Формування материнства.

1 Колпакова М.Ю. Особливості психологічної роботи з матерями-«отказніц» / / Московський психотерапевтичний журнал, 1999, № 1. С. 127-154.

3 Флоренская ТА. Діалог у практичній психології, М., 1991-ВіннікоттД. В. Маленькі діти та їхні матері. М., 1998. С. 47

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

напрямок, предметом якого є материн-ско-дочірні відносини. Автори виділили понад 700 факторів, представлених в 46 шкалах, що характеризують адаптацію жінки до вагітності і раннього періоду материнства, що включають історію життя жінки, її сімейний, соціальне положення, особистісні якості, зв'язок з особливостями розвитку дитини1.

Батьківська сім'я. Накопичені на сьогоднішній день дослідження свідчать про те, що сім'я є первинним і необхідною умовою формування материнства. Зарубіжні дослідники підкреслюють несприятливий вплив порушень міжособистісних взаємин у батьківській родині на розвиток особистості майбутньої матері. Відомо, що більшість матерів, що відмовилися від своїх дітей, виховувалися в нестабільних родинах і з раннього дитинства мали негативний досвід міжособистісних взаємин. В. Steele, D. Pollock описали грубе, зневажливе поводження з дітьми в двох і трьох поколіннях семей2. Особистість багатьох «жінок, не готових до ефективного материнства», формувалася у своєрідній субкультурі агресії (Geiles RJ), частина з них в дитинстві страждали від холодного ставлення з боку своїх батьків, принижує гідність, гноблення, в більшості сімей дочок «виховували» грубістю, криком, а часто і побоямі3, тобто перебували у неблагополучній психотравмуючої середовищі. Тільки в 1/3 випадків, за даними Брутман В.І., Панкратовой М.Г., Еніколопова С.Н., жінки характеризували відносини в батьківській сім'ї як хороші. Багато росли без батька. Розлучення батьків довелося пережити в дитинстві (до 12 років) 18% женщін4. У цілому ряді робіт чітко продемонстровано вкрай негативний вплив низького матеріального достатку,

1 Філіппова Г.Г. Психологія материнства і ранній онтогенез: Навчальний посібник. М., 1999.

2 Колпакова М.Ю. Особливості психологічної роботи з ма-терямі-»отказніц» / / Московський психотерапевтичний журнал, 1999. № 1. С. 127-154.

3 Брутман В.І., Панкратова М.Г., Еніколопов С.Н. Деякі Результати обстеження жінок, що відмовилися від своїх ново-Народжених дітей / / Питання психології, 1994, № 5. С. 31 -36.

4 Там же.

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

культурного рівня виховує сім'ї на формування рольових основ особистості дівчинки, що в підсумку негативно позначається на якості її майбутнього материнства (Goldston R., McLoyd VC, Wilson L.) 1.

В. Лосєва і А. Луньков2 призводять типові установки, які майбутня мати може засвоїти від своїх батьків: «Перш, ніж заводити дітей, треба міцно стояти на ногах у матеріальному і професійному відношенні»; «Ти сама ще дитина; як же ти можеш виховувати дітей? »;« Ти - егоїстка, а мати повинна вміти жертвувати всім заради дітей »;« Не квапся заводити дітей. Поживи в своє задоволення »... Зрозуміло, всі описані директиви даються батьками своїм дочкам з благими намірами, не з метою завдати їм шкоди, проте вони негативно впливають на установку бажання мати дітей.

Взаємодія з власною матір'ю. Цей етап починається з внутрішньоутробного періоду розвитку і продовжується практично все життя жінки. Найбільш значущим є дитячий і ранній вік, так як цей період життя сам по собі є сензитивним для формування базових основ особистості і ставлення до світу (Еріксон).

В останні роки в центрі уваги дослідників знаходиться феномен прихильності матері і дитини. Йому надається велике значення у формуванні ефективного материнської поведінки. У рамках етологічного напрямки прихильність розглядається як вроджений біопсихічних механізм, який об'єднує більшість видів тварин з людиною (Лоренц К., Ainsworth MD, Bowlby J., Stern D., та ін.) Дж. Боулбі вважав прихильність первинно специфічною системою, сенс якої в підтримці взаємодії між матір'ю і немовлям, необхідного для його виживання і розвитку. Першим кроком до прихильності, за даними багатьох авторів, є встановлення зв'язку в результаті ранніх контактів протягом перших годин після народження (Kreisler L.).

