Додаткова література: 1.

Амонашвілі Ш.А. Педагогіка співробітництва: гуманізація педагогічного процесу / / Перспективи, 1990, № 4. 3.

Анікеєва Н.П., Віннікова Г.В., Смирнов С.А. Режисура педагогічної взаємодії. - Новосибірськ: НДПІ, 1991. 4.

Асмолов А.Г. Світ освіти / / Асмолов А.Г. Культурно-історична психологія та конструювання світів. - М., 1996. 5.

Бім-Бад Б.М. Педагогічна антропологія. - М.: УРАО, 1998. 6.

Братченко С.Л. Введення в гуманітарну експертизу освіти (психологічні аспекти). - М.: Сенс, 1999. 7.

Гершунский Б.С. Філософія освіти для ХХІ століття. - М.: Досконалість, 1998. 8.

Гинецинський В.І. Суб'єкти освітнього

процесу, їх ролі та функції в реалізації освітніх програм / / Наукове керівництво розвитком освітніх систем. - СПб., 1996. 9.

Гоноболин Ф.Н. Книга про вчителя. - М.: Просвещение, 1965. 10.

Горшкова В.В. Міжсуб'єктна відносини в педагогічному процесі. - СПб., 1992. 11.

Дерябо С. Д. Вчителю про діагностику ефективності освітнього середовища. - М., 1997. 12.

Джуринський О.М. Розвиток освіти в сучасному світі. - М.: ВЛАДОС, 1999. 13.

Добровіч А.В. Вихователю про психологію і психогигиене спілкування. - М., 1987. 14.

Загвязинский В.І. Учитель як дослідник. - М., 1980. 15.

Запесоцкий А. С. Гуманітарна культура і гуманітарну освіту. - СПб, 1996. 16.

Зимова І.

Іванова С.П. Сучасна освіта і психологічна культура педагога. - Псков, 1999. 18.

Іванова С.П. Психологія полісуб'єктний взаємодії у соціально-педагогічному середовищі. - Псков, 2000. 19.

Кантор І. М. Понятійно-термінологічна система педагогіки. - М.: Педагогіка, 1980. 20.

Кашапов М.М. Психологія педагогічного мислення. - СПб.: Алетейя, 2000. 21.

Климов Е. А. Психологія професіонала. - Москва-Вороніж, 1996. 22.

Колесникова І.А. Педагогічна реальність в дзеркалі межпарадігмальной рефлексії. - СПб., 1999. 23.

Комунікативна культура вчителя (Методичний матеріал до атестації). - СПб., 1996. 24.

Кондратьєва С.В. Учитель-учень. - М., 1984. 25.

Корнетов Г.Б. Цивілізаційний підхід до вивчення всесвітнього історико-педагогічного процесу. - М., 1994. 26.

Коростильова Л.А., Коржова Є.Ю., Королева М.М. Самореалізаціонний потенціал педагога і розвиток особистості учня. - СПб., 1996. 27.

Кочетова А.А. Гуманістична педагогіка: витоки і тенденції розвитку. - СПб, 1997. 28.

Кузьміна Н.В., Реан А.А. Професіоналізм педагогічної діяльності. - СПб., 1993. 29.

Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мислення вчителя: особистісні механізми і понятійний апарат. - М.: Педагогіка, 1990. 30.

Леонтьєв А.А. Педагогічне спілкування. - М., 1979. 31.

Маркова А.К. Психологія праці вчителя. - М., 1993. 32.

Маркова А.К. Психологія професіоналізму.

Мітіна Л. М. Учитель як особистість і професіонал (психологічні проблеми). - М., 1994. 34.

Моделювання педагогічних ситуацій / За ред. Ю.Н. Кулюткіна, Г.С. Сухобская. - М.: Педагогіка, 1981. 35.

Реан А.А., Коломінський Я.Л. Соціальна педагогічна психологія. - СПб.: Питер, 1998. 36.

Саймон Б. Суспільство і освіту. - М.: Прогресс, 1989. 37.

Сапогова Е.Е. Професійне психологічне свідомість / Практичний психолог, - 1997, № 4. - С.3-15. 38.

Сластенін В.А., Філіппенко Н.І. Професійна культура вчителя. - М., 1993. 39.

Сластенін В.А. Гуманістична парадигма освіти як основа формування вітчизняної стратегії професійної підготовки вчителя / / Національні цінності освіти: історія і сучасність. -

М., 1996. - С.229-235. 40.

Станкин М.І. Професійні здібності педагога: акмеолонія виховання і навчання. - М.: Флінта, 1998. 41.

Учитель: крупним планом / Под ред. С.Г. Вершловскій. - СПб., 1994. 42.

Ушинський К.Д. Про користь педагогічної літератури / / Ушинський К.Д. Обр. пед. соч. У 2-х томах. -

М.: Педагогіка, 1974. 43.

