Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяЕкстремальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Малкіна-Пих І. Г.. Психологічна допомога в кризових ситуаціях - М.: Изд-во Ексмо. - 960 с., 2005 - перейти до змісту підручника

Практичні заняття модуля 4 (6-8 занять)

Вправа 1

«Що я відчуваю, коли згадую про це»

Виконуючи цю вправу, діти починають замислюватися над почуттями, пов'язаними з пережитим насильством. Щоб заповнити робочий листок, їм необхідно розібратися у своїх переживаннях. (Це - перший з кількох робочих листків, в якому залишено вільне місце для позначення яйця, вчинила насильство. Діти можуть вписати або ім'я цієї людини, або відповідне займенник «він» чи «вона».) Потім терапевт допомагає дітям усвідомити і проаналізувати названі почуття. Наприклад, відношення до утвердження «Я думав, что___на насправді

мене любив »може стати відправною точкою для обговорення амбівалентності почуттів дитини до гвалтівника, який час-

то сприймається як більш дбайливий батько. Терапевту важливо підкреслити схожість рашгчних ситуацій і в той Водночас показати, що кожен випадок індивідуальний. Повтор цього практичного завдання ближче до закінчення програми терапії допоможе визначити, як робота в групі вплинула на почуття дітей, пов'язані зі зловживанням.

РОБОЧИЙ ЛИСТОК

«Що я відчуваю, коли згадую про це» Я хотіти (а) б сховатися від усіх, щоб мені не довелося говорити про це. Ніколи Майже ніколи Іноді Майже завжди Завжди Мені хочеться плакати Ніколи Майже ніколи Майже завжди Майже завжди Завжди Я звинувачую себе в тому, що не зміг (не змогла) цього запобігти Ніколи Майже ніколи Майже завжди Майже завжди Завжди Мені здається, що насправді мене любив Ніколи Майже ніколи Майже завжди Почтівсегда Завжди Я вважаю себе хорошою людиною Ніколи Почга ніколи Майже завжди Майже завжди Завжди Мені здається, що у мене була можливість запобігти тому, що сталося Ніколи Майже ніколи Майже завжди Майже завжди Завжди Мені кажется.что мав правотак торкатися до мене Ніко! да Майже ніколи Майже завжди Майже завжди Завжди Мені здається, я розумію, чому це відбулося Ніколи Майже ніколи Почтівсегда Майже всі! да Завжди Вправа 2

«Я думаю, це сталося тому, що ...»

Дітям пропонується перерахувати причини, з яких , як їм здається, вони піддалися сексуальному зловживанню, а також причини, що спонукали їх кривдника це зробити. Намагаючись осмислити те, що сталося, діти поступово позбуваються від почуття провини і відповідальності за те, що сталося, долають відчуття власної безпорадності. Діти часто думають, що гвалтівник « був хворий », або« збожеволів », або навіть« сам був жертвою », і починають відчувати до нього жалість, що заважає їм зрозуміти повною мірою відповідальність цієї людини за те, що сталося.

Нерідко діти намагаються знайти відповідь на питання, чому саме вони стали жертвами насильства. Дітям пропонується перерахувати причини того, що сталося у двох різних варіантах:

1. Я думаю, це сталося, тому что___

2. Мені здається, що зробив це, тому что___

Вправа 3

«Що про мене подумають»

У цій вправі учасники групи працюють зі своїми переживаннями, викликаними побоюваннями, що однолітки будуть над ними сміятися або що їх відкинуть після того, як дізнаються про подробиці насильства, вчиненого стосовно них.

РОБОЧИЙ ЛИСТОК

«Що про мене подумають»

1. Коли інші люди дізнаються про те, що трапилося, вони можуть подумати, що ___

2. Я боюся, що я - єдиний, хто (кого) ___

3. Якщо я розповім про це іншим дітям, вони ___

4. Люди можуть подумати, що я ненормальний, якщо я скажу їм, що ___

5. Найважче мені розповісти о___

6. Мене попередили, що інші діти можуть сказати, що ___

7. Я боюся, що, якщо я розповім про все, що сталося, те у___ будуть неприємності

8. Мені було б легше говорити про це, якщо би___

Вправа 4

«Розповідаємо один одному про те, що відбулося»

Діти розбиваються на пари, і їм пропонується взяти один у Друга інтерв'ю , використовуючи питання анкети. Питання стосуються взаємин дитини з звідником і подробиць пережитого зловживання. Діти повинні постаратися заповнити анкету як можна більш детально, однак якщо який-небудь питання збентежить їх, дозволяється сказати про своєму збентеженні і не відповідати на запитання. Можливість обговорити питання спочатку тільки з одним з дітей допомагає знизити тривожність і зміцнює довіру. Після бесід в парах хлопці по черзі розповідають про те, що трапилося вже всій групі

АНКЕТА

«Розповідаємо один одному про те , що відбулося »

Прочитай цю інструкцію своєму партнерові:« Ніхто не змушує тебе відповідати на всі питання. Якщо який-небудь з питань тебе бентежить, ти можеш його пропустити »

1. Скільки років тобі було, коли це сталося вперше?