1 Брутман Б.Ч., Панкратова М.Г., Еніколопов С.Н. Деякі результати обстеження жінок, що відмовилися від своїх новонароджених дітей / / Питання психології, 1994, № 5. С. 31 - 36.

Лосєва В.К., Луньков А. Страхи навколо вагітності / / Психологічна консультація, 1998, № 1. С. 21-34.

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

Було показано, наскільки психосоматичне рівновагу дитини тісно пов'язане з емоційним контактом з матір'ю. Її поведінка при цьому розглядається як відповідь і комплементарне вродженому репертуару поведінки немовляти (Stern D.). Як будь-який акт соціальної поведінки, що має принципове значення для виживання виду, прихильність має селективні і пускові механізми: морфологічні риси, особливі запахи, руху, пози1. Дослідження прихильності показали, що існують внутрісімейні цикли нетривкою прихильності, що передаються по материнській лінії. Різні форми нетривкою прихильності матері є джерелом нетривкою прихильності дитини (Ricks та ін.) S. Fraiberg зазначає, що глибокі внутрішні конфлікти, що кореняться в дитинстві, заважають виникненню у матерів прихильності до дитини. Що не мають досвіду справжньої близькості з власною матір'ю, що пережили в дитинстві амбівалентні відштовхуюче-притягають відносини з нею, вони і в своєму житті втілюють подібну модель відносин з іншими. Для таких матерів характерний внутрішній конфлікт любові-ненависті, в основі якого лежить прагнення до глибоким емоційним відносинам з іншими і нездатність їх вибудувати, бажання любові і нездатність любіть2. Дослідження М. Main, R. Goldwyn підтвердило наявність у отвергаемого дитини тенденції стати отвергающим батьком. Автори виявили зв'язок між поданням про свою матір і відкиданням власної дитини, опосередкованим специфічними спотвореннями когнітивних процесів. Спостерігається захисне спотворення пам'яті у відкидав в дитинстві матерів. Це спотворення актуалізує «внутрішню робочу модель», визначальну відносини з власною дитиною (J. Bowlby, 1973; S. Fraibrg та ін.) «Внутрішня робоча модель» неминуче призводить до повторення досвіду поганого поводження з дітьми та їх

1 Брутман В.І., Радіонова М.С. Формування прихильності матері до дитини в період вагітності / / Питання психології,

Т 2Колпакова М.Ю. Особливості психологічної роботи з ма-еРямі-«отказніц» / / Московський психотерапевтичний «Урна. 1999. № 1. С. 127-154.

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

внутрішнього відкидання »1. Якість материнської-до-черніх зв'язків та його вплив на материнську сферу жінки визначається, крім прихильності, стилем їх емоційного спілкування, участю матері в емоційному житті дочки, причому важливим вважається зміна такої участі з боку матері відповідно з віковими змінами емоційної сфери дочки.

На відміну від етологів психоаналитически орієнтовані дослідники змістили фокус своїх інтересів на психічну історію самої матері і період її вагітності. Вони сконцентрували увагу на значенні формування образів дитини в уяві майбутньої мат3ері для прийняття нею свого новонародженого ребенка3. Ролі фантазій вагітних в надбудові материнської сфери присвячені дослідження Bonnet К., Lebovici S., Pines D., та ін

У двотомній праці «Психологія жінки» Олена Дойч вперше висловила здогад про вплив на вагітність власного ембріонального досвіду жінки. Вона вважала, що негативний вплив раннього

1 Колпакова М.Ю. Особливості психологічної роботи з ма-терямі-«отказніц» / / Московський психотерапевтичний журнал, 1999, № 1. С. 127-154.

2 Філіппова Г.Г. Психологія материнства і ранній онтогенез: Навчальний посібник. М., 1999.

3 Саватье С. Гештальт - це немовля. М., 1982.

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

дитячого досвіду компенсується «Материнська» (Mothering), джерело якої - в мазохистические любові, жертовності і самоотдаче1.

У сімдесяті роки італійський психоаналітик С. Фанти обгрунтував існування ембріональної стадії психічного розвитку человека2. Ця концепція дала можливість, по-перше, зв'язати всі наступні стадії із загальним джерелом, і, по-друге, висунути ідею про те, що жінка, завагітнівши, «згадує» і відтворює на органічному рівні свій стан як плоду, а в психологічному - стан своєї матері3.

