Головна
ГоловнаCоціологіяГендерна соціологія → 
« Попередня Наступна »
Е. Здравомислова, А. Тьомкіна. Російський гендерний порядок: соціологічний підхід: Колективна монографія - СПб.: І ад-во Європейського університету в Санкт-Петербурзі. - 306 с. - (Праці факультету політ, наук та соціології; Вип. 12)., 2007 - перейти до змісту підручника

Методика аналізу тексту

Використовувана нами методика аналізу тексту - аналіз категоризації взаємодій - була розроблена на основі техніки аналізу розмови (conversation analysis), що набула поширення в рамках етнометодологіі (Garfinkel 1967; Sacks, Schegloff, Jefferson 1974; West, Zimmerman 1982). Предметом аналізу розмов є вербальні процедури, за допомогою яких учасники взаємодії здійснюють комунікацію. Дійові особи при цьому інтерпретуються як методологи-практики, що володіють компетентністю у виконанні та інтерпретації своїх дій. Взаємодія успішно здійснюється в тому випадку, якщо його учасники слідують практичним правилам повсякденності, в тому числі і на вербальному рівні, і інтерпретують поведінку один одного як нормальний.

Техніка «аналізу розмови» використовувалася при дослідженні комунікацій в різних контекстах: між батьками і дітьми, лікарями та пацієнтами, чоловіками і жінками (Sacks 1972). Одним з варіантів цієї техніки стала методика, яку ми називаємо «аналізом категоризації взаємодій» (membership categorization device '"). Цю методику розробив X. Сакс (Sacks 1974). Він і слідом за ним Д. Силверман (Silverman 1993) досліджують, як у текстах« виробляються »опису соціальної реальності, що забезпечують взаєморозуміння учасників взаємодії. Використовуючи категорії (тобто слова, за якими стоять поняття) для опису повсякденному житті, індивіди тим самим осмислюють дійсність, виробляють інтерсуб'єктивності значення, що забезпечують взаємне розуміння і загальний фон інтерпретації того, що відбувається.

Інтерв'ю являє собою текст, що містить категорії, за допомогою яких індивід описує соціальні взаємодії як зрозумілі їх учасникам, тобто наділення сенсом. Ми пропонуємо тут адаптований варіант методики, який був апробований при аналізі біографічного інтерв'ю, присвяченого сексуального досвіду (див. нижче) ".

Для реконструкції того, як створюється в тексті гендерна ідентичність у сфері сексуальних взаємодій, слід виконати три кроки. По-перше, ми виділяємо категорії, якими користується оповідачка при описі свого сексуального досвіду (дані категорії найчастіше представлені у вигляді іменників і прикметників). По-друге, виявляємо лексеми, що позначають види дій і відносин, які оповідачка пов'язує з даними категоріями (частіше веего ними

Цей переклад назви методики не є дослівним, він передає зміст процедури аналізу тексту .

"Ця методика застосовується на семінарах але якісних методів, що проводяться в рамках освітньої програми але гендерних досліджень на факультеті політичних наук та соціології Європейського університету та на літніх школах з гендерних досліджень (Форос).

є дієслова і віддієслівні форми). По-третє, реконструюємо моральні оцінки, якими наділяються дані категорії та відповідні їм дії і відносини.

Силверман розглядає категорії як способи опису подій і діючих осіб, за допомогою яких відбувається їх осмислення, тобто ідентифікація, класифікація, типізація. Використовуємо приклад, наведений дослідником. В тексті одна і та ж жінка може описуватися як «струнка блондинка, мати п'ятьох дітей - 1» і як «трідцатідвух - летіяя викладачка - 2? »(Silverman 1993:81).

Таким чином ця жінка ідентифікується, з одного боку, в категоріях сімейних ролей (1), а з іншого - в категоріях професійної діяльності (2) . У ході подальшого аналізу тексту дослідник може визначити, які якості і дії пов'язані з різними моделями класифікації жінки. У нашому випадку ми будемо виділяти категорії, на яких побудований розповідь про (гетеро) сексуальний досвід информантки.

Аналіз категоризації взаємодії спирається па принципи соціального конструктивізму, подразумевающие, що мова є зліпок соціальної реальності. У зв'язку з цим методика передбачає проходження двом правилам. По-перше, дослідник виходить з того, що іспользу'мая оповідачем категорія належить до деякого більш загальному пологовому класу категорій (collection). Так, наприклад, категорія «викладачка» (використана для ідентифікації жінки) відноситься до класу «професія», категорія «мати» - до класу «сім'я». По-друге, дослідник виходить із правила семантичної консистентності (consistency) розповіді. Суть цього правила полягає в тому, що в наративі оповідач зберігає деяку логіку викладу і об'єднує категорії в рамках одного смислового блоку. Коли мова йде про сім'ї або про професії, ми очікуємо, що розповідь буде пов'язаний саме з цією темою, якщо немає спеціальної вказівки на те, що консістентцость порушена і текст свідомо носить абсурдистський характер.

Наступний крок аналізу категоризації взаємодії полягає у виявленні лексем, що позначають дії, пов'язані з категоріями (category-bound activities). Особи і події, описувані в оповіданні й позначені певними категоріями, зв'язуються в тексті з певними видами дій і відносин. Реконструюючи ці зв'язки, ми виявляємо ті смисли, якими наділяються повсякденні взаємодії.

Далі при визначенні пов'язаності категорій і дій / відносