§ 1. Сутність та особливості процесу виховання

У педагогіці поняття виховання вживається в широкому і вузькому соціальному сенсі, а також у широкому і вузькому педагогічному значенні

Як зазначалося раніше виховання в широкому соціальному сенсі-це передача накопиченого досвіду від старших поколінь до молодших.

Оскільки в сучасному суспільстві діє цілий комплекс інститутів, що направляють свої зусилля на виховання особистості (сім'я, засоби масової інформації, література, мистецтво, трудові колективи тощо), то поняття виховання потребує конкретизації і звуженні .

У вузькому соціальному сенсі під вихованням розуміється спрямований вплив на людину з боку громадських інститутів з метою формування у нього певних знань, поглядів і переконань, моральних цінностей, політичної орієнтації та підготовки до життя.

Координаторами виховного впливу виступають навчально-виховні установи, де здійснюється спеціально організоване виховання.

У широкому педагогічному сенсі виховання - це спеціально організоване, цілеспрямоване, кероване і контрольоване взаємодія вихователів і вихованців, кінцевою своєю метою має формування особистості, потрібною і корисною суспільству.

У вузькому педагогічному сенсі виховання - це процес і результат виховної роботи, спрямованої на вирішення виховних завдань.

Будучи одним із способів здійснення педагогічного процесу процес виховання являє собою формування особистості, що включає в себе як цілеспрямований вплив ззовні, так і самовиховання особистості.

Процес виховання має ряд особливостей.

1. Цілеспрямованість. Процес виховання може бути ефективний тільки в тому випадку, якщо його мета чітко визначена, близька і зрозуміла вихованцю.

2. Багатофакторність. Дана особливість пояснюється наявністю численних об'єктивних і суб'єктивних факторів, що обумовлюють складність протікання процесу виховання. Відповідність суб'єктивних

94

факторів, що виражають внутрішні потреби особистості, допомагає успішно вирішувати завдання виховання.

Складність виховного процесу полягає в тому, що його результати не так виразно відчутні як в процесі навчання. Між педагогічними впливами і проявами вихованості або невихованості лежить тривалий період утворення необхідних властивостей особистості. Особистість піддається одночасному впливу безлічі різнохарактерних впливів і накопичує не тільки позитивний, а й негативний досвід, що вимагає коректування.

3. Тривалість. Процес виховання триває все життя. Для нього характерна віддаленість результатів від моменту безпосереднього виховного впливу.

4. Безперервність. Процес виховання - це процес безперервного, систематичного взаємодії вихователів і вихованців. У виховному процесі необхідна системна робота, спрямована на реалізацію поставленої мети.

5. Комплексність. Дана особливість передбачає єдність цілей, завдань, змісту, форм і методів процесу виховання. Оскільки формування особистісних якостей відбувається не по черзі, а одночасно, тому педагогічний вплив повинно мати комплексний характер.

6. Варіативність і невизначеність результатів. Результати процесу виховання в одних і тих же умовах його протікання можуть бути різні. Це обумовлено цілою низкою чинників: з одного боку індивідуальними відмінностями вихованців, їх соціальним досвідом, ставленням до виховання, з іншого - професійної підготовленістю вихователів, їх майстерністю.

7. Двобічність. У зв'язку з тим, що процес виховання в сучасному розумінні - це ефективна взаємодія (співробітництво) вихователів і вихованців, то реалізований він може бути у двох напрямках: від вихователя до вихованця (прямий зв'язок) і від вихованця до вихователя (зворотний зв'язок).

Інформація, релевантна " § 1. Сутність та особливості процесу виховання "

1. 6. ВИХОВАННЯ У ПЕДАГОГІЧНОМУ ПРОЦЕСІ
   сутність і його особливості - все це автор розкриває в доступній формі, на конкретних прикладах. Показана динаміка формування особистості у виховному процесі. У підсумку автор наводить раніше висловлені визначення мети виховання в такий вид: особистість, здатна будувати Життя, гідне Людини. Розкрито зміст існуючих закономірностей і принципів виховання. Дана характеристика
   
2. § 1. Форми виховання
   процесу виховання. Філософські категорії змісту і форми відображають єдність внутрішнього і зовнішнього в явищах виховання. Зміна змісту тягне за собою зміну форми і навпаки. Провідна роль належить змісту. Основний критерій аналізу форм виховання - кількісний. Згідно даним критерієм розрізняються форми: індивідуальні, мікрогрупповой, групові
   
3. Запитання і завдання для самоконтролю
   процесу "? Наведіть аналогію змістом виховання. 2. Як уникнути нескінченної кількості змістовних елементів ? 3. Прослідкуйте за поведінкою пасажирів, що їдуть вранці на роботу, і пасажирів, що відправляються на відпочинок в суботній 439 день: чи вдасться вам помітити відмінність змісту їх поїздки в громадському транспорті? 4. Назвіть систему ціннісних відносин, інтегруючих в собі
   
4. 9. СІМ'Я ЯК СУБ'ЄКТ ПЕДАГОГІЧНОГО Взаємодія
   особливостей учнів у процесі сімейного виховання. Докладно розглядаються форми допомоги школи сім'ї: організаційно-педагогічна робота з батьками; здійснення їх педагогічної освіти та проведення систематичної індивідуальної роботи з поліпшення навчання і виховання учнів. С.А. Смирнов. Педагогіка. Педагогічні теорії системи, технології. Даний Розділ не
   
5. ГЛАВА 19. ПРОФЕСІЙНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГА
   сутність якої - у встановленні ряду вимог, що пред'являються професією до якостей фахівця, його можливостям і здатне-?
   