С. Фанті4, М. Марконе5 та інші представники микропсихоанализа вважають, що початок розвитку майбутнього ставлення матері до її дитини закладається ще внутрішньоутробно на основі перших емоційних конфліктів матері з плодом і продовжується в дитинстві. Під час вагітності у жінки актуалізується цей емоційний досвід, який впливає на зміст її власного материнства.

Кросскультурние дослідження. Левайн порівнює різні методи взаємодії матері з дитиною, характерні для африканських країн і країн Заходу. Він каже, що у африканських народів малюк день і ніч проводить або у прямому розумінні прив'язаним до тіла матері, або десь поблизу. «На плач малюка реагують швидко, тому дитина плаче все рідше, і, нарешті, його плач майже ніхто не чує. Це помітно відрізняє малюків в Африці від їхніх однолітків на Заході. Годують маленьких дітей, як тільки вони починають плакати »6. Сюзан Гольтберг вивчала культуру Замбії і спостерігала, що обмежені в рухах немовлята, яких зазвичай прикріплюють лямками до материнської спині, отримують більш інтенсивну

1 Шмурак Ю.І. Пренатальна спільність / / Людина, 1993, № 6. З 22-37.

Фанти С. микропсихоанализа. М, 1993.

3 Шмурак Ю.І. Пренатальна спільність / / Людина, 1993, № 6.

З 24 2-37

4 Фанти С. микропсихоанализа. М., 1993.

Марконі М.Д. Дев'ятимісячний сон. Сни в період вагітності. М., 1993.

6 Флейк-Хобсон К., Робінсон Б.Є., Скін П. Розвиток дитини та мл його відносин з оточуючими. М., 1993. С. 175. 443

Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru

фізичне навантаження в порівнянні з більшістю західних дітей, у них більше шансів навчитися керувати своїм тілом , координувати рухи різних частин тіла, ніж у дітей, яких прийнято тримати в ліжечках '. Постійний фізичний і психологічний контакт з дітьми дозволяє матерям в традиційних культурах точно і швидко визначити стан малюків і їхні потреби.

 Ігрова діяльність. Ігрова діяльність інтерпретується в різних психологічних підходах, залежно від поглядів на роль гри у розвитку особистості (програвання особистісних конфліктів у психоаналізі, розвиваюча функція гри у вітчизняній психології і т. п.) 2. Проте всі погоджуються з тим, що в сюжетно-рольових іграх в «дочки-матері» і в «сім'ю» відбуваються конкретизація і розвиток деяких компонентів материнської сфери. Спочатку виникають сюжетно-образотворчі дії (годування ляльки, заколисування), а потім прийняття на себе ролі матері. Граючи, дівчинка «приміряти» до себе різні «образи себе», реалізує своє бажання побути матір'ю, природно, що при цьому життя матері міфологізіруется3. Важливо відзначити, що в грі з лялькою бере участь і ставлення дорослих, як до самих лялькам, так і до ігор девочкі4. Завдяки активній формі участі в іграх досягається високий рівень запам'ятовування подій, що мали місце у грі, що відповідає даним психології, згідно з якими у людини залишається в пам'яті приблизно 10% з того, що він чує, 50% - з того, що він бачить, і 90% - з того, що він делает5. Проживання в ролі станів свого персонажа, ідентифікація з ним, моделювання в ігрових ситуаціях реальних подій з життя 

 1 Флейк-Хобсон К.. Робінсон Б.Є., Скін П. Розвиток дитини та її відносин з оточуючими. М., 1993. С. 176. 

 2 Обухова Л.Ф. Дитяча (вікова) психологія: Підручник. М., 1996. 

 Розін В.М. Що таке гра? (Від ігор маленьких дітей до ігор ділових) / / Світ психології, 1998, № 4. С. 23-33. 

 * Філіппова Г.Г. ПСИХОЛОГІЯ материнства і ранній онтогенез: Навчальний посібник. М., 1999. 

 5 Богомолова Н.Н. Ситуаційно-рольова гра як активний метод соціально-психологічної підготовки / / Зб. Теоретичні та методологічні проблеми соціальної психології. М., 1977. С. 185. 

 Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru 

 дає можливість «відпрацювання» не тільки мотивацион-них основ, а й операционального складу материнської сфери. З цієї точки зору сюжетно-рольова гра в «дочки-матері» не може бути замінена режисерської, наприклад, з «Барбі». В.В. Абраменкова називає ляльку Барбі секс-символом, завдяки якій, на її думку, археті1п материнства непомітно підмінивши архетипом блуда1. Значення, яке надавалося ляльці в народній педагогіці, свідчить про усвідомлення зв'язку гри в ляльки з розвитком материнства. У Росії лялька передавалася від матері до дочки, спеціально виготовлялася для дочки. Ляльку наряджали до свята, вивозили в гості, на оглядинах нареченої вона служила доказом готовності дівчини до ролі господині і матері. Ці традиції допомагали зберігати і підтримувати культурну і сімейне моделі ма-терінства2. У сучасному суспільстві на цьому етапі розвитку повноцінної заміни угледіти не вдається. 

 Незважаючи на велике значення в розвитку психіки дитини, ігрова діяльність мало досліджена в плані розвитку материнства. Але можна припустити, що в грі відбувається конкретну вправу всіх операцій материнської сфери поведінки. 

 Нянчаніе. У психології наголошується важливість для жінки опит3а взаємодії з немовлятами в дитячому возрасте3. Результатом такого досвіду є, крім освоєння деяких навичок поводження з дитиною, поява до нього інтересу і позитивно-емоційного ставлення. На жаль, особливості взаємини з немовлятами, зміст суб'єктивного досвіду і його роль у розвитку материнської сфери недостатньо вивчені. 

 Етап нянчанія, по Філіппової, має досить чіткі вікові межі. Він починається приблизно з 4,5 років, коли добре розвинена сюжетно-рольова гра, і закінчується до початку статевого дозрівання. Найбільш сензитивним є вік від 6 до 10 років. Раз- 

 1 Абраменкова В.В. Гра формує душу дитини / / Світ психології, 1998. № 4. С. 76. 

 2 Російський народ, його звичаї, обряди, перекази, забобони і. Зібрано М. Забилін. М, 1880. 

 Філіппова Г.Г. Психологія материнства і ранній онтогенез: Навчальний посібник.

 Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru 

 вітіе потреби в емоційному спілкуванні з дорослим в ситуативно-особистісному спілкуванні і освоєння емоційного спілкування з однолітками у спільних іграх дозволяє п'яти-шестирічним дітям угледіти у взаємодії з немовлям джерело багатьох вражень і задоволення. Яскраво проявляються немовлятами емоції в спілкуванні, їх ініціатива і не обмежений виховними функціями (як у дорослих) щирий емоційний відгук у взаємодії і грі, можливість здійснити з реальним об'єктом освоєння в сюжетно-рольовій грі дії і переживання створюють прекрасні умови для закріплення на живому дитинку всіх сформованих перш компонентів материнської сфери. Слід зазначити також, що до старшого дошкільного віку розвиток сюжетно-рольової гри характеризується зміщенням інтересу дітей від умовних іграшок до конкретних. Таким чином, живий немовля «потрапляє точно в ціль» щодо всіх сторін психічного розвитку старшого дитини. 

 Це підтверджується і кросскультурних дослідженнями. У культурах, де в якості няньок використовуються старші діти, їм віком від 6 до 8 - 9 років довіряють шестимісячних немовлят. Природний перерву в пологах в примітивних культурах, де більша частина турботи про дитину припадає на матір, становить 4 - 5 років. У Новогвінейський племені Манус, за описом М. Мід, при народженні дитини над матір'ю вимовляють заклинання: «Та не народити тобі сле-дующ1 його дитини, поки цей не побіжить і не попливли-вет» 1. Мається на увазі, навчиться керувати пірогою, оскільки вся життя Манус пов'язана з водою. Тільки в культурах, де материнські функції розподіляються між багатьма членами сім'ї та племені, можливі більш короткі перерви в пологах. У цьому випадку кожен шестирічна дитина отримує «свого» молодшого, маючи можливість більш-менш тісного і тривалого контакту з немовлятами неодноразово протягом подальшого життя. Найбільш цікава послідовність введення старшої дитини в контакт з молодшим. У перші дні і тижні в більшості 

