ОРГАНІЗАЦІЯ ЕФЕКТИВНОСТІ РОБОТИ КОМП'ЮТЕРНОЇ ТЕХНІКИ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ

Залежно від типу розв'язуваної виробничої задачі виникає необхідність подання інформаційної структури у вигляді тієї моделі, яка найбільш точно і повно відображає його дійсні стану [18].

Наприклад, для опису процесу взаємодії суб'єктів («активних елементів»), що відображають виробничі відносини, найбільш підходящою моделлю подання інформаційного центру служить так звана організаційно-технічна система (ОТС).

Сформулюємо ці відносини у вигляді загальної задачі трудового колективу: забезпечення ефективності роботи організаційно-технічної системи в близьких до ринкових умов функціонування.

У першому розділі було показано, що при вирішенні складну задачу можна розкласти на простіші підзадачі-ієрархії.

Відзначимо важливий для подальшого викладу матеріалу фактор. Будемо користуватися поняттям «система» в двоякому сенсі.

У першому випадку система буде виступати у вузькому інженерному розумінні як об'єкт управління. У цьому випадку завдання зводиться до проблеми ідентифікації елементів і синтезу самого об'єкта.

У другому випадку систему будемо розуміти в методологічному плані і використовувати її як спосіб вирішення складних завдань.

Зосередимо увагу на так званої внутрішньої задачі, яку повинен вирішувати керуючий, щоб об'єкт утримувати в стійкому стані при високій ефективності його роботи.

Відомо, що ефективність ОТС в чому залежить від поведінки суб'єктів, тому сформулюємо задачу щодо їх поведінки, т.

У цьому випадку основна роль керівника полягає в побудові такої системи, яка дозволяла б досягнення поставлених перед нею цілей. Таким чином, йому необхідно змоделювати поведінку «активних елементів» і створити моделі їх діяльності, що забезпечують ефективність функціонування СВТ.

Так як визначальним фактором лінії поведінки суб'єкта служать матеріальні стимули, тому в першу чергу слід розглянути модель економічної поведінки. Проілюструємо це на моделі витрат-стимулів [1].

Інформація, релевантна " ОРГАНІЗАЦІЯ ЕФЕКТИВНОСТІ РОБОТИ КОМП'ЮТЕРНОЇ ТЕХНІКИ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ "

1. 3.2. Контракт - основа посилення цивільно-правових відносин у силових структурах
   організаціях, тобто вводяться обмеження їх громадянських прав, обумовлених їх віросповіданням або мораллю. Контракт по Ф-4 - це договір про проходження служби в запасі ЗС РФ. Глибокої реформи вимагає облік, підготовка і перепідготовка, приписка військовослужбовців запасу. Існуюча система застаріла морально, політично, соціально і організаційно-технічно. Значно зрослі вимоги до
   
2. Глава восьма. ТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ РОСІЙСЬКОЇ ДЕРЖАВНОСТІ
   організації та життєдіяльності російського суспільства, чи є від цього соціальна користь? Це тим більше необхідно, що саме російська історія, поряд, зрозуміло, з проявом загальних політико-правових закономірностей, створювала і дуже своєрідні політичні, структурні та територіальні особливості державно-правової організації суспільства, а в XX столітті і взагалі породила
   
3. Глава 3.2. Етапи підготовки і перепідготовки персоналу
   організації витрачають на професійний розвиток своїх співробітників значні кошти - від 2 до 10% фонду заробітної плати, що для такої компанії, як "Дженерал моторс", становить суму, що перевищує 1 млрд . дол США в рік. Ці витрати є капіталовкладеннями організації в розвиток своїх співробітників, від яких вона очікує віддачі у вигляді підвищення продуктивності. Після освоєння
   
4. ГЛОСАРІЙ
   організації обгрунтованих прогнозів її розвитку та відповідних їм методів і засобів впливу на персонал. Аксіологія - теорія цінностей; дослідження узагальнених стійких уявлень: про бажаних матеріальних і духовних благах; про прагнення досягти більш високого соціального становища в суспільстві. Ассессмент-центр - це такий метод оцінки, який грунтується на спостереженні спеціально
   
5. 11. ОСНОВИ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ
   організаційного забезпечення на комп'ютерній основі, призначений для індивідуалізації навчання. АВТОРСЬКІ ШКОЛИ - експериментальні навчально-виховні установи, діяльність яких заснована на провідній психолого-педагогічної концепції, розробленої автором або авторським колективом. Статус авторської школи присвоюється відповідним органом управління освітою після
   
6. ЗМІНА ТЕХНОЛОГІЙ І СПОСОБІВ Взаємодія СУБ'ЄКТІВ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
   організації освітнього процесу передбачає командну роботу вчителів, де команда утворюється в залежності від обраних технологій проведення уроку (наприклад, учитель одного предмета + вчитель іншого предмета + системний програміст + фахівець в галузі інформаційних технологій + лаборант, який готує роздаткові матеріали та підтримуючий в робочому стані необхідні технічні
   
7. ОРГАНІЗАЦІЯ ВЗАЄМОДІЇ ШКІЛ ОСВІТНЬОГО ОКРУГУ
   організаціями. Новим механізмом взаємодії освітніх установ може стати освітній округ. Ідея створення освітнього округу може виступати перспективною формою розвитку освітньої системи школи, оскільки: 1) це дозволяє створити рівні можливості для школярів, для отримання повноцінної освіти, відповідає їх індивідуальним запитам і враховує
   
8. САМООСВІТА ВЧИТЕЛЯ ЯК НЕОБХІДНА УМОВА РЕАЛІЗАЦІЇ ІДЕЙ МОДЕРНІЗАЦІЇ ЗАГАЛЬНОГО ОСВІТИ
   організаційні та змістовні умови досягнення цих результатів (наприклад, максимально допустима тижнева навчальне навантаження, характеристика мінімуму змістовного наповнення освітніх галузей). Вибір же конкретних шляхів виконання стандарту стає проблемою кожної школи, а отже, кожного вчителя: «Введення державного стандарту не означає підпорядкування навчального
   
9. . Проблема 1.централізаціі-децентралізації засобів обчислювальної техніки
   організацію у вузівській системі. З аналізу випливає, що вся комп'ютерна техніка і оргтехніка у вузі розподілена за такими пріоритетними групам. Перша група включає ПК, зосереджені на головному інформаційно-обчислювальному центрі та факультетських інформаційних центрах. Другу утворюють інформаційні лабораторії кафедр. Третю - ПК АСУ вузу. Четверту - машини,
   
10. 1.2. Статус і структура інформаційного центру машинобудівного факультету
    організаційно-технічну систему з підготовки висококваліфікованих фахівців, виникає необхідність у встановленні його статусу в структурі вузу. Положення про обчислювальному центрі, раніше рекомендоване Мінвузом, мало свої позитивні сторони, але воно діяло в інших економічних умовах, тому деякі його пункти застаріли і не відповідають сучасним вимогам.