6. § 3. Діалектика процесу виховання
   особливостям (специфіці) процесу виховання: a) многофакторность; о) двосторонній характер; b) тривалість; е) цілеспрямованість. c) масовість; 3. Зіставте поняття: Переживання і вираз певних зв'язків, які встановлюються Ставлення ливаются між особистістю та іншими людьми, а також різними сторонами навколишнього світу і
   
7. 16.5. Судовий процес у правовому вихованні та просвітництві громадян
   процес у правовому вихованні та освіті
   
8. Виховання
   особливо при сучасному вихованні жінок, фізична сторона виховання піддається такому забуттю, що в результаті виходить фізичне і духовне ослаблення як самих виховуються, так і їх потомства. А між тим можна дати дітям достатньо високе виховання, не напружуючи їх сил до надмірності: для цього варто тільки виключити з програм всі ті непотрібні відомості, які тепер
   
9. Закономірний характер виховання і система його особливих принципів
   особливостям знаходять відображення в трьох групах педагогічних принципів: змістовних , організаційних та методіческіх140 (рис. 9.1). Рис. 9.1. Система педагогічних принципів виховання співробітників правоохоронних органів Доречно підкреслити їх юридично обумовлене своєрідність. Адже практично всі варіанти описаних в загальній педагогіці закономірностей і принципів
   
10. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    особливості об'єктів діяльності співробітників ФСБ і що вимагають вони від співробітників? 3. Охарактеризуйте специфіку особливих умов і небезпек діяльності співробітників ФСБ та їх підготовки для дій у них. 4. Розкрийте особливості діяльності прикордонників і спробуйте дати педагогічну характеристику особливостей їх професіоналізму. 5. Обгрунтуйте основні напрямки
    
11. § 2. Формування відносин як найважливіше завдання виховання
    сутності формованого якості, способи його прояви та вироблення відповідних почуттів, поглядів і переконань; - практичне формування умінь, навичок і звичок поведінки, пов'язаних з виробленими якостями; - розвиток здібностей до прояву вольових зусиль, що дозволяють долати зустрічаються труднощі і перешкоди, пов'язані з дотриманням тих чи інших
    
12. ЗАНЯТТЯ № 21 ТЕМА: ВИХОВАННЯ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ОСОБИСТОСТІ
    сутність фізичної культури як основи повноцінної життєдіяльності людини; - знати фактори, що сприяють зміцненню здоров'я, і руйнують його; - вміти представити і описати систему шкільного фізичного виховання; - мати уявлення про різноманітність форм, методів, засобів фізичного розвитку школярів. РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПІДГОТОВКИ ДО ЗАНЯТТЯ
    
13. § 3. Громадянське виховання в системі формування базової культури особистості
    особливостях громадянського суспільства; - законослухняність (повага законів); - готовність до активної участі в житті суспільства; - усвідомлення своїх прав і обов'язків; - сформованість потреби відстоювати інтереси Республіки
    
14. ВСТУП
    сутністю педагогічного процесу в ньому розглядаються сутність та шляхи створення дитячого виховного колективу як основної форми цілісності навчально-виховного процесу, функції організаторів дитячого виховного колективу, методи організації та майстерності педагогічної взаємодії з дітьми, впливу на них. Далі логіка розвитку курсу проявляється в тому, що в
    
15. Запитання і завдання для самоконтролю
    процесу. 8. Що Ви скажете тим, хто стверджує, ніби виховання-це вплив педагога на дитину? А тим, хто говорить, що виховання - це організована діяльність? А тим, хто вважає, що виховання не що інше, як саме життя дитини? 9. Оцініть роботу Вашого класного керівника (коли Ви були школярем) за критеріями культури. А потім оціните те ж саме через звернення до Вашої
    
16. Керівник
    процесом вже йшла мова вище, а про його педагогічної функції та її реалізації детально піде мова в розділі
    
17. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    особливості проведення правового виховання в правоохоронних органах. 16. Що розуміється під професійною деформацією співробітника? У чому її причини і які способи педагогічної профілактики? Бібліографічний список Калману Г.Б. Попередження насильницьких злочинів співробітників органів внутрішніх справ. - М., 2001. Колос І.В. Профілактика самогубств серед