| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
13.3. Види та рівні розвитку здібностей |
||
|
Здібності діляться на різні види за такими критеріями: ? видам психічних функцій - сенсомоторні , перцептивні, мені-вів, імажітівние, розумові, комунікативні; ? основному виду діяльності - наукові (математичні, лінгвістичні та ін.), творчі (музичні, літературні, художні), інженерні, військові та т. д. По спрямованості та спеціалізації розрізняють загальні та спеціальні здібності. ,? Загальні здібності - це система властивостей особистості, за допомогою якої можна швидко оволодіти знаннями, вміннями та навичками і за допомогою їх виконувати будь-яку діяльність. Вони формуються на основі задатків і загального розвитку людини. ? Під спеціальними здібностями розуміється система властивостей особистості, забезпечує високі результати в одній діяльності. Деякі вчені, наприклад А. Г. Ковальов, відносять до спеціальних здібностям практичні - наприклад, слюсарні, домоводче-ські та ін Кожна діяльність пред'являє до людини визначений 138 <ї Розділ 5. Психологічні особливості особистості іие вимоги, від яких вона залежить. Тому існують такі галузі знань, як профессиография і профессіологіі, виходячи з яких, можна повніше виявити специфіку і загальних, і спеціальних здібностей. Стало бути, загальні здібності пов'язані з умовами провідних форм людської діяльності, а спеціальні - з окремими видами діяльності. До загальних здібностей ставляться загальний інтелект, загальна здатність до творчості і здатність до навчання. До спеціальних здібностей відносяться емоційність, загальна чутливість, лабільність, виразність, добре розвинену уяву та ін Коли мова йде про сигнальних системах по Павлову, то можна характеризувати здатності за переважанням однієї з них. І. П. Павлов припускав, що переважання першої сигнальної системи формує художній тип психічної діяльності людини. Переважання другої сигнальної системи формує розумовий тип діяльності людини. Якщо такого переважання немає - проміжний. Для художнього типу характерні образне бачення світу, емоційно насичене життя, повна різноманітних вражень. Художники, музиканти, письменники «бачать» своїх героїв у плоті і крові. Коли створюється музичний твір, трагічне, епічне або ліричний, в мозку композитора актуалізуються минулі переживання і образи, але вимога нового обумовлює їх інше поєднання. Художній тип легше освоює діяльність, де потрібна включеність почуттів, уяви, емоційного ставлення до подій. Представники творчих професій (актори, письменники, художники, архітектори, скульптори) мають яскраво виражені риси художнього типу. Таким людям легше виконувати роботу, яка містить емоційно-образний зміст, і успішності в ній вони домагаються меншими витратами. Для розумового типу характерно створення моделей навколишнього світу. Людина з задоволенням говорить про комп'ютерних технологіях, мовах програмування, абстрагуючись від конкретних предметів і образів. Обладающий особливостями розумового типу, отже, найбільш якісно виконуватиме діяльність, пов'язану з її абстрактним змістом, поняттями, математичними виразами. Соціальна робота може бути сенсом діяльності особистості, якщо в її основі лежить співпереживання, допомогу дітям-інвалідам, зі Глава 13. Психологічна характеристика здібностей @ 139 соціальним сиротам , літній людині. Однак у деяких людей немає явно вираженого переважання того чи іншого типу. Разом з тим і в того, і в іншого типу в достатній мірі виражені образні і абстрактні компоненти інтелекту. Представники проміжного типу володіють рівною мірою розвиненими першою і другою сигнальними системами. До таких представникам відносяться найбільш обдаровані люди - наприклад, композитор і хімік Бородін, вчений-енциклопедист М. Ломоносов, актор і поет Л. Філатов та ін Здібності мають рівні: ? Репродуктивний забезпечує вміння засвоїти знання, уміння, навички - ЗУНи, саморозвиток в якої діяльності. Якщо навчальної, то це здатність