| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
§ 4. Умови розвитку здібностей у дітей |
||
|
Як вже зазначалося, здібності формуються і розвиваються в діяльності. Тому для розвитку здібностей необхідно включати дитини з ранніх років в доступну його віку діяльність. Вже в дошкільному віці діти вчаться малювати, займаються ліпленням, вчаться правильно співати і дізнаватися мелодії, відчувати їх ритм. Трохи пізніше вони починають конструювати, займаючись з дитячим «Конструктором», пробують складати розповіді, прості вірші. Зі вступом до школи значно розширюються можливості включення дитини в ту чи іншу діяльність. Особлива роль тут належить різним творчим гурткам - науковим і технічним гурткам у школах, при будинках піонерів, при дитячих технічних станціях, літературним, музичним, художньо-образотворчим - при школах, ЖЕКах, будинках піонерів. Одне із завдань радянської системи виховання - всебічний розвиток здібностей у всіх дітей. Одностороннє, вузьке, однобокий розвиток дитини, коли він проявляє яскраві здібності в будь-якій області при глибокому байдужості до всього іншого, неправильно. Звичайно, інтерес, пов'язаний із здібностями, повинен домінувати, але при цьому вчитель прагне до всебічного, гармонійного розвитку особистості дитини, підвищення його загальної культури і розширенню кругозору. Тільки такий розвиток забезпечує справжній розквіт здібностей. Кожен нормальний і здоровий в психічному відношенні дитина має загальні здібності, необхідні для успішного навчання в школі, інакше кажучи, кожен здатний отримати середню освіту, опанувати навчальним матеріалом в межах шкільних програм. Іноді учень може здаватися нездатним до того чи іншого навчального предмету. Це відбувається через відсутність у школяра деяких знань і умінь, через прогалини в знаннях, тих або інших проявів темпераменту. Крім загальних здібностей до навчання, кожен учень має можливість розвитку і спеціальних здібностей. «Безталанна» людей немає. Треба лише допомогти людині знайти себе, показати йому його можливості. Тут велика роль вчителя. Це він, вдумливий і чуйний наставник, формує здібності і таланти учнів п вміло направляє їх розвиток. Здібності формуються і розвиваються у тій діяльності, в якій вони знаходять собі застосування. Бездіяльний дитина, байдужий до якого б то не було труду, зазвичай і не проявляє здібностей. Чим різноманітніше і змістовніше діяльність, тим більше можливостей для розвитку здібностей. Отже, навчання і виховання в школі, організуючий діяльність дітей, відіграє дуже важливу роль у розвитку їх здібностей. Однак не всяка діяльність, в яку включають дитини, автоматично формує і розвиває здібності до неї. Для того щоб діяльність позитивно впливала на розвиток здібностей, вона повинна задовольняти деяким умовам. По-перше, діяльність повинна викликати у дитини сильні і стійкі позитивні емоції, задоволення. Дитина повинна відчувати почуття радісного задоволення від діяльності, тоді у нього виникне прагнення з власної ініціативи, без примусів займатися нею. Жива зацікавленість, бажання виконати роботу можливо краще, а не формальне, байдуже і байдуже ставлення до неї - необхідні умови того, щоб діяльність позитивно впливала на розвиток здібностей. Оскільки здібності можуть принести плоди лише в тому випадку, коли вони поєднуються з глибоким інтересом і стійкою схильністю до відповідної діяльності, вчителю треба активно розвивати інтереси дітей, прагнучи до того, щоб ці інтереси не носили поверхневого характеру , а були серйозними, глибокими, стійкими і дієвими. Звичайно, далеко не завжди здатний, наприклад, до математики або музики школяр самостійно виявляє інтерес до цього предмету. Бувають випадки, коли внаслідок тих чи інших обставин (невдала методика навчання, погане знайомство з предметом, несприятливі життєві обставини, протидія батьків і т. д.) школяр мало цікавиться відповідним предметом, проявляє навіть байдужість до нього. Але якщо дитину по-справжньому зацікавити діяльністю, то дуже швидко (і часто несподівано для оточуючих) ці інтереси і схильності цілком захоплюють школяра. По-друге, діяльність дитини повинна бути по можливості творчої. Наприклад, для розвитку літературних здібностей корисно постійно і систематично вправлятися в написанні нарисів, оповідань і віршів і в їх подальшому детальному розборі в гуртку; корисні спеціальні екскурсії в природу з установкою на спостережливість і естетичне сприйняття дійсності з