Щільні волокнисті сполучні тканини - цитологія, гістологія і ембріологія
    Щільні волокнисті сполучні тканини характеризуються наявністю великої кількості волокон, між якими в невеликих просторах, заповнених основною речовиною, розташовуються фіброціти. Розрізняють два типу щільних волокнистих сполучних тканин: неоформленную з неупорядоченно розташованими волокнами
  2. Саркома і гастроінтестинальні стромальні пухлини шлунка - факультетська хірургія
    Серед усіх пухлин шлунка в 1-2% випадків зустрічаються саркоми. Розрізняють ангіосаркоми, багаті судинами, щільні фібросаркоми, в основному складаються з сполучної тканини, і лімфосаркомі. При цьому зростання пухлини починається з субмукозного, м'язового або субсерозного шару і протікає
  3. Руховий аналізатор, м'язове веретено - ендокринна і центральна нервова системи, вища нервова діяльність, аналізатори, етологія
    Все різноманіття рухів у тварин координується за допомогою двосторонніх зв'язків між ЦНС і м'язами тіла. Початкова ланка рухового аналізатора представлено сукупністю рецепторів, головним чином механорецепторов, які локалізуються в м'язах, сухожиллях, міжкісткових мембранах, фасціях, тканинах
  4. Рух лімфи - фізіологія людини і тварин
    Швидкість руху лімфи значно нижче швидкості руху крові. У стані спокою через грудну протоку людини лімфа протікає зі швидкістю 1,5-2 мл / хв, ще приблизно 0,3-0,5 мл щохвилини надходить в кров по іншим лімфатичних судинах. В цілому об'ємна швидкість руху лімфи складає близько 120 мл / год,
  5. Розвиток вестибулярної сенсорної системи - вікова анатомія і фізіологія
    Закладка структур вестибулярного аналізатора відбувається одночасно зі слуховим у вигляді єдиного бульбашки на четвертому тижні внутрішньоутробного періоду. Півкруглі канали формуються у плоду на сьомому тижні. В цей час починається диференціювання клітин гребінців на чутливі (волоскові) клітини
  6. Розвиток сприйняття, пам'яті та уваги, розвиток сприйняття - вікова фізіологія і психофізіологія
    Діти приходять в школу з досить розвиненими процесами сприйняття, що характеризуються високою гостротою зору і слуху, вільним орієнтуванням в кольорі і напрямку, але в рамках навчальної діяльності сприйняття дітей зводиться до впізнавання і називання форми і кольору. Зорова проекційна кора,
  7. Розвиток системи кровообігу, розвиток серця - вікова анатомія і фізіологія. Т.2 опорно-рухова і вісцеральні системи
    Серце утворюється з мезодерми в кінці другої - на початку третього тижня розвитку ембріона, коли довжина його дорівнює 1,5 мм. Спочатку в області майбутньої шиї з'являються дві поздовжні закладки у вигляді трубок. Вони наближаються одна до одної і зливаються, утворюється одна серцева трубка,
  8. Розвиток периферичного відділу нервової системи - вікова анатомія і фізіологія
    Розвиток периферичних нервів, що складаються з рухових, чутливих і вегетативних волокон, відбувається не одночасно. Їх формування у зародка починається зі зростання від центру до периферії аксонів мотонейронів передніх рогів спинного мозку і рухових ядер стовбура головного мозку. Кінчик нервового
© 2014-2021  ibib.ltd.ua