Цілі і завдання професійно-педагогічної підготовки юристів

Інтенсифікація педагогічного процесу в системі юридичних освітніх установ передбачає підвищення якості та ефек-тивності підготовки кваліфікованих фахівців початкової, середньої та вищої професійної освіти. У загальній сукупності професійної освіти студентів, курсантів і слухачів певне місце займає їх професійно-педагогічна підготовка, основи якої закладаються при вивченні навчальної дисципліни «Педагогіка» («Юридична педагогіка»). Вона, будучи частиною общепрофессіональной підготовки юристів, ставить мету - забезпечити навчаються тим арсеналом педагогічних знань, які вони повинні вміти використовувати у своїй професійній діяльності. Завданнями професійно-педагогічної підготовки майбутніх юристів є:

- засвоєння основ педагогічних знань в галузі освіти та самоосвіти, навчання та навчання, виховання і самовиховання, розвитку і саморозвитку;

- формування у студентів, курсантів і слухачів умінь виявляти педагогічні явища, які характерні для їх майбутньої правоохоронної діяльності, аналізувати, розуміти і професійно оцінювати їх;

- формування вмінь розв'язувати педагогічні проблеми, враховувати педагогічний аспект професійних проблем і використовувати педагогічні знання, педагогічні дії та педагогічну техніку для їх вирішення;

- освоєння педагогічних прийомів і методів вивчення педагогічних особливостей осіб, з якими юристам доведеться мати справу при вирішенні своїх професійних завдань; педагогічної техніки спілкування, поведінки і надання на співрозмовників необхідного педагогічного впливу (правового, осведомительного, який навчає, правового виховання) при спілкуванні та правової корекції їх поведінки;

- підвищення загальної професійної культури, особистої потреби до безперервного самовдосконалення, оволодіння формами і методами самоосвіти, самонавчання, самовиховання і саморозвитку.

Підвищення професійно-педагогічної підготовленості випускників усіх юридичних освітніх установ здатне:

- позитивно вплинути на практику діяльності особового складу правоохоронних органів щодо зміцнення законності та правопорядку, а також їх авторитету у населення;

- педагогізіровать суспільне середовище, внести істотний внесок у правове просвітництво і виховання населення, сформувати у людей позитивне відношення до правоохоронних органів і необхідності сприяння їм;

- підвищити якість прийому на службу в правоохоронні органи шляхом педагогічного відбору, правильної оцінки дійсної освіченості, навченості, вихованості і розвиненості подають заяви;

- педагогічно грамотно вести роботу з громадськістю, залучати її до охорони громадського порядку і здійснювати підвищення рівня правової обізнаності та вихованості громадян;

- вміло організувати взаємодію з державними та недержавними організаціями, із засобами масової інформації, сприяти підвищенню їх правової культури в роботі і правовоспітаніі населення;

- підвищити педагогічну ефективність профілактики правопорушень і правовоспітанія підлітків та молоді;

- педагогічно грамотно вирішувати завдання з потерпілими, свідками, підслідними та особами, що звертаються в правоохоронні органи;

- сприяти досягненню світового рівня роботи із засудженими;

- якісно підвищити ефективність професійної підготовки в правоохоронних органах;

- підвищити педагогічний рівень роботи з особовим складом та управління його діяльністю .

Інформація, релевантна " Цілі і завдання професійно-педагогічної підготовки юристів "

1. 1.3 ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
   Інтеграція у світову освітню систему є одним із стратегічних завдань програми розвитку освіти Росії. Російське вищу освіту користується високим авторитетом у всіх країнах світу. Вузи Росії беруть участь у провідних міжнародних освітніх проектах. Інтеграція інженерної вищої школи Росії в міжнародну систему покликана забезпечити використання світового досвіду та
   
2. Список літератури 1.
   Абдулліна О. Л. Особистість студента в процесі професійної підготовки / / Вища освіта в Росії. 1993. № 3. С.165. 2. Абрамова Г.С. Введення в практичну психологію. - Брест: БГПІ ім. А.С. Пушкіна, 1993. 3. Абульханова-Славська К.А. Стратегія життя. - М., 1991. 4. Абульханова-Славська К.А. Соціальне мислення особистості: проблеми і стратегії дослідження / / Психологічний журнал. 1994.
   
