|
Кожна людина в своєму житті неодноразово потрапляє в ситуації, які створюють умови для переживання астентіческіх емоцій : образи, сорому, розчарування, туги та ін Одні з нас на тлі справжніх емоцій губляться, стають непрацездатними. Інші вміють швидко впоратися з собою, підбадьоритися, знайти гідні орієнтири в житті. Від чого це залежить? Які якості особистості допомагають вибрати оптимальний спосіб поведінки? Чи мають значення в подібних ситуаціях індивідуальні особливості мислення людини? На ці та багато інших питань намагалися і намагаються знайти відповіді фахівці в області психології, медицини, педагогіки. У сучасній психології порушене коло питань є складовою частиною проблеми саногенного мислення. На відміну від традиційного розуміння мислення як сукупності розумових дій, за допомогою яких в розумі вирішується певна проблема (в основі - зовнішні цілі), термін "саногенное мислення" (СМ) відображає вирішення внутрішніх проблем (наприклад , як послабити страждання від образи, переживання невдачі і т.д.). Що ж відомо науці про саногенним мисленні? Досліджень небагато.
Є роботи зарубіжних фахівців (Р. Бернс, К.Бютнер, Д.Джампольскі, М.Джеймс, Д.Джонгвард, Е.Ле Шан, М.Раттер, З. Фрейд, К. Хорні та ін.), а також вітчизняних вчених (Е.М.Александровская, А.Б.Добровіч, И.В.Дубровина, А.И.Захаров, Н.Козлов, В.Леві, В.Я.Семке, М. Тишкова та ін.) В основному автори у своїх роботах приділяють увагу окремим формам прояви саноген-ного мислення, а також конкретним прийомам формування його елементів. У меншій мірі фахівці зачіпають питання сутності, природи і механізмів саногенного мислення. Так, наприклад, З. Фрейд переконаний, що невроз як хвороба психіки породжується культурними розумовими автоматизмами поведенія1. К. Юнг зазначає, що необхідно подолати способи мислення, розуміння, що визначаються архетипними особливостями лічності2. Тобто управляти своїм мисленням відповідно до правил саногенним, які не завжди збігаються з логічними. К.Хорни вважає, що часто поведінка людини регулюється культурними факторами, оскільки наша культура має великий вплив на раціональне мислення, звеличуючи його і вважаючи ірраціональне початок чимось більш низьким.
М.Джеймс припускає, що в основі саногенного мислення лежить усвідомлення як здатність розуміти те, що відбувається в сьогоденні. Що усвідомлює особистість знає свій внутрішній світ почуттів, фантазій, не боїться і не соромиться його, думку і тіло при цьому реагує«« 4 в унісон ситуації тут і тепер . Найбільш систематизовано та об'ємно проблема саногенного мислення розглянута Ю.М.Орловим. Він вважає, що основна роль саногенного мислення - це створення умов для самовдосконалення: гармонія рис, згоду з самим собою і навколишнім, усунення поганих звичок, управління своїми емоціями, контроль своїх потреб. Мислення, яке зменшує внутрішній конфлікт, напруженість, запобігає захворюванням, Ю.М.Орлов пропонує називати саногенним, тобто породжує здоров'я. Відповідно, повсякденне мислення, що знаходиться у владі звичного і автоматизмов, програмованих вимогами культури, можна назвати патогенним, тобто мисленням, що породжує болезнь5.
