| Головна |
| «« | ЗМІСТ | »» |
|---|
Здатність чути звуки розвивається ще до народження дитини. В період новонародженості слухова система вдосконалюється - розширюється діапазон сприйманих звуків, підвищується здатність чути і т. Д. Новонароджені здригаються при гучних звуках, повертають голову на звук голосу. Від низькочастотних звуків (наприклад, характерних для колискових пісень) малюки заспокоюються, а від високочастотних (наприклад, свисту) - порушуються.
Після народження дитини триває збільшення числа синапсів: їх максимальний розвиток відбувається в первинній слуховий корі на 3-му місяці, в зоровій корі - на 8-му місяці, в асоціативних областях кори і у фронтальній корі - на 2-му році життя. Прогресивні зміни, виявлені в слухових шляхах і центрах протягом перших 10 років життя дитини, виявляються найбільш значними в період до 5 років.
Анатомічно слухові структури новонародженого добре розвинені. Однак в перші тижні після народження в області середнього вуха знаходиться надлишкова кількість тканинних залишків і рідини, і поки не відбудеться їх реабсорбція (зворотне всмоктування), дитина чує приглушено. Новонароджені реагують зміною ЧСС і дихання на звуки середньої гучності (60 дБ), в 3 місяці - на більш тихі звуки (43 дБ), в 8 місяців - на звуки гучністю в 34 дБ. На 2-му місяці дитина диференціює якісно різні звуки, в 3-4 місяці розрізняє висоту звуків в межах від 1-ї до 4-ї октав. До одного-двох років діти диференціюють звуки, різниця між якими становить 1-2, а до чотирьох-п'яти років - навіть 3/4 і 1/2 музичного тону.
Для перевірки здатності диференціювати різні стимули використовується методика на основі смоктального і орієнтовного рефлексів. Суть методики полягає в різному поведінці дитини у відповідь на що розрізняються стимули: наприклад, на який пред'являється стимул [ба] немовля буде смоктати інтенсивніше і повертати голову (в методиці з використанням ОР) в одну сторону, а на стимул [ра] реакції будуть відсутні. Досліди на шестимісячних дітей, в ході яких їх навчали реагувати поворотом голови на різницю між двома схожими звуками [д], [т] і не реагувати на ідентичні звуки [д] і [д]; [Т] і [т], показали, що немовлята мають здатність розрізняти близькі за звучанням фонеми рідної мови, але не реагують на однакові за звучанням фонеми. Отже, мовне сприйняття формується з віком, але відмінність звуків мови виявляється рано.
Сприйнятливість новонароджених немовлят до звуків мови універсальна: вони диференціюють звуки, що зустрічаються у всіх мовах, в той час як дорослі здатні диференціювати лише звуки рідної мови. Біологічно важливою здатністю дитини є вроджена здатність диференціювати мовні і немовні звуки. На 2-3-му місяці сприйнятливість дитини до мови підвищується настільки, що він вловлює різницю між такими звуками, як | б | і [п] або | д | і | т |. Немовлята першого півріччя життя розрізняють голосні звуки, приголосні з урахуванням їх м'якості і твердості, склади.
У немовлят у віці трьох-восьми днів нейронний «мовний» субстрат активний в обох півкулях при переважанні активності слуховий кори в правій півкулі. Функціональна і структурна зв'язок є незрілою, з вираженими зв'язками між півкулями, в той час як у дорослих переважають внутріполушарние зв'язку. Таким чином, хоча мозок реагує на усне мовлення ще до народження, забезпечуючи основу для освоєння мови, дозрівання внутріполушарние функціональних зв'язків встановлюється в міру розвитку мозку шляхом пред'явлення мовних сигналів.
Передбачається, що на 1-му році життя, задовго до того, як немовлята навчаться вимовляти перші слова, вони вже багато дізнаються про рідну мову.