2. Хто це зробив?

3. Как___относілся (ставилася) до тебе до того , як це сталося?

4. Чи змінилося отношеніе___ до тебе після того, як це сталося?

5. Розкажи про те, як це сталося в перший раз. Что___говоріл (а) тобі? Як торкався (торкалася)?

доторкатися (лась) ти до___сам (а)?

6. Після того, як це сталося в перший раз, дотику змінилися? Якщо змінилися, то як?

7. Де це відбувалося?

8. Коли це проісходіло7

9. Як часто___делал (а) це (тільки

один раз, щодня, раз на місяць, раз на тиждень)? Скільки це тривало (це сталося тільки один раз, кілька місяців, довше)?

10. Де перебували інші члени сім'ї, коли це відбувалося?

11. Хто-небудь бачив, як це відбувалося, або знав про це?

12. Робив (а) лі___ето з ким-небудь іншим?

13. Якщо так, то чи траплялося тобі бути свідком цього?

14. Що ти відчував (а), відповідаючи на всі ці питання?

Вправа 5 «Лист кривдникові»

Виконуючи цю вправу, діти намагаються протистояти людині, яка вчинила насильство. Для одних це - можливість підготуватися до зустрічі з кривдником (якщо він є членом сім'ї, яка буде возз'єднана); для інших - єдиний спосіб «поговорити» з гвалтівником. Кожній дитині пропонується написати лист цій людині, розповісти про свої переживання з приводу того, що сталося і почуттях, які він відчуває до винуватця того, що сталося.

Якщо гвалтівників було кілька, дитина може написати лист кожному з них або вибрати лише одного. Дітям дозволяється використовувати будь-які слова і вирази, зокрема лайки. Їм також рекомендується включити в лист свої добрі почуття або спогади. Одні діти висловлюють суперечливі почуття, підписуючи лист, повне негативних переживань, «твій люблячий син (дочка)». Інші передають в листі тільки позитивні почуття, в той же час завжди знаходяться учасники, які в своєму листі висловлюють лише гнів.

Свої листи діти зачитують вголос. Терапевт надає їм підтримку, високо оцінюючи їх зусилля, а також знову підкреслює, що діти можуть відчувати самі різні почуття, і це цілком нормально. Якщо дитина не хоче читати лист всій групі, він може спочатку прочитати його комусь одному або попросити терапевта зробити це за нього. У деяких випадках дитина воліє порвати лист. Така дія є спробою позбутися почуття провини і дискомфорту, яке часто супроводжує вираз гніву, і терапевт повинен звернути на це увагу.

РОБОЧИЙ ЛИСТОК «Лист кривдникові»

Адресовано___Дата___

Я дуже давно хотів (а) сказати тобі це. Я думав (а),

що ___ і що ти___

Потім все змінилося. Коли ти зробив (а) це зі мною, я

подумав (а), что___і я не розумів (а),

почему___

Тепер, коли я згадую про це,

я___і я чувствую___

Ты___и___

Іноді, думаючи про тебе, я___

Я хочу сказати, что___

Якщо ми коли-небудь зустрінемося,

я___и___

PS

МОДУЛЬ 5. По секрету

До цього моменту учасники групи поділилися один з одним подробицями того, що з ними сталося, і почали працювати зі своїми почуттями, викликаними насильством. Тепер вони готові до більш детального аналізу переживань, що виникли за час зберігання таємниці про сексуальне зловживанні.

Основні завдання цього модуля полягають у наступному:

1. Підтримати дитини у його рішенні розповісти про подію, незважаючи на негативну реакцію оточуючих. Тим самим зменшується ймовірність виникнення подібних «сімейних таємниць »в майбутньому.

2. Попрацювати з почуттям провини, безпорадності і відповідальності за зловживання, щоб допомогти дітям зрозуміти, чому для них було важливо зберігати таємницю.

