| Головна |
| «« | ЗМІСТ | »» |
|---|
Період дошкільного дитинства є істотним етапом у формуванні психічних функцій дитини. Поступово розвиваються механізми мозкового забезпечення пізнавальної діяльності визначають готовність до початку систематичного навчання.
У період від 3-4 до 6-7 років відбуваються суттєві зміни процесу сприйняття. Відомості про нейрофізіологічних механізмах, що забезпечують становлення системи зорового сприйняття, отримані при вивченні електрофізіологічних корелятів прийому і обробки зорової інформації. У цьому віці відбуваються прискорення і ускладнення аналізу і розпізнавання зорових стимулів, що корелює з дозріванням проекційної кори (потиличні області).
У потиличних областях кори до п'яти років виявляються вузькі колонки; поодинокі широкі угруповання нейронів, які характеризуються найбільшою кількістю возбуждающихся нейронів, оточених гальмівний зоною, що сприяє диференційованому аналізу складних ознак. Значні зміни відбуваються не тільки в проекційної корі, а й в інших структурах мозку, залучених в зорове сприйняття. У заднеассоціатівних областях формуються цітоархітектонічно ознаки, розширюється мережа дендритних розгалужень, зростає число нейронів, що входять в колонку. З заднеассоціатівнимі областями пов'язаний процес зйомки зорової сенсорної інформації. Їх залучення в зорове сприйняття забезпечує можливість вироблення еталонів і можливість впізнавання часто зустрічаються знайомих об'єктів на основі перцептивної пам'яті. Дозрівання зорових сенсорних зон кори головного мозку відбувається до 7-9 років, забезпечуючи ускладнення аналізу і розпізнавання зорових стимулів.
До б років зростають диференціація і спеціалізація нервових елементів - збільшується число горизонтальних розгалужень. До 6-7 років задне- асоціативні зони спеціалізовано залучаються до процесу пізнання складних зображень. У проекційної корі відбувається більш простий аналіз - наприклад виділення контуру та контрасту. Саме на цьому етапі розвитку істотно полегшуються впізнання складних, раніше незнайомих предметів, звірення їх з еталоном.
З 5 і до 12 років здійснюється фінальна стадія становлення слуховий кори: дозрівають аксони кортико-кортикальних зв'язків, що забезпечує взаємодію між різними подотделами слуховий кори. Процес миелинизации на рівні стовбура мозку завершується до моменту народження, в проміжному мозку - до 4 років. Пізніше за все формуються коркові центри слуховий системи - до 7-9 років. Дозрівання аксональних систем впливає на функціональні особливості слуховий системи дітей щодо мовної функції.
Фізіологічною основою довільної пам'яті є становлення мозкових механізмів уваги і подальше формування процесу сприйняття. До кінця дошкільного віку відбуваються зміни в системній організації зорового сприйняття, що відображають прогресивне дозрівання нейронного апарату проекційної та асоціативних зон областей кори, зростаючу спеціалізацію коркових зон. Функціональна багатоплановість уваги, складність і багаторівневість його мозкової організації визначають поступовість його дозрівання в онтогенезі і вікові особливості взаємодії з іншими психічними процесами.
Довільний, або активне, увагу характеризує спрямованість суб'єкта на свідомо обрану мета, незалежно від того, чи стосується вона до минулого, теперішнього або майбутнього часу.
Структурною основою мовного розвитку є перетворення нейронного апарату мовних полів асоціативних коркових зон. Рівень функціональної зрілості мозку відбивається в характері фонової електричної активності, реєстрованої в стані спокійного неспання. В даний час вік 6-7 років є віком початку шкільного навчання.