до самостійного навчання й оволодіння навчальним предметом і діяльністю, пов'язаної з ним (фізикою, хімією, математикою). ? Творчий сприяє тому, що людина створює щось оригінальне, ще нікому не відоме. Але слід мати на увазі, що всяка репродуктивна діяльність включає творчі елементи, своє бачення світу, своє ставлення до цього. Підліток змальовує щось, робить копії картин. А творча діяльність обов'язково спирається на аналіз раніше створеного кимось. На репродуктивному рівні, де найяскравіше проявляються задатки, здібності приймають форму схильності до спеціального виду діяльності. Схильність проявляється в схильності (тяжінні) до певного заняття - малювання, розглядання картинок, занять з іграшковими машинками і пр. Це прагнення виявляється дуже рано. Обдарованість - фундаментальна характеристика людини. Широке застосування цього поняття при характеристиці його можливостей виявляється недостатньо визначеним. Як вважав А. М. Матюша-кін, первинний сенс обдарованості передбачає спадкування, ранній інтелектуальний і мовленнєвий розвиток, прояв творчих успіхів. На його думку, діти, що володіють високими рівнями здібностей, успадковують їх від своїх батьків (музичні, математичні, спортивні таланти). Високообдарований дитина з раннього дитинства проявляє прагнення до творчості і досягає в ньому великих успіхів. Рішення будь-якої проблеми складає акт творчості. Воно характеризується проявом оригінальності, що досягається на основі інтуїтивного використання не відносяться до справи побічних продуктів 140 ® Розділ 5. діяльності. Оригінальність становить неодмінний структурний елемент обдарованості. Вона виражає ступінь несхожості, нестандартності, несподіванки пропонованого рішення серед інших, стандартних рішень. Вона визначається перетворенням заданої проблеми у власну проблему, нової власною позицією по відношенню до проблеми, відмовою від звичних гіпотез. Загальна обдарованість виражається в більш швидкому виявленні ре-'шення. Пошук нового визначається мірою передбачення і прогнозування. Інтегральним елементом обдарованості є оцінна функція всіх структур рішень і поісков1. Можна сказати, що обдарованість - такий прояв здібностей, яке визначає діапазон діяльностей, в яких людина може досягти видатних успіхів. Як показують дослідження (А. М. Матюшкін, С. Л. Рубінштейн, Я. А . Пономарьов, Б. М. Теплов та ін.), обдарованість проявляється в стійкій вибірковості досліджуваного нового. У обдарованої дитини вона позначається як дуже широка допитливість. ? Талант - такий розвиток здібностей, при якому особистість досягає видатних успіхів у якоїсь діяльності. Психологічне будова талантів включає наступне: ? високу мотивацію; ? легкість навчання в відповідної області; ? здатність до створення нового, оригінального; ? легкість в оволодінні спеціальним мовою у відповідній галузі спеціальних здібностей; ? прагнення і можливість досягнення високих творчих результатов2. А. М. Матюшкін вважав, що талант треба виховувати, створювати умови для любові до тієї діяльності, де він проявляється. Згідно з його точки зору, поняття «талант »характеризує успадковані і придбані в навчанні і вихованні якості, що забезпечують досягнення високих творчих успіхів. Матюшкін А. М. Мислення, навчання, творчість. - М.; Воронеж, 2003. - С. 564 - 568. Матюшкін А. М. Обдарована дитина очима вихователів та батьків / / Що таке обдарованість: виявлення та розвиток обдарованих дітей. Класичні тексти / Под ред. А. М. Матюшкина, А. А. Матюшкін. - М., 2006. - С. 116. Глава 14. Характер ® 141 ? Геніальність - вищий рівень розвитку здібностей, який впливає на розвиток не тільки однієї особистості, а й суспільства в цілому, Генієм називають людину, яка протягом багатьох років виконував таку діяльність, яка привела до наукового відкриття, що перевернуло уявлення про матерію, суспільстві, наукових поняттях.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " 13.3. Види та рівні розвитку здібностей " |
||
|
||