 1 MugM. Культура і світ дитинства. М.: Наука, 1989. 

 Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru 

 випадків у матері з новонародженим обмежений контакт з іншими членами родини. Останнім або взагалі заборонено наближатися і доторкатися до дитини, або допускається обмежений тактильний і емоційний контакт. У віці декількох тижнів, коли у немовляти з'являються емоційні реакції на дорослих, старші діти активно залучаються до емоційного контакту і іграм з немовлям, трохи пізніше їм довіряють забавляти і заспокоювати малюків. Тільки з шести місяців, коли немовля може сам сидіти і починає повзати, збільшується перерву в годівлях і вводиться прикорм, він передається старшим дітям на більш тривалий час. Описи М. Мід, J.K. Nugent з співавторами, Weisner і Gallimor, Sternglanz і Nash та інших дослідників свідчать, що протягом першого і другого року основне забезпечення потреб дитини здійснює мати, а шести-семирічні няньки поступово переходять з ігр та взаємодії до спостереження за дітьми та участі в догляді за німі1. 

 Таким чином, при розподілі материнських функцій в традиційних культурах, в етапі нянчанія можна виділити два періоди. Перший характеризується налагодженням емоційно-особистісного спілкування та спільних ігор з немовлятами першого півріччя, а другий - здійсненням елементів турботи і догляду за немовлятами другого півріччя і дітьми раннього віку. Послідовність цих періодів дозволяє «накласти» необхідність турботи на вже наявне емоційне ставлення, а відповідне віковим особливостям старших дітей розподіл материнських функцій - задовольнити їх потребу в сюжет-но-рольовій грі та участі в дорослому діяльності, без форсування відповідальності за життя і здоров'я малюка. 

 У сучасних нуклеарних сім'ях Європи та Америки справа йде інакше. Дітям дошкільного віку, У яких спостерігається найбільш явний інтерес до немовлятам без вираженого страху перед їх безпорадністю, зазвичай не дозволяється безпосередній 

 1 Філіппова Г.Г. Психологія материнства і ранній онтогенез: бное посібник. М, 1999. 

 Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru 

 контакт. Їх частіше залучають до «технічної» допомоги батькам, і вони стають сторонніми спостерігачами взаємодії матері з немовлям, де яскраві емоції членів діади сприймаються як недоступне для себе задоволення. Технічна сторона догляду, таким чином, вихолощується, неминуче зменшення власного емоційного спілкування з батьками, їх заглибленість в задоволення від немовляти і недоступність цього для старшої дитини служать грунтом для появи почуття ревнощів і формування цінності дитини і потреби в турботі по «ухиляється» від оптимального шляху . Зрозуміло, що для дитини молодшого віку (до початку віку, сензитивного для нянчанія), в силу його вікових особливостей, добре зрозумілий сенс взаємодії матері з немовлям, відчутно зменшення уваги і любові батьків до нього самого. Це також сприяє появі почуття ревнощів, що впливає на утворення емоційного ставлення до немовлят, цінності дитини і матерінства1. 

 У дітей же підліткового віку інтереси зміщуються у бік інтимно-особистісного спілкування з однолітками та пізнавальної діяльності, а пізніше - у бік статевого розвитку. Однак у сучасних євро-американських сім'ях саме цих дітей вважають вже здатними до самостійності і відповідальності у догляді за молодшими. Без попереднього закріплення емоційного ставлення до немовлят і у випадках неадекватного їх віковим інтересам перерозподілу материнських функцій у підлітків формується ставлення до дитини як тягар і помехе2. 

 Якщо до закінчення етапу нянчанія досвіду взаємодії з немовлятами не було, то часто виникає страх перед ними, так як підлітки, а тим більше дорослі оцінюють наявний у них досвід як недостатній для взаємодії з маленькими дітьми. Найбільш часто виникає страх пошкодити дитини невмілим зверненням, некомпетентністю в догляді і т. п. Це перше враження коригується в разі подальшого навчаючи- 

 1 Філіппова Г.Г. ПСИХОЛОГІЯ материнства і ранній онтогенез ". Навчальний посібник. М, 1999. 

 2 Там же. 

 Текст взято з психологічного сайту http://psylib.myword.ru 

 стия у догляді за дитиною, однак, згодом жінки його дуже добре пам'ятають. Якщо контакт був короткочасним, то страх перед немовлятами зберігається на все життя і поступово зникає тільки на досвіді взаємодії з власною дитиною. 