Приклади практичних завдань модуля 5 (5 - 7 занять)

Вправа 1 «Зберігаємо таємницю»

Учасники групи розігрують ситуації, в яких один або обидва персонажі повинні вирішити: зберегти таємницю або розкрити її. Виконуючи це завдання, діти починають розуміти почуття, які змушували їх приховувати, що сталося. У них з'являється можливість ще раз пережити ці почуття і обговорити їх двоїсту природу. Після однієї з таких рольових ігор хлопчик сказав, що йому не хотілося нікому говорити про те , що його спокусив дідусь, так як у його мами «і без того було занадто багато проблем, і вона завжди була сумна».

Діти розбиваються на пари, і кожна пара зачитує

групі свій сценарій. До сценарію додаються питання, над якими слід подумати. Потім кожна пара розігрує свою ситуацію перед групою. В рольових іграх, пропонованих в робочому листку в якості зразка, представлені найбільш часто зустрічаються проблеми. Терапевт може скористатися цими прикладами для створення сценаріїв, орієнтованих на специфіку конкретної групи. Деякі діти після участі в цих рольових іграх можуть зізнатися, що хтось із їхніх друзів в даний час піддається сексуальному насильству; слід бути готовим до цього.

РОБОЧИЙ ЛИСТОК

«Зберігаємо таємницю»

Рольова гра № 1

Ситуація

Катя і Яна піддалися сексуальному насильству з боку свого тренера з баскетболу. Це було так. Одного разу після тренування він запропонував їм залишитися і подивитися відео. Вони погодилися, але під час перегляду фільму він став приставати до них, доторкатися до них. Катя не хоче нікому про це розповідати , оскільки боїться, що в неї виникнуть проблеми в школі, а мама заборонить їй займатися баскетболом. Але Яна вважає, що треба про все розповісти.

Запитання

1 . Що відчуває Катя? Що відчуває Яна?

2. Що станеться, якщо дівчатка про все розкажуть?

3. Що станеться, якщо Яна розповість про це, а Катя - ні?

4. Якщо вони розкажуть про це, 'їм повірять?

5. Кому вони можуть про це розповісти?

Рольова гра

Як Яні переконати Катю про все розповісти?

Рольова гра № 2

Ситуація

Женя був у гостях у свого друга і, згадавши про те, що забув удома книгу, вирішив повернутися. Але коли він прийшов додому, то побачив, що вхідні двері замкнені. Він дуже здивувався, бо знав, що його сестра Саша і його вітчим мають бути вдома. Він обійшов будинок, заглянув через вікно в кімнату сестри і побачив, що його сестра лежить на ліжку і плаче, а вітчим застібає блискавку на брюках.

Запитання

1. Що відчув Женя в цій ситуації?

2. Що йому тепер робити?

3. Чи повинен він розповісти кому-небудь про це ? Кому?

4. Як ви думаєте, якби Саша знала, що Женя все це бачив, то яких дій вона б від нього чекала?

Рольова гра

 Женя розповідає Саші про те, що він бачив. 

 Рольова гра № 3 

 Ситуація 

 Олена і Аня вчаться в одному класі. Вони стали подружками ще в дитячому саду і завжди розповідали один одному всі свої секрети. Але зовсім недавно Олена стала помічати, що з Анею щось відбувається. Раніше вона була реготухою, а тепер майже завжди ходить сумна. Одного разу Олена запитала Аню про те, що її турбує. Аня погодилася розповісти, але тільки за умови, що Олена пообіцяє зберігати це в таємниці. Якщо ж Лена порушить свою обіцянку, то вона не буде з нею дружити і скаже всім дівчаткам їх класу, що вона зрадниця. Лена дала слово, що збереже все в таємниці, і тоді Аня розповіла їй, що батько торкається до інтимних частин її тіла. 

 Питання 

 1. Які почуття переживає Аня? 

 2. Які почуття переживає Лена? 

 3. Чи повинна Лена зберігати все це в таємниці? 

 4. Чому, на ваш погляд, Аня довірила Олені свою таємницю? 

 Рольова гра 

 Як Олені переконати Аню не зберігати це в таємниці? 

 Рольова гра № 4 

 Ситуація 

 Вже 6 місяців Міша піддається сексуальному насильству з боку вітчима.

 Його вітчим ч ~ асто їздить на полювання і час від часу бере Мішу з собою. Вітчим пригрозив Міші, що якщо він кому-небудь про це розповість, то йому не минути лиха. Міша дуже боїться свого вітчима, але все ж вирішив розповісти про все своєму шкільного психолога. 

