§ 1. Сприйняття і його фізіологічні основи

Поняття про сприйняття. У навколишньому світі існують не окремі властивості самі по собі, а предмети, речі, явища: чи не звуки, а предмети і явища, що виробляють звук; не світло, а світяться предмети, не запахи, а пахнуть об'єкти. Тому на основі відчутті повинен будуватися пізнавальний процес більш високого рівня, як процес відображення предметів в цілому, в сукупності їх властивостей, інакше пізнання світу буде неможливим. Таким процесом і є сприйняття.

Сприйняттям називають відображення в корі головного мозку предметів і явищ, що діють на аналізатори людини. На відміну від процесу відчуття при сприйнятті людина пізнає не окремі властивості предметів і явищ, а предмети і явища навколишнього світу в цілому. В основі сприйняття лежать відчуття, але сприйняття зводиться до суми відчуттів. Ми сприймаємо, наприклад, класну дошку, а не суму чорноти, твердості і прямокутної форми. Сприймав, ми не тільки виділяємо групу відчуттів і об'єднуємо їх в цілісний образ, а й осмислюємо «той образ, дошкуляє його, залучаючи для цього свій минулий досвід. Інакше кажучи, сприйняття людини неможливо без діяльності пам'яті ж мислення. Сприйняття не пасивне відображення, а складна діяльність, у процесі якої людина глибоко пізнає навколишній світ, обстежує сприймаються об'єкти. Важлива складова частина діяльності сприйняття-руху: рухи ока, що розглядає предмет, рухи руки, що обмацує предмет або маніпулює з ним, і т. д. Без рухів ока немає, наприклад, зорового сприйняття. Якщо за допомогою спеціального пристрою домогтися абсолютної нерухомості очі, то він перестає бачити об'єкт. Велике значення в процесі сприйняття має мова, називання, тобто словесне позначення предмета. Бувають випадки, коли зовнішні ознаки предмета настільки бідні або змінені, що не дозволяють відразу впізнати його. У таких випадках називання предмета викликає образи, пов'язані зі словом, і вони дають можливість швидко дізнатися предмет. Розгляньте рис. 18. Що зображено? Група розкиданих у випадковому порядку плям, скажете ви. Але якщо будуть виголошені слова: «Це - собака», ви відразу побачите силует тварини.

Малюнок

Фізіологічні основи сприйняття. Спеціальних органів сприйняття немає. Матеріал для сприйняття дають аналізатори. В основі сприйняття лежать складні системи нервових зв'язків. Предмети або явища навколишнього світу мають цілу низку властивостей і впливають цими властивостями на різні аналізатори. Сприймаючи вперше незнайомий Предмет (наприклад, лимон), дитина відчуває його круглу форму і жовтий колір (через зоровий аналізатор), його своєрідний аромат (через нюховий аналізатор) м'яку, шорстку поверхню (через шкірний і руховий аналізатори), його кислий смак (через смаковий аналізатор). Таким чином, предмет, в даному випадку лимон, виступає як складний, комплексний подразник. Сприйняття ж є результат синтетичної діяльності кори, зв'язок різних відчуттів. Іншими словами, в основі сприйняття лежать так звані межаналізаторних зв'язку, зв'язку між різними аналізаторами.

Наявність таких зв'язків дозволяє правильно сприймати предмет на підставі показань всього лише одного аналізатора. Наприклад, я бачу гранітну плиту і сприймаю її як тверду і холодну. Але твердість і температуру тіла бачити не можна, ці відчуття дають інші аналізатори. У даному випадку збудження зорового аналізатора призводить до порушення відповідної системи межаналізаторних зв'язків. Встановлення такого роду зв'язків можна чітко простежити, спостерігаючи за сприйняттям сліпонароджених, прозрілих після операції. Перший час вони не можуть осмислювати те, що бачать, поки не навчаться за допомогою обмацування предметів усвідомлювати свідчення органу зору. Такі люди на перших порах не впізнають за допомогою зору знайомих предметів. Відомий випадок, коли прозрів людина, якій показали бутель і попросили визначити, що це таке, відповів: «Не знаю. Цілком можливо, що це кінь ». Інший, побачивши геометричні тіла (куб, куля, піраміду), ніяк не міг зрозуміти, що це таке, поки не визначив їх шляхом обмацування. Після утворення зв'язку між зоровими і дотикальними відчуттями зорове впізнавання стало можливим.