|
- Т.Н. Васильєва. Формування саногенного мислення молодшого школяра: Навчальний посібник / Калінінгр. ун-т. - Калінінград. - 48 с., 1997
саногенного і патогенного мислення в структурі особистості молодшого школяра, виявляється їх специфіка у світлі педагогічних проблем, міститься програма формування саногенного мислення молодшого школяра. Призначено для студентів педагогічного факультету університету, вчителів та практичних психологів сфери
- Формування саногенного мислення молодшого школяра
саногенное - патогенний. Саме це мислення у світлі психолого-педагогічних проблем молодшого шкільного віку є предметом аналізу в цьому навчальному посібнику. Основні критерії відбору матеріалу для даного навчального посібника були "1-Г UUUU наступними. Перший критерій визначався орієнтацією на новизну наукової проблеми. Якщо в роботах Ю.М. Орлова позначений саногенним підхід до
- Розвиток особистості в молодшому шкільному віці. Витоки саногенного і патогенного мислення
саногенного мислення і відповідного йому поведінки. Цьому можуть сприяти конформність в спілкуванні з авторитетними дорослими, сприйнятливість до громадської оцінці вчинків, особистих якостей, активно формується самооцінка, знання моральних норм , правил, стандартів. Проте слід мати на увазі, що багато особистісні придбання молодшого шкільного віку через свою неміцність в
- саногенним мислення молодших школярів У СВІТЛІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРОБЛЕМ
саногенного (патогенного) мислення на успіх молодшого школяра в навчальній діяльності. У психології існує думка, що без збереження і розвитку психофізичного та морального здоров'я учнів, куплені знання втрачають свою цінність. У силу цього саногенное мислення може сприяти як оздоровленню психіки дітей, так і оптимізації педагогічного процесу в цілому.
- Вплив саногенного (патогенного) мислення молодшого школяра на соціальні процеси в школі
саногенним вихованню, вчитель може в значній мірі зменшити число конкретних випадків шкільної дезадаптації. Описані вище симптомокомплекси дозволяють своєчасно помітити навіть слабкі ознаки початку шкільної дезадаптації і своєчасно організувати корекційну
- ПРОГРАМА ФОРМУВАННЯ саногенним мислення молодших школярів
саногенного мислення, представлений в I - III главах, дозволяє ставити питання про його цілеспрямованому формуванні у молодших школярів. Про це ж свідчать результати досліджень, проведених в 1995-1996 роках студентами педагогічного факультету Калінінградського державного університету під керівництвом викладачів кафедри педагогіки початкового навчання. Було обстежено 210
- Характеристика саногенного мислення (СМ)
саногенное мислення сприяє оздоровленню психіки, зняттю внутрішньої напруженості, усунення застарілих образ, комплексів. Саногенное мислення усвідомлено, довільно. Мета такого мислення також визначена свідомо. Наприклад, людина може роздумувати над ситуацією з метою не ображатися на інших або не ревнувати. Які риси найбільш яскраво характеризують саногенное мислення? 1.
- 1. Профілактика патогенного мислення
саногенного мислення: 1) любити себе . Молодший школяр повинен бути здатний цінувати себе. Саме на цій основі дитина зможе стати діяльним, реалізувати свої можливості. Дуже важливо навчити дітей: - не вважати себе дурними і потворними; - не злитися на себе, якщо чогось боїшся; - не соромитись , якщо відчуваєш жадібність; - не розчаровуватися в собі, якщо незграбний,
- Характеристика патогенного мислення (ПМ)
патогенного мислення найбільш повно представлені у працях Ю.М.Орлова (11, 12, 13), Д.Джонгвард і М.Джеймс (8), Е. Берна і Ф.Перлза (2). Коротко опишемо основні з них. 1 Див: Фрейд З. Вступ до психоаналізу: Лекції. - М., 1989. - С. 427. 2 Див: Юнг К. Психологічні типи / / Психологія індивідуальних відмінностей: Тексти. - М., 1982. - С. 17. Див: Хорні К. Невротична особистість нашого
- Особистість і її структура
саногенного мислення молодшого школяра може бути взята структура особистості, запропонована А.Г. Ковальова. Для зручності використання ми пропонуємо внести незначні зміни, а саме, об'єднати перший і третій елементи і дещо розширити другий. Таким чином, аналіз розвитку особистості в молодшому шкільному віці і пошук витоків саногенного мислення будемо здійснювати на базі наступній
|