 Питання 

 1. Які почуття переживає Миша? 

 2. Як ви думаєте, чи є у нього серйозні причини побоюватися свого вітчима? 

 3. Чому Миша все ж зважився рассказагь про все шкільного психолога? 

 4. Як психолог може допомогти Міші? 

 Рольова гра 

 Міша розповідає шкільного психолога про те, що з ним відбувається. 

 Рольова гра № 5 

 Ситуація 

 Протягом гріх років Сергійко піддається сексуальному насильству з боку свого дядька. Сергійкові подобається спілкуватися з дядьком Ігорем за винятком тих моментів, коли у дядька виникає бажання погладити його інтимні місця. Батько Сергія помер, коли він був зовсім маленьким, і дядько Ігор практично замінив йому батька. 

 Питання 

 1. Чому Сережа нікому про це не розповідає? 

 2. Що відбудеться, якщо він розповість? 

 3. Якщо Сережа розповість про все кому-небудь з дорослих, що він від цього виграє? Що втратить? 

 Рольова гра 

 Мама Сергійка хоче, щоб він поїхав на вихідні до дядька Ігорю. Незважаючи на всі вмовляння мами, Сережа наполегливо відмовляється. 

 Рольова гра № 6 

 Ситуація 

 Вже рік Вова піддається сексуальному насильству з боку свого двоюрідного брата Кістки, який старше за нього. Костя обіцяв побити Вову, якщо він кому-небудь про це розповість. Вова часто знущається над своїми однолітками і навіть їх б'є, але все одно не розповідає нікому про те, що відбувається. 

 Питання 

 1. Чому Вова нікому про це не розповідає? 

 2. Хто може захистити Вову від його двоюрідного брата? 

 3. Чому Вова так жорстоко поводиться зі своїми однолітками? 

 4. Чому він не розповів нікому зі своїх друзів про насильство? 

 Рольова гра 

 Мама привела Вову на прийом до психолога, скаржачись на те, що він занадто багато б'ється з іншими хлопчиками. 

 Вправа 2 «Розкриваємо таємницю» 

 Учасникам групи пропонуються питання, пов'язані з розкриттям факту зловживання. Після заповнення робочого листка діти обговорюють свій досвід з іншими учасниками групи, використовуючи відповіді. Дітям часто буває соромно за те, що вони зберігали цю таємницю так довго, і вони часто дивуються, коли дізнаються про те, що інші відчувають ті ж почуття. Іноді діти продовжують сумніватися в правильності свого рішення розповісти про все це, вважаючи, що вони скоїли зрада по відношенню до гвалтівника. 

 РОБОЧИЙ ЛИСТОК 

 «Ділимося секретом» 

 1. Что___говоріл (а) тобі, щоб змусити 

 тебе зберігати все, що відбулося в таємниці і нікому не розповідати про це? 

 2. Чи важко тобі було тримати це в таємниці? Чи хотілося тобі кому-небудь розповісти про це? Кому? 

 3. Намагався (намагалася) Чи ти комусь про це розповісти? Як це відбувалося? 

 4. Скільки тобі було років, коли дорослі про все дізналися? 

 5. Звідки твої батьки дізналися про те. що сталося? 

 6. Які почуття ти відчував (а), коли твою таємницю розкрили? 

 7. Чи повірили твої батьки твоєму розповіді? А зараз вони вірять тому, що ти говориш? 

 8. Що відбулося після того, як всі про це дізналися? Хто розпитував тебе про те, що трапилося? 

 9. Що сталося потім з твоїм кривдником? Чи довелося тобі переїхати жити на нове місце? 

 Вправа 3 

 «Лист батькові, непричетних до сексуального зловживанню» 

 Дітям пропонують написати лист непричетність до зловживання дорослому. У цих листах членів групи просять поділитися своїми почуттями з приводу того, як цей дорослий реагував на їх визнання. Учасникам пояснюють, що листи потрібні для того, щоб допомогти їм висловити свої почуття, і вони можуть на свій розсуд дати або не дати дорослому прочитати цей лист. У листі дитина висловлює своє ставлення до того, що дорослий, можливо, знав про зловживання, коли воно відбувалося, розмірковує про те, чи повірив йому дорослий, і описує, як, на його думку, цей дорослий міг би його підтримати. 