Якщо сприймається явище за самою своєю природою впливає тільки на один аналізатор (наприклад, при сприйнятті мелодії або сприйнятті звукової мови), то в основі сприйняття лежать системи внутріаналізаторних зв'язків, зв'язків у межах одного аналізатора. Це зв'язку на ставлення, співвідношення елементів. Утворення таких зв'язків у слуховому аналізаторі дає можливість дізнаватися мелодію за співвідношенням вхідних у неї звуків, хоча мелодія звучить то в голосі, то у виконанні на різних інструментах. Утворення таких зв'язків в зоровому аналізаторі забезпечує впізнавання контурів фігур незалежно від їх розміру і кольору.

Свідомість сприйняття пов'язана з роботою так званих вторинних коркових полів аналізаторів. У корковою області аналізаторів розрізняють первинні поля, збудження яких дає відчуття, і вторинні поля, робота яких полягає в об'єднанні відчуттів в цілісний образ і осмисленні його. При подразненні слабким електричним струмом (про можливість таких експериментів згадувалося в розділі II) первинних зорових нулів людина бачила кольорові плями, відблиски, спалахи, при подразненні вторинних зорових полів - знайомі обличчя, предмети, тварин. Аналогічне явище спостерігалося і при подразненні первинних і вторинних слухових зон (шуми, неоформлені звуки різної гучності і висоти або ж голоси, слова, звуки музичних інструментів).

Види сприйняття. У процесі сприйняття не всі аналізатори грають однакову роль. Один з аналізаторів зазвичай ведучий. Залежно від того, який аналізатор відіграє в сприйнятті основну роль, розрізняють види сприйняття. Найбільш поширені такі види, як зорові, слухові, дотикові сприйняття. Складні види сприйняття представляють комбінації, поєднання різних видів сприйняття. Наприклад, сприйняття навчального тексту при його читанні вголос є поєднання зорового і слухового сприйняття. Сприйняття в процесі праці в шкільній майстерні є поєднання зорового, слухового, дотикового сприймань.

Інформація, релевантна " § 1. Сприйняття і його фізіологічні основи "

1. IX. фізіологічна інтеграція у тварин
   його частини, і швидкість, з якою відповідає на подібне місцеве подразнення високо диференційоване тварина. § 307. Якщо розрізати гідру на дві частини, то поживні рідини, розлиті по її речовині, не можуть швидко з неї витекти, тому що для цього немає відкритих каналів; таким чином, умови існування частин, що знаходяться на відомій відстані від розрізу, тільки слабо змінюються.
   
2. X. Сприйняття окремих предметів
   сприйняття зовнішнього предмета припускає або ототожнення його як окремої речі, або приєднання його до групи деяких споріднених речей. Спеціальне сприйняття можливо тільки як інтуїція схожості або несходства відомих даних властивостей і відносин з відомими колишніми властивостями і відносинами. § 315. Сприйняття, завдяки якому об'єкт пізнається як такий чи інший, є
   
3. X. Огляд фізіологічного розвитку
   його має виявитися серед частин, ставлення яких до зовнішнім силам найбільш несхожого; наступний за цим приклад несходства повинен виявитися там, де існує другий за силою випадок несходства подібних відносин, і т. д. Ми бачимо, що справа дійсно так і відбувалося, фізіологічний розвиток виникло внаслідок тієї нестійкості однорідного, яка, як було показано, всюди
   
4. V. фізіологічна інтеграція у рослин
   фізіологічна інтеграція, що досягає найбільшої сили у Средоростних і Кру-горостних. Одночасно зі спеціалізованими пристроями для підтримки і циркуляції виникає обмін допомогою на великих відстанях; прикладом можуть служити коріння, підтримують велике зростання в повітряному середовищі і доставляють достатній запас води навіть під час посухи. Ще виразніше інтеграція, що зв'язує
   
