| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
Дитячої апперцепції тест (CAT) |
||
|
Запропоновано Л. Беллак і С. Беллак в 1949 р. (L. Bellak , S. Bel-lak). Є спорідненою ТАТ методикою дослідження особистості і призначений для обстеження дітей у віці від 3 до 10 років. Вперше ідея створення методики була вьідвінута Е. Кріссом, який вважав, що діти набагато легше і краще ідентифікують себе з тваринами, ніж з людьми. У відповідності з цими уявленнями В. Ламонт створила картинки із зображеннями різних тварин, причому частина з них містить зображення тварин в антропоморфічні стилі, інша частина - такими, як вони є в природі. Стомлений матеріал методики представлений 10 чорно-білими малюнками. Всі вони виконані в манері, характерної для дитячих книг. Зміст малюнків наступне (рис. 20): малюнок 1 - курчата розсаджені навколо столу, на якому стоїть велика миска з їжею. Збоку - неясно окреслена велика курка; малюнок 2 - один ведмідь тягне канат з одного боку, а другий ведмідь і маленький ведмедик - з іншого; малюнок 3 - лев з трубкою і тростиною сидить у кріслі, в правому нижньому кутку з норки висовується мишеня; малюнок 4 - кенгуру з капорів на голові несе кошик з пляшкою молока, в її сумці - малюк-кенгуренок з повітряною кулею . На велосипеді їде малюк-кенгуру, за розмірами більше того, який сидить в сумці; малюнок 5 - затемнена кімната: вдалині велике ліжко, перед нею - колиска, в якій знаходяться два ведмежати; малюнок 6 - темна печера з двома неясно окресленими фігурами, на дальньому плані - ведмідь, на передньому плані - лежачий ведмежа; малюнок 7 - тигр з випущеними кігтями і іклами стрибає на мавпу, яка в цей час теж стрибає і знаходиться в повітрі; малюнок 8 - дві дорослі мавпи сидять на дивані і п'ють чай з чашок. На передньому плані одна доросла мавпа сидить і розмовляє з маленькою; малюнок 9 - через відкриті двері освітленої кімнати видно темна кімната, в ній - дитяче ліжечко, в якій сидить кролик і дивиться у відкриті двері; малюнок 10 - цуценя лежить між лапами великий собаки, обидві фігури зображені з мінімальним числом зовні виражених рис.
На думку авторів методики, кожній з картин відповідає певна тема. Це: 1) проблема харчування, задоволення чи фрустрація, 2) проблема боротьби зі страхом, що супроводжується агресією; 3) проблема взаємин з батьком, влади, агресія; 4) проблема взаємин з матір'ю, дітей між собою, теми харчування, годування; 5) тема здогадок, спостережень, збентеження, взаємодії та взаімоісследованія дітьми один одного; 6) проблема ревнощів, відносин між батьками; 7) тема страху агресії і способів його попередження, можливість уникнути агресії; 8) проблема місця дитини в системі сімейних відносин; 9) тема боязні темноти, страху залишитися одному, догляду батьків, цікавості; 10) тема моральних відносин, вміння стежити за собою. Техніка проведення методики близька до техніки проведення класичного ТАТ. Необхідно перед початком дослідження встановити з дитиною хорошу емоційний зв'язок. Однак це не завжди легко, особливо, якщо дитина маленька або у нього спостерігаються різні відхилення у розвитку. Краще, коли вдається представити дослідження у вигляді свого роду ігри. В інструкції дитині пропонується розповісти, що відбувається на зображенні, що роблять тварини в даний момент, що передувало даній ситуації і що трапиться пізніше. Доцільно під час дослідження заохочувати дитину. При проведенні дослідження всі картинки, що не беруть участь безпосередньо в роботі, повинні бути поза увагою дитини. Необхідно пред'являти картинки в суворій послідовності, відповідно до їх нумерацією. Всі розповіді дитини записуються або самим исследующим, або за допомогою прихованого мікрофона на магнітофон. На відміну від техніки проведення ТАТ і родинних йому методик у дорослих, у разі проведення САГ дитини можна перервати, якщо, звичайно, в цьому виникає крайня необхідність. Інтерпретація САГ має свої особливості. Це насамперед стосується того, що на першому місці при інтерпретації CAT виділяють актуалізуються дитиною тему - необхідно зрозуміти, чому він становить саме такий, а не інший розповідь. Треба простежити, не повторюються чи подібні теми з оповідання в оповідання. Далі виділяють головного героя оповідання; відзначають випадки, коли випробовувані ідентифікують себе з героями іншої статі, що може побічно вказувати на порушення статеворольової орієнтування. Встановлюють головні потреби і спонукання героя. Автори методики пропонують також звертати увагу на відображення в оповіданнях дитини самовоображенія, під яким вони розуміють уявлення випробуваного про свій зовнішній вигляд, своєму тілі і своєї соціальної ролі. Наступними опорними пунктами при інтерпретації оповідань є аналіз представлення в них осіб, об'єктів, обставин; пропущених осіб, об'єктів і встановити, з ким ідентифікує себе дитина, яким способом він реагує на оточуючих, які найважливіші конфлікти актуалізує він у своїх розповідях. З'ясовують природу неспокою і тривоги і основні засоби захисту, використовувані дитиною. Досвід застосування CAT протягом тривалого часу і спеціально проведені дослідження показали, що початкова гіпотеза про те, що дитина краще ідентифікує себе з тваринами, а не з людьми, не отримала підтвердження. Це послужило підставою для створення авторами методики в 1966 р. нового варіанта CAT із зображеннями людей (САТ-Н). Дитячий тест апперцепції може бути використаний у визначенні того, які динамічні фактори визначають поведінку дитини в різних ситуаціях, у наукових дослідженнях, як ігрова методика.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " Дитячої апперцепції тест (CAT) " |
||
|
||