Головна
Cоціологія || Гуманітарні науки || Мистецтво та мистецтвознавство || Історія || Медицина || Науки про Землю || Політологія || Право || Психологія || Навчальний процес || Філософія || Езотерика || Екологія || Економіка || Мови та мовознавство
ГоловнаМедицина → Вікова фізіологія і психофізіологія
««   ЗМІСТ   »»

РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ ДИТИНИ 4-7 РОКІВ

Ускладнюється діяльності дитини відповідає розвиток мови як засобу спілкування і планування поведінки. У період дошкільного дитинства мова дитини розвивається дуже швидко. Структурною основою мовного розвитку є перетворення нейронного апарату мовних областей кори головного мозку.

Чотирирічні діти висловлюються повними трьох- або четирехсловнимі пропозиціями. Між трьома і шістьма роками вони вживають все більш складні граматичні форми, починають будувати правильні граматичні конструкції. У цей період відбувається формування морфологічної системи рідної мови: освоєння типів відмін і дієвідмін, складносурядних і складнопідрядних речень, сполучних союзів і т. Д. Практично завершується формування звукової сторони мови, т. Е. Формуються правильні артікуляторние навички.

Встановлено зв'язки раннього фонологічної розвитку з подальшими успіхами в оволодінні читанням. Діти з порушеннями фонематичного слуху мають менший словниковий запас і зазнають труднощів у розумінні складних висловлювань. Тренування фонематичного слуху покращує результати при навчанні читання. Тому якість фонематичного слуху у трьох-п'ятирічних дітей розглядають як передумову успішного освоєння навичок читання. Очевидно, що можливість співвідносити звуки і букви безпосередньо залежить від здатності дитини до фонологічної усвідомлення. Воно збільшується з віком дітей - від 4 ліг до 5-6 років і може служити хорошим прогностичним ознакою успішного навчання читання, оскільки пов'язано з заучування букв.

У цьому віці можна говорити про початкові етапи формування грамотності. До умов, що сприяють розвитку грамотності у дитини, відносять збагачену письмовій та усній промовою середу, придбання дітьми досвіду спільної діяльності з оточуючими, досвід символічної репрезентації, доступність дитині експериментів з письмовою мовою, проби сил в читанні. Необхідною умовою успішного розвитку навичок читання і письма вважають не тільки заняття читанням і письмом батьків з дитиною, але розмови з дітьми, що носять характер емоційного спілкування, створення у дитини мотивації до процесу навчання. Батькам і вихователям для успішного навчання дитини читання необхідно враховувати його готовність до оволодіння цією навичкою, індивідуальні особливості в процесі обробки інформації, домінуючий когнітивний стиль.

До кінця дошкільного періоду починає розвиватися мова «про себе», т. Е. Внутрішнє мовлення як один з основних компонентів розумової функції. Виникненню цієї форми мови передує проміжний етап - так званої езопової мови, яка органічно вплетена в процес практичної діяльності дитини. Спочатку мова є констатацією і коментуванням діяльності, потім перетворюється в план поведінки, висловлений вголос. Під впливом інтеріоризації (внутрішньо сформованого наміри) егоцентрична мова перетворюється у внутрішню, яка є основою мислення.

активно розвивається комунікативна функція мови, що призводить до вдосконалення процесів мислення. Дитина опановує різними формами усного мовлення - монологічного, за допомогою якої він передає інформацію, діалогічного, використовуваної в процесі спілкування з однолітками і дорослими. До кінця дошкільного віку дитина має здатність до розгорнутим повідомленнями - монологів, розповідями, переказу, опису картинки. Це свідчить про становлення словесно мислення.

До дошкільного періоду відноситься початок освоєння писемного мовлення. Формування цієї здатності пов'язано з появою графічної символіки. Якщо перед дитиною 3-4 років поставити задачу записати і запам'ятати фразу, то він зробить це, але своєрідним способом. Природно, що діти в цьому віці не вміють читати і писати, але люблять наслідувати дорослим - наприклад, робити вигляд, що читають газету або пишуть листа. Тому спочатку дитина почне начебто «записувати» виголошену вами фразу, залишаючи на папері безглузді рисочки, каракулі. Однак коли його просять «прочитати» записане, то створюється враження, що він «читає» текст по своїм рисочки, наділяючи кожну з них певним і цілком конкретним змістом.