3. Професор Московського університету Веніамін Петрович Грибанов (1921 - 1990) (короткий нарис життя і діяльності)
   Серія не випадково була відкрита з публікації курсу російського громадянського права Д. І . Мейера, а зараз триває справжнім виданням праць професора Московського державного університету ім. М. В. Ломоносова Веніаміна Петровича Грибанова. Справа в тому, що свого часу саме професор В. П. Грибанов, що чудово знав російську дореволюційну юридичну літературу, переконливо довів своїм
   
4. Професійні вимоги до якості підготовки юристів
   У вищих навчальних закладах навчання юристів здійснюється за Державним освітнім стандартам, в яких визначені підготовки юристів вимоги до обов'язкового мінімуму змісту основних освітніх програм і рівнем підготовки спеціаліста з певної спеціальності, наприклад 521400 і 021100 - «юриспруденція». Ці документи є еталоном для всіх вищих навчальних
   
5. 8.4. Педагогічна система юридичної освітньої установи
   Для професійної освіти юристів у кожному навчальному закладі створюється педагогічна система - певна сукупність взаємопов'язаних інваріантних елементів, необхідних для створення організованого цілеспрямованого і керованого педагогічного процесу, що забезпечує формування особистості та професіоналізму випускника відповідно з вмістом кваліфікаційної
   
6. Науково-змістовна складова педагогічного процесу
   В основі її лежать концептуальні ідеї державної освітньої політікі115, що вимагають своєї реалізації в процесі підготовки кадрів і для правоохоронних структур Найважливіші з них такі: 1) російське професійну освіту (в тому числі і юридична) стане цілісним і ефективним тільки тоді, коли воно буде духовним. Це означає, що при
   
7. Результати участі студентів в безперервній виробничій практиці
   Трирічний досвід безперервної виробничої практики свідчить про її сприятливих результатах. Вона сприяла комплексному вдосконаленню діяльності самого вузу. Підвищився його професійно-формуючий потенціал і покращилася система використання можливостей для вдосконалення професійного самовизначення студентів, їх професійної соціалізації та
   
8. Змістовні принципи
   Вони відображають як специфіку структури та змісту самої вихованості співробітників, так і закономірності визначення змісту виховної роботи. 1. Принцип змістовної наступності та безперервності виховання. Відображає той факт, що виховання співробітників будується на тій же змістовній основі, яка є спільною для всіх громадян країни, відповідає загальнодержавним
   
9. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
   1. Які особливості професійної підготовки, що проводиться безпосередньо в правоохоронних органах, її сутність, цілі та завдання? 2. Розкрийте типову програму професійної підготовки. Як організовується її виконання? 3. Назвіть педагогічні принципи професійної підготовки. 4. Розкрийте загальну методику занять з професійної підготовки. 5.
   
10. Співвідношення права і педагогіки в процесі перевиховання осуджених
    Специфіка пенітенціарної педагогіки полягає в її співвідношенні з кримінальним та кримінально-виконавчим правом. Педагогічна практика в органах, які виконують покарання, регламентована правовими рамками, які встановлюють різного роду обмеження, не завжди сприяють, а часом і перешкоджають розкриттю потенцій педагогічних форм, засобів і методів впливу на засуджених. Ця
    
11. 3.2. Контракт - основа посилення цивільно-правових відносин у силових структурах
    Контракт військовослужбовця в системі будівництва оновлених Збройних Сил Російської Федерації є найважливішим інститутом, який встановлює та регулює правовідносини військовослужбовця з державою. У зв'язку з тим, що оборона і безпека віднесені Конституцією до ведення РФ (п. «м» ст. 71) і військова служба є видом федеральної державної служби, можна сказати, що
    