Холодна М.А. Психологія інтелекту: парадокси дослідження. - Москва-Томськ, 1997. 44.

Шадриков В. Д. Філософія освіти і освітня політика. - М., 1993. 45.

Ясвин В. А. Освітнє середовище: від моделювання до проектування. - М.: Сенс, 2001.

Інформація, релевантна " Додаткова література: 1. "

1. Глазирін Ф.В., Соловйова Н.А., Боровков А.В.. КРИМІНАЛІСТИКА. Навчально-методичний посібник. Волгоград 2003р., 2003
   У навчально-методичному посібнику наводяться теми по всьому курсу криміналістики, плани лекційних, семінарських та практичних занять, вказана основна і додаткова література. У цьому посібнику також дані методичні рекомендації з написання курсових робіт, наведений їх короткий перелік. Наприкінці наведено словник найбільш часто зустрічаються криміналістичних термінів. Посібник підготовлено на
   
2. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПІДГОТОВКИ до семінарських, практичних (ЛАБОРАТОРНИХ) ЗАНЯТЬ
   У вивченні криміналістики семінарські, практичні або лабораторні (далі - семінарські) заняття відіграють значну роль . Вони покликані закріплювати теоретичні знання, отримані в ході прослуховування лекційного матеріалу, вивчення чинного законодавства, ознайомлення з навчальною і науковою літературою. Цим семінарські заняття сприяють закріпленню студентами найбільш якісних
   
3. Додаткова література
   Закон Російської Федерації «Про державну таємницю» від 21 липня 1993 (у редакції Федерального закону від 6 жовтня 1997р.) Кореневський Ю.В. Токарєва М.Є. Використання результатів оперативно-розшукової діяльності в доведенні по кримінальних справах: Методичний посібник. - М.: «Юрист - Інформ», 2000. Маркушин А.Г. Оперативно-розшукова діяльність: необхідність і законність. - Н. Новгород, 1997.
   
4. Передмова
   Представлене навчальний посібник, написаний колективом кафедри підприємницького та комерційного права Одеської національної юридичної академії, будується за принципом "питання - відповідь". Така побудова робить його зручним для студентів при підготовці до іспитів, а також для всіх тих, хто вивчає підприємницьке право. Посібник може застосовуватися при вивченні загального навчального курсу
   
5. 5. Проблема "підприємницького" права
   У Росії не було ні історичних, ні соціально-політичних причин для відокремлення торгового права. Особливістю російського державного ладу завжди була відсутність в ньому скільки-небудь серйозної станової автономії (як і відсутність приватноправових традицій в цілому). Тому й до революції 1917 р. ніякого "дуалізму приватного права" у нас не існувало. Дореволюційний проект цивільного
   
6. 4. Визначення цивільного права
   Розглянувши та підсумувавши всі основні характеристики громадянського права, можна дати наступне його визначення. 1 Докладніше про це див гл 11 цього підручника Цивільне право - система правових норм, що складають основний зміст приватного права і регулюючих майнові і з ними особисті немайнові відносини, засновані на незалежності та майновій самостійності їх
   
7. 3. Основні завдання курсу цивільного права
   У колишньому правопорядок від юриста турбувалися насамперед уміння орієнтуватися в морі нормативних актів, жорстко регламентували всі сторони суспільних відносин. Цим пояснювався переважаючий інформаційний характер навчання, упор на пізнання чинного нормативного матеріалу і його коментування, слідування "за законом" у вивченні правової науки. Зрозуміло, і в сучасних умовах
   
8. 5. Тлумачення цивільно-правових норм
   При застосуванні конкретної норми цивільного права необхідно чітко усвідомити її сенс і зміст. Цьому служать різні прийоми (способи) тлумачення її тексту, що допомагають усунути виниклі неясності в його розумінні. До їх числа відносяться граматичне, логічне, систематичне і історичне тлумачення. Дані способи тлумачення є загальними для норм будь-якої галузевої приналежності, а
   
9. 6. Переважні права
   Особливу групу складають цивільні правовідносини, що включають в свій зміст права, іменовані законодавцем переважними. Так, учасник спільної часткової власності має переважне право на покупку продаваної іншим учасником частки; учасник закритого акціонерного товариства володіє правом переважної купівлі продаються іншим акціонером акцій; заставодержатель має
   
10. 2. Види актів цивільного стану та їх реєстрація
    Актами цивільного стану (від латинського actio - дія, вчинок) згідно з Федеральним законом від 15 листопада 1997 р. "Про акти громадянського стану" 1 визнаються дії громадян або події, що впливають на виникнення, зміна та припинення прав і обов'язків, а також характеризують правовий стан громадян. Акти громадянського стану являють собою юридичні факти, оскільки