Встановлено, що спочатку в письмовому відтворенні слів дошкільник копіює ритм вимовної фрази, який відбивається в довжині «записи». Дитина записує короткі слова штрихами відповідної довжини, а довгі - великою кількістю каракулей. Це так звана мнемотехнічні стадія, яка і є початком майбутнього листи.

Таким чином, дитячий малюнок є символьно-графічної передумовою писемного мовлення дитини. Між трьома і п'ятьма роками дитина освоює образотворчу мову як одну з найважливіших знакових систем, за допомогою якої будує свою версію картини світу.

  1. Рух крові по кровоносних судинах - кровообіг, дихання, видільні процеси, розмноження, лактація, обмін речовин
    Рух крові по кровоносних судинах підкоряється загальним законам гідродинаміки. Кров рухається з області більш високого тиску в область більш низького. Єдиним джерелом енергії для руху крові є серце. Під час систоли шлуночків воно передає запас потенційної енергії крові, яка витрачається на
  2. Розвиток зорової системи - вікова анатомія і фізіологія
    Очі в ембріогенезі закладаються в середині третього тижня розвитку у вигляді карманообразние випинань стінки проміжного мозку (рис. 5.48). На початку п'ятої - дев'ятого тижня стінка міхура, звернена до ектодермі, починає впячиваются, і незабаром одношаровий очної міхур перетворюється в двуслойную
  3. Розвиток уяви - вікова фізіологія і психофізіологія
    До трирічного віку у дитини відбувається розвиток уяви. Він починає розуміти уявне - «нібито». У цьому віці можна говорити про «законі реального почуття», в основі якого лежить фактичне спостереження. Уява чогось фантастичного (наприклад, дитині в висить плаття бачиться якийсь страшний чоловік,
  4. Розвиток сприйняття, пам'яті та уваги, розвиток сприйняття - вікова фізіологія і психофізіологія
    Діти приходять в школу з досить розвиненими процесами сприйняття, що характеризуються високою гостротою зору і слуху, вільним орієнтуванням в кольорі і напрямку, але в рамках навчальної діяльності сприйняття дітей зводиться до впізнавання і називання форми і кольору. Зорова проекційна кора,
  5. Розвиток слухової сенсорної системи - вікова анатомія і фізіологія
    На початку третього тижня ембріонального розвитку людини на всі боки нервової трубки на рівні заднього мозкового міхура виникають потовщення ектодерми голови - починається утворення слуховий ямки. Протягом четвертого тижня ектодермальние впячивания отшнуровиваются від нервової трубки
  6. Розвиток щитовидної залози - вікова анатомія і фізіологія
    Щитовидна залоза розвивається з випинання нижньої частини стінки глотки на третьому-четвертому тижні внутрішньоутробного розвитку. На сьомому тижні в ній починається формування фолікулів, до 11-му тижні вони вже здатні накопичувати йод, а в кінці третього місяця пренатального розвитку починається
  7. Розвиток особистості дитини дошкільного віку і криза семи років, розвиток емоційної і мотиваційної сфери дитини - вікова фізіологія і психофізіологія
    У період раннього дитинства емоції дитини, як правило, пов'язані з конкретною ситуацією, в якій він в даний момент знаходиться. Він відчуває різні емоції в залежності від успішності своїх дій і від включення або не включення в його гру дорослого. Вся діяльність дошкільника емоційно насичена
  8. Розвиток мозочка - вікова анатомія і фізіологія
    В ембріональному періоді розвитку спочатку формується черв'як мозочка як найбільш древня частина, а потім - його півкулі. У новонародженого черв'як мозочка виявляється більш розвиненим, ніж півкулі. У четирехпятімесячного плода розростаються поверхневі відділи мозочка, утворюються борозни
© 2014-2021  ibib.ltd.ua