5. § 2. Фізіологічні основи пам'яті
   його зазначені зміни. Механізми пам'яті можна розглядати на різному рівні, з різних точок зору. Якщо виходити з психологічного поняття асоціацій, то фізіологічний механізм їх освіти - тимчасові нервові зв'язки. Рух нервових процесів в корі залишає слід, торує нові нервові шляхи, тобто зміни в нейронах призводять до того, що полегшує нії. Таким чином,
   
6. Сприйняття
   сприйняття без тілесної зв'язку з речами, але звичайний контакт - це ще не весь досвід. Сприймати - це означає ідентифікувати та інтерпретувати, тобто розрізняти форми між собою і їх на деякому тлі, і розташовувати їх по відношенню один до одного. ? Сприйняття не відірвано від розуміння: сприймаючи, ми не просто є фізичним продовженням світу, але цей світ має для нас якийсь сенс, тому що
   
7. Акселерація
   його не можна сказати про духовному розвитку. Виріс організм вимагає задоволення всіх «дорослих» фізіологічних потреб, у тому числі соціальний розвиток відстає і вступає в конфлікт з бурхливо прогресуючою фізіологією. Виникає напруга, що приводить до значних психологічних перевантажень, підліток шукає шляхи його усунення і вибирає такі, які подска 104
   
8. II Різні аспекти феномена
   фізіологічні аспекти Перші психологічні дослідження феномена конверсії сходять до кінця XIX і початку XX століття. Конверсія тлумачилася в перспективі тодішніх теорій як повна переробка поля свідомості, викликана вторгненням сил, що виходять з підсвідомості (У. Джеймс). Саме в цю епоху були зібрані багато свідоцтва та документи. Сучасне дослідження швидше розглядає
   
9. 5.3. Види сприймань
   сприйнятті простору виділяють сприйняття величини, форми, обсягу, віддаленість предметів. У процесі сприйняття простору велике значення має взаєморозташування світлотіней, а вони залежать від розташування предметів. Форма - це стійкий ознака предмета. Для того щоб її сприйняти, необхідно виділити предмет з фону - контури предмета, його яскравість, колір та ін Іноді фігура повинна
   
10. § 3. Методологічні основи навчання
    сприйняття, теоретичного мислення і практичної діяльності. Оскільки навчання пов'язане з організацією пізнавальної діяльності учня, з метою виявлення сутності даного процесу необхідно розгляд його методологічних основ. Найбільш поширеними в педагогічній практиці США та Західної Європи є такі теорії пізнання як біхевіоризм і прагматизм.
    
11. 5.3. Плюс психо-фізіологія
    сприйняття навколишнього середовища буває вкрай неповним. Так як деякі частини середовища «привертають нашу увагу», а інші частини «вислизають від уваги» і залишаються як би неіснуючими. Відповідна частина переживань виявляється «поза досвіду» і не потрапляє в систему певних, асоціативних зв'язків. Для прикладу пропонується аналіз вирішення питання: що є «жива істота», наприклад
    
12. шизоаналіза - СМ. Дельоз Ж.
    сприйняттю певних психологічних станів. Відповідно до цієї т.зв. теорії Джеймса-Ланге істотним елементом е. є найпростіші тілесні реакції, піддаються дослідженню природничими методами. Вихідною точкою для дарвинистской теорії е.. стала книга Ч. Дарвіна «Вираження емоцій у людини і тварин». Ч. Дарвін досліджував в ній вираз облич людей і фізіономій тварин, щоб
    
13. VI
    сприйняття і мови, а потім вивів щонайменше фундамент теорії науки (§ 41, 42), однак теорію мистецтва я дав лише в зародковому вигляді в рамках теорії фантазії, яка в багатьох відносинах ще задовільна; нарешті, провівши аналіз вищих «керівних систем» - релігій і світоглядів, я дозволив це завдання в настільки широкому масштабі, що це могло б, загалом, гарантувати
    
14. Гольдберг Н.М.. Американські просвітителі. Вибрані твори в 2-х томах / том 2, 1970