12. § 1. Історія розвитку кримінального законодавства про відповідальність неповнолітніх
    Розглядаючи кримінальне законодавство Росії в історичному аспекті, можна відзначити, що воно на більшості етапів свого розвитку шукало кошти виправлення юних правопорушників, не пов'язані із застосуванням заходів кримінальної репресії. Так, в декреті РНК РСФСР від 14 січня 1918 "Про комісії для неповнолітніх" вказувалося, що "суди і тюремне ув'язнення для малолітніх і неповнолітніх
    
13. Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
    Виникнення Російської держави. Різні типи і форми держави в історії Росії. Поняття російської державності, основні характеристики. Соціально-політичні та ідеологічні передумови виникнення Радянської держави. Етапи розвитку радянського суспільства і Радянського дер-жави. Радянська форма правління та її еволюція на сучасному етапі. Основні зовнішні та внутрішні
    
14. Глава шістнадцята. ПРАВОТВОРЧЕСТВО
    Загальна характеристика процесу правотворчості. Право-творча і законодавча ініціативи. Органи правотворчості. Законодавчий процес. Порядок опублікування і набрання чинності нормативно-правових актів. Дія нормативно-правових актів у часі, у просторі і по колу осіб. Систематизація нормативно-правових актів. Юридична техніка і її значення для правотворчості. Мова
    
15. 1.1 ЕКОНОМІКА І УПРАВЛІННЯ освітніх організацій ЯК ОРГАНІЗАЦІЙНОЇ СИСТЕМОЮ
    В даний час вища професійна освіта являє собою сформувалася громадську структуру, що виконує певну функцію в суспільстві та освіті. Для розгляду економіки та управління вищим навчальним закладом як організаційної системи необхідно дати визначення та охарактеризувати поняття «організація», «система». Так що ж таке організація? Організація (від
    
16. 1.2 ПІДХОДИ ДО УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ В ОСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ
    Підходи до управління якістю в освітній організації в даний час широко досліджуються. Так, системологічного (функціонально-системологічного) підхід до управління якістю освіти та її оцінці розвивається в дослідженнях А.А. Аветісова. Відповідно до його концепції, процеси, що протікають в освітніх організаціях будь-якого масштабу і виду, ототожнюються з керованими
    
17. 2.4 ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ МЕНЕДЖМЕНТУ ЯКОСТІ ОСВІТНЬОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ
    У сучасних умовах господарювання якість освітніх послуг і фахівців, що випускаються, що надаються освітніми організаціями в цілому і вузами зокрема, є основним чинником, що сприяє підвищенню їх конкурентоспроможності. Аналіз підходів до управління якістю в освітній організації показав, що найбільш прийнятним і таким, що відповідає вимогам сьогоднішньої
    
18. 3.1.4. Рішення проблем зайнятості соціально незахищених груп населення
    Проблема зайнятості інвалідів. Особливу увагу Закон «Про соціальний захист інвалідів» приділяє забезпеченню зайнятості інвалідів. Закон передбачає фінансово-кредитні пільги спеціалізованим підприємствам, що застосовують працю інвалідів, а також підприємствам, установам та організаціям громадських об'єднань інвалідів; встановлення квот для прийому інвалідів, зокрема організаціям незалежно від
    
19. 1.3. Методи уніфікації права міжнародних контрактів
    У всі періоди розвитку уніфікації права міжнародних контрактів загальновизнаним є прагнення до досягнення однаковості і зменшенню впливу національних кордонів шляхом забезпечення для міжнародних комерційних угод спеціального режиму і тим самим до уникнення застосування до таких оборудок національних законів, що регламентують внутрішні угоди. Однак щодо методів досягнення
    
20. 1.3. Особи, які здійснюють примирення (примиритель, посередник , медіатор)
    По розгляді основних положень Типового закону ЮНСІТРАЛ про погоджувальній процедурі представляється доцільним деяку увагу приділити суб'єкту, який бере участь в погоджувальній процедурі, - примирителі, посереднику, медіатора. Всяка примирительная процедура має завданням згладжування конфліктної ситуації. Тобто, на відміну від процедури арбітражу, яка спрямована на виявлення правої і