 Короткочасність контакту і його зміст можуть надати великий вплив на подальший розвиток материнської сфери. Якщо подальший досвід досить швидко і ефективно не "виправляє поло-| ження», то враження від крикуна, забрудненого і т.п. дитини залишаються на все життя. Причому, чим пізніше вони виникають, тим гірше. Повне випадання досвіду нянчанія до статевого дозрівання може привести до сприйняття ситуації взаємодії дорослих з немовлятами як неприродною, неприємною. Виражаються дорослими емоції, особливості їх мовного спілкування з немовлям сприймаються як недоречні, дратівливі. Поведінка і вид немовляти не викликають ніяких позитивних емоцій, немає прагнення до контакту, дотику. Зрозуміло, досвід, одержуваний на етапі нянчанія, як і будь-який інший, не є ізольованим. Він виникає на вже наявній основі і надалі перетвориться іншими формами досвіду. Однак, якісні та кількісні характеристики цього етапу розвитку материнської сфери логічно пов'язані з сімейною, культурній та материнськими моделями материнства і дитинства. Саме в оформленні взаємодії старших дітей з немовлятами ці моделі виявляються у всіх своїх особливостях. Тому етап нянчанія є разом з першим із виділених етапів розвитку наі1 більш важливим у формуванні материнської сфери1. 

 Таким чином, етап нянчанія складається з двох періодів, правильна послідовність і зміст яких забезпечують сприятливий розвиток всіх компонентів материнської сфери. 

 Інформація, релевантна "Формування материнства."

1. Особливості розвитку материнської сфери в сучасних умовах.
     материнство, займаючи незначне місце в ієрархії цінностей жінки, відтісняється іншими цінностями: професійними, пошуком матеріального благополуччя і пр. Зарубіжні та вітчизняні дослідники одностайно відзначають тенденцію зміни ціннісних орієнтації в суспільстві в бік гедонізму та індивідуалізму. Помітно зростання в даний час прагнення до високого професійного статусу
   
2. Симона каже: «Зробіть великий крок вперед»
     формуванні розуміння жінкою самої себе і своєї реальності. Згідно Кристевої, філософія стала чоловічою справою частково тому, що V вона підкреслює віддаленість людини від світу і від інших людей. Материнство і вагітність допомагають жінці зрозуміти, що вона не відділена, а може бути тісно пов'язана з іншою людиною, з яким поділяє своє тіло. - Словник Соціальне сталеви-
   
3. 12. ПРИНЦИПИ СОЦІАЛЬНОГО І ПРАВОВОГО ДЕРЖАВИ ПО КОНСТИТУЦІЇ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
     материнства, батьківства і дитинства, інвалідів та громадян похилого віку, розвиває систему соціальних служб, встановлює державні пенсії та допомоги, інші гарантії соціального захисту громадян. Конституція РФ (ст. 1) визначає, що Російська Федерація є правовою державою, тобто Російська держава обмежена правом. Поняття правової держави многомерно і включає в себе, в
   
4. 13.1. Правова основа шлюбно-сімейних відносин
     материнство і дитинство, сім'я знаходяться під захистом держави. Турбота про дітей, їхнє виховання - рівне право й обов'язок батьків. Працездатні діти, які досягли 18 років, повинні піклуватися про непрацездатних батьків. Крім того, ст. 72 (п. «к» ч. 1) Конституції відносить сімейне законодавство до спільного ведення РФ і її суб'єктів, що означає можливість прийняття суб'єктами РФ своїх
   
5. 13.3. Права та обов'язки батьків
     материнства і тісно взаємопов'язані. Батьки мають рівні права і несуть рівні обов'язки щодо своїх дітей (батьківські права). Батьківські права припиняються після досягнення дітьми віку вісімнадцяти років (повноліття), при вступі неповнолітніх дітей в шлюб і в інших встановлених законом (ГК) випадках придбання дітьми повної дієздатності до досягнення ними
   
6. 30. СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНІ І КУЛЬТУРНІ ПРАВА ПО КОНСТИТУЦІЇ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
     формування, розподілу, перерозподілу і споживання матеріальних благ. Виділяються наступні соціально-економічні та культурні права. 1. Право на підприємницьку діяльність (ст. 34). 2. Право приватної власності (ст. 35), в тому числі на землю (ч. 1 ст. 36). 3. Право спадкування (ч. 4 ст. 35). 4. Право на працю (ч. 1-4 ст. 37), конституційно встановлюється заборона на
   