 Потім діти по черзі читають свої листи в групі. Листи часто бувають самоуничижительно, самообвіняющімі, вибачався. Почуття провини може виникати через сильний гніву на дорослого, непричетного до зловживання, і образи на нього через те, що він не зумів їх захистити. Терапевт повинен дати дітям зрозуміти, що почуття гніву, відчуття зради і образи, які діти відчувають, цілком природні, і що він розуміє їх переживання і сам відчуває свій гнів на людей, які піклуються про дітей і надають їм підтримку. 

 РОБОЧИЙ ЛИСТОК 

 «Лист батькові, непричетних до сексуального насильства» 

 Адресовано___Дата___ 

 Коли ти дізнався (а), що зі мною сталося, мені здалося, 

 що ти___ 

 Іноді, слухаючи тебе, я___, наприклад, 

 коли ти сказав (а) мне___ 

 Мені весь час хотілося запитати тебе 

 о___и___ 

 Я хотів (ла) би, щоб ти___ 

 А ще я хочу сказати тобі, что___ 

 P.S. 

 МОДУЛЬ 6. Моя сім'я 

 Діти часто продовжують сумніватися, чи правильно вони вчинили, розповівши про те, що трапилося, навіть коли переживання, викликані розголосом, вже втрачають свою гостроту. Нерідко вони відчувають себе відповідальними за ті потрясіння і зміни, які неминуче відбуваються в їх сім'ях після розкриття факту зловживання. Іноді виникають ускладнення накладаються на старі проблеми в дитячо-батьківських відносинах, і це призводить до того, що дитина більше рахується з потребами батьків, ніж зі своїми власними. 

 Основні завдання цього модуля полягають у наступному: 

 1. Зменшити почуття відповідальності дитини за те, що відбувається в сім'ї. 

 2. Допомогти дітям адаптуватися до змін, що відбуваються в їх сім'ях. 

 3. Навчити дітей спокійно просити у батьків дозволу, якщо вони хочуть частіше йти з дому і спілкуватися з друзями. 

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
 Інформація, релевантна "Практичні заняття модуля 4 (6-8 занять)"
  1.  Модуль 1. Зайнятість населення і підходи до теорії зайнятості
      Модуль 1. Зайнятість населення і підходи до теорії
  2. 3.1 Основна література.
      1. Екологія людини: підручник для студентів вузів / Б. Б. Прохоров. - 3-е изд., Стер. - М.: Академія, 2007. - 319 с. - Бібліогр. : С. 315-318. - ISBN 5-7695-3083-9: 181-00. 2. Екологія людини: навч. посібник / В. Н. Мовчан. - СПб. : Вид-во СПбГУ, 2004. - 290 с. : Ил. - Бібліогр. : З. 282-288. - ISBN 5-288-02596-7: 250-00. 3.2. Додаткова література. 1. Екологія
  3.  Модуль 2. Державна політика в галузі зайнятості
      Модуль 2. Державна політика в галузі
  4. Зміст
      Організаційно-методичний розділ 4 Тематичні плани лекцій, семінарських та практичних занять 6 Зміст дисципліни 8 Теми практичних занять 14 Тести 14 VI. Питання для підсумкового контролю 16 VII. Рекомендована
  5. Анотація
      Зайнятість залишається важливим моментом у житті працездатного населення. Оскільки існує тісний взаємозв'язок між напрямками зайнятості та політикою доходів. Це вимагає вивчення підходів і теорій до проблеми зайнятості, ринку праці, діяльності держави в галузі регулювання зайнятості та методів соціальної роботи з безробітними громадянами. У навчальному посібнику розглядаються основні
  6. Введення
      Метою курсу «Зайнятість населення та її регулювання» є формування у студентів цілісного теоретичного і практичного уявлення про зайнятість населення та способи її регулювання Оволодіння матеріалом спеціальної дисципліни дозволить майбутнім фахівцям з соціальної роботи надавати сприяння і підтримку безробітним громадянам, брати участь у вирішенні проблеми безробіття різних
  7.  Модуль 1.
      Модуль
  8.  Модуль 2.
      Модуль
  9. Зміст
      Введення 4 Загальні вимоги, що пред'являються до вивчення курсу «Криміналістика» 7 Тематичний план 9 Плани лекційних занять 14 Методичні рекомендації з підготовки до семінарських, практичних (лабораторним) заняттям 26 Плани семінарських, практичних (лабораторних) занять 27 Методичні рекомендації з написання курсових робіт 79 Тематика курсових робіт з криміналістики 82 Словник найбільш
  10.  Модуль 2. Підбір кадрів
      Модуль 2. Підбір
  11.  Модуль 4. Оцінка персоналу
      Модуль 4. Оцінка
© 2014-2020  ibib.ltd.ua