РУХОВІ, ПЕРЦЕПТИВНІ І КОГНІТИВНІ ЗДІБНОСТІ ДИТИНИ В ПЕРІОД ДОШКІЛЬНОГО ДИТИНСТВА

Розвиток рухових здібностей дітей

У період дошкільного віку розвивається і вдосконалюється рухова активність дитини. Чотирирічні діти можуть стрибати і скакати на одній ніжці, ловити великий м'яч обома руками, бігати на великі відстані - і набагато швидше, ніж рік тому. До п'яти років спритність ще більш зростає: під час бігу діти рухають руками подібно дорослим. Відпрацьовуються відчуття рівноваги і координація рухів, що дозволяє дітям їздити на велосипеді, кататися на ковзанах, лижах, а деяким - освоювати скейтбординг.

Удосконалення рухової діяльності пов'язано з активним розвитком кісткової і м'язової систем дитини, підвищується здатність організму витримувати всі великі фізичні навантаження. Поряд зі зміною структури та функціональних можливостей рухового апарату відбувається подальше формування мозкового забезпечення рухової активності дитини. Розвиток центральних регуляторних механізмів організації рухів проявляється на цьому віковому етапі в ускладненні структури руху, яка набуває більш стійкий характер при ігрових і побутових ситуаціях. Це відбувається внаслідок дозрівання структур мозку, що беруть участь в регуляції руху, формування зв'язків між рухової зоною кори великих півкуль і іншими зонами мозку.

Починаючи з чотирирічного віку дитини розширюються зв'язку рухової області кори з мозочком і іншими підкірковими утвореннями, зокрема, червоним ядром, що створює умови для вдосконалення процесів локомоции. Діти з чотирьох років практично без помилок виконують поперемінні руху ногами, але відчувають труднощі при необхідності синхронізувати роботу обох ніг, наприклад при стрибках. Удосконалення ходьби узгоджується і з динамікою інших рухових навичок, їх більш тонким налаштуванням. Однак до семи років біодинаміка рухів верхніх і нижніх кінцівок відрізняється наявністю зайвих вагань і нерівномірністю швидкості.

Розвиток грубої моторики йде повільними темпами. Трирічна дитина, кидаючи предмет, при кидку використовує тільки руки, при цьому кидає предмет на дуже коротку відстань. Діти 4, 5 і 6 років вже можуть кинути предмет далі, ніж триріччя діти, так як починають використовувати більш досконалу техніку кидка, з включенням різних груп м'язів. Формування нової тактики - процес тривалий. Підлітки при кидку зазвичай здатні приймати певну позу, координуючи роботу плеча, руки, корпусу і ноги, передавши кидка всю силу тіла. Така координація є результатом складних процесів мозкової інтеграції.

Дрібна моторика, що передбачає координацію зору і руху кисті, розвивається швидко. Це одна зі сторін рухової сфери, безпосередньо пов'язана з оволодінням предметними діями, листом і промовою. Формування тонких рухів рук відбувається в результаті взаємодії дитини з навколишнім його предметним світом. Відомий український педагог В. О. Сухомлинський (1980) писав, що «... розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців». Період від 4 до 7 років є етапом активного освоєння і вдосконалення нових інструментальних рухів, в тому числі побутових дій і графічних дій олівцем і ручкою.

1. Шкірні покриви, будова шкіри - вікова анатомія і фізіологія. Т.2 опорно-рухова і вісцеральні системи
   В результаті освоєння даного розділу студент повинен: знати будову і функції шкіри дорослої людини і дитини; будову і функції потових і сальних залоз, кровопостачання шкіри; вікові особливості шкірних покривів; вміти пояснювати значення шкіри і розповісти про її розвиток; володіти основними
2. Шкірна чутливість - нервова система: анатомія, фізіологія, Нейрофармакологія
   Шкіра містить безліч рецепторів, що сигналізують організму про контакти із зовнішнім світом. Шкіра складається з трьох шарів: епідермісу, дерми і підшкірної клітковини (рис. 12.7). Мал. 12.7. Основні шари і структури шкірного покриву людини Під епідермісом в шарі сполучної тканини знаходиться
3. Шкільна зрілість - вікова анатомія і фізіологія
   Під шкільною зрілістю розуміють особливу ступінь морфофункціонального розвитку, при якій дитина адаптується до систематичних навчальних занять без шкоди для здоров'я. Про шкільної зрілості судять за антропометричними показниками, функціональним станом різних органів і систем організму (частота
4. Серцево-судинна система, серце - цитологія, гістологія і ембріологія
   Серцево-судинна система бере участь в обміні речовин, забезпечує і визначає рух крові, служить транспортним середовищем між тканинами організму. У складі серцево-судинної системи розрізняють: серце - центральний орган, що приводить кров у постійний рух; кровоносні і лімфатичні судини; кров
5. Середній мозок - нервова система: анатомія, фізіологія, Нейрофармакологія
   середній мозок ( mesencephalon) - найменший відділ ГМ довжиною приблизно 2 см. Порожнина середнього мозку утворює мозковий водогін діаметром близько 1 мм. Із середнім мозком пов'язані дві пари черепних нервів - окоруховий (III пара) і блоковий (IV пара). Область виходу окорухового нерва на
6. Сенсорні системи з рецепторами хімічної чутливості (хеморецепторами) - анатомія центральної нервової системи
   В результаті вивчення даного розділу студент повинен: знати основні принципи будови і роботи хеморецепторів різних типів; приклади функціонування интерорецепторов (рецепторів системи внутрішньої чутливості), а також пов'язаних з ними рефлекторних реакцій, спрямованих на підтримання гомеостазу;
7. Сечоутворення - кровообіг, дихання, видільні процеси, розмноження, лактація, обмін речовин
   Процес сечоутворення складається з наступних процесів: фільтрації в ниркових клубочках, реабсорбції (Зворотного всмоктування) в ниркових канальцях, секреції і синтезу. Клубочковая ультрафільтрація. Освіта сечі включає дві фази: клубочковую ультрафільтрацію - утворення первинної сечі і канальцевую
8. Руху очей - вікова анатомія і фізіологія
   Око постійно здійснює дрібні мимовільні рухи, що забезпечують утримання об'єкта в зоні ясного бачення, - зорову фіксацію. При розгляданні об'єкта очі весь час зміщуються, обстежуючи найбільш важливі в інформаційному відношенні деталі. Зорову фіксацію об'єкта здійснюють різні рухи очей: саккади