7. Н. А. банька. ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЯК КОМПОНЕНТА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ менежджера: Монографія / ВолгГТУ. - Волгоград. - 75 с., 2004
     формування професійно-педагогічної компетентності у майбутніх менеджерів; визначено поняття даної властивості особистості фахівця, його функції та структура. Детально описано хід педагогічного експерименту з формування професійно-педагогічної компетентності; побудована і апробована чотирирівнева модель процесу її
   
8. По взаємодії з громадськістю ФОРМУВАННЯМИ З ОХОРОНИ ПРАВОПОРЯДКУ
     формуваннями з охорони правопорядку та сприяти в здійсненні покладених на них завдань щодо забезпечення порядку на вулицях і в громадських місцях; при спільному несенні служби навчати представників громадських формувань з охорони правопорядку прийомів і методів роботи з попередження, виявлення та припинення найбільш поширених видів правопорушень, знайомити їх з
   
9. § 3. Раннє материнство і батьківство Материнство і батьківство в юності.
     формованої ідентичністю), він не може послідовно докладати зусилля, щоб бути батьком »2. Два статі, звичайно, розрізняються відносно психосексуального розвитку та розвитку готовності до батьківства та сімейних відносин: материнство - це фізичний і психологічний стан, а також соціальна роль; батьківство - це психічний стан і соціальна роль. 1 Рубінштейн СЛ. Проблеми
   
10. Фактори, що визначають тип материнського ставлення до дитини.
      формованої згідно з традиціями тієї культури, до якої належать молоді люди, а також відповідно до їх достатньою розумовим розвитком і досить визначеним соціальним статусом.
    
11. А. Я. Алеева, Ю. Ю. Громов, О. Г. Іванова, А. В. Лагутін. ЕКОНОМІЧНА ГЕОГРАФІЯ. Вступний курс. ВИДАВНИЦТВО ТГТУ.Тамбов, 2000
      формування мовних навичок і умінь, що лежать в основі зв'язного висловлювання, на матеріалі загальнонаукової та спеціальної лексики текстів з економічної географії. Мета логічних завдань - навчити основам структурно-смислового аналізу сприйманої мови: виділенню головною і другорядною, нової та відомої інформації, її згортання і розгортання, формуванню мовного висловлювання з
    
12. ФІЛОСОФІЯ особистості
      формування, розвитку та руйнування людської особистості в певних історичних умовах. У сучасній філософії концентрується увага на дослідженні формування і функціонування людини як «універсальної» цілісної особистості, як суб'єкта історії та творчої діяльності. Філософсько-психологічне дослідження людини спрямоване на структуру особистості, характеристику
    
13. ? Материнство як психологічний феномен
      материнства, який у якості складової частини включає в себе способи виховання жінки як матері. Ці способи розраховані на те, що частина змістів своїх функцій мати буде усвідомлювати, а частина - ні. Відповідно, в суспільній свідомості також не все функції матері повністю усвідомлюються. Частина з них представлена у формі повір'їв, прикмет, забобонів і т. п. Все разом це може бути
    
14. Т.Н. Васильєва. Формування саногенного мислення молодшого школяра: Навчальний посібник / Калінінгр. ун-т. - Калінінград. - 48 с., 1997
      формування саногенного мислення молодшого школяра. Призначено для студентів педагогічного факультету університету, вчителів та практичних психологів сфери
    
15. 7. Порядок формування парламентів і статус депутатів
      формування верхніх палат, то тут можна виділити наступні основні способи: 1. Формування верхніх палат шляхом непрямих (багатоступеневих або непрямих) виборів. (Індії, Норвегії та Фран-ції). Двоступеневих виборів застосовуються при формуванні верхньої палати норвезького парламенту - Стортингу. За допомогою трьохстах-пінних виборів в основному формується сенат V Французької Республіки. 2.
    
16. Цілі, завдання, функції, принципи управління персоналом.
      формуванням, розвитком і використанням людських ресурсів організації і ділиться на три концепції: фірмового стилю управління (формування людського ресурсу) ділової активності (розвиток людського ресурсу) господарської діяльності (використання людського