наступним барвистим і виразним описом баченого і почутого. По-третє, важливо організувати діяльність дитини так, щоб він переслідував мети, завжди трохи перевершують його готівку можливості, вже досягнутий ним рівень виконання діяльності. Особливо потребують все більше ускладнюються і різноманітних творчих завданнях діти з уже визначилися здібностями. Розвитку здібностей дітей сприяють різні форми позакласної та позашкільної, зокрема гурткової, роботи: математичні, технічні, біологічні, літературні, музичні, художні, драматичні гуртки, в які слід залучати і молодших школярів. Наприклад, у літературних гуртках практикується випуск літературно-творчих рукописних журналів, організація і проведення силами учнів літературно-творчих конкурсів та вечорів, проводяться спеціальні вправи на опис предметів, з виразного читання, твори з картині і т. д. У багатьох школах створені куточки живої природи, обладнані спеціальні приміщення, де діти у вільний час займаються моделюванням, столярними і слюсарними виробами, працюють з наборами «конструкторів» і т. д. Важливо розвивати схильність до ручної праці, яка властива, в зокрема. всім молодшим школярам. На заняттях з праці в початкових класах діти виготовляють нескладні вироби з дерева, картону, паперу, пластиліну, проявляючи неабияку кмітливість, винахідливість, творчість. На цих заняттях у хлопців розвивається вміння організовувати і планувати свою діяльність, складаються навички самоконтролю. Виховуючи здібності дітей, треба розвивати у них наполегливість у подоланні труднощів, без якої найсприятливіші задатки та здібності не дадуть результату. Іноді школяр, що володіє хорошими здібностями, опускає руки при невдачах, втрачає віру в свої сили, байдужіє до перш улюбленим заняттям. Прагнучи розвинути здібності дітей, потрібно виховувати у них такі риси особистості, як вимогливість до, собі, вміння критично поставитися до себе. Важливо формувати у дітей правильне ставлення до своїх здібностей, успіхів і досягнень. Жодним чином не можна прямо або побічно вселяти дитині думку про його винятковості, перевазі над іншими, не слід надмірно захоплюватися здібностями дітей, захвалювати їх, протиставляти їх іншим дітям. Навпаки, треба вселяти здатному дитині, що він зовсім не виняткова людина, що інші діти теж мають здібностей, і якщо він перевершує товаришів в одному, то вони перевершують його в чому іншому. Необхідно, щоб здібна дитина, школяр добре зрозумів, що його здібності не дають йому права ставити себе в якесь особливе положення по відношенню до оточуючих, пред'являти їм високі вимоги. Навпаки, до нього, здатному, пред'являються підвищені вимоги саме тому, що він здатний. У спільній роботі школи і сім'ї створюються найсприятливіші умови для всебічного розвитку творчих сил і здібностей дітей. Запитання для повторення 1. Дайте визначення здібностей і поясніть його. 2. Назвіть загальні умови формування та розвитку здібностей. 3. Що таке задатки і яка їх роль у розвитку здібностей? 4. Які види здібностей ви знаєте? 5. Розкрийте сутність одного з видів спеціальних здібностей (залежно від вашої спеціальності). 6. Яка роль інтересів і схильностей у розвитку здібностей? 7. Покажіть, в чому полягає зв'язок розвитку здібностей з працьовитістю і наполегливістю людини. 8. У чому полягають умови формування здібностей у школярів? Практичні завдання 1. Уважно спостерігайте 2-3 учнів, виявили здібності до музики, малювання, техніці, математики або літературної творчості (вибирайте в залежності від вашої спеціальності) і опишіть прояви їх здібностей. Проаналізуйте не тільки процес, а й результати діяльності школярів (наприклад, при оцінці здібностей до малювання проаналізуйте малюнки дітей на вільну тему, звернувши увагу на тематику, композицію, використання художньо-образотворчих засобів: кольори, светлотного відносин, техніку виконання, правильну оцінку пропорцій, зображення деталей і т. д.; при оцінці музичних здібностей проаналізуйте музичний слух, почуття ритму). 2. Поспостерігайте, які кошти і прийоми використовує керівник гуртка для розвитку здібностей учнів (гурток оберіть залежно від вашої спеціальності). 3. Поспостерігайте в школі за учнем, якого вчителі вважають зовсім нездатним або малоздібних до навчання. З'ясуйте, чому він не проявляє здібностей. Намітьте педагогічні заходи для розвитку цього учня.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " § 4. Умови розвитку здібностей у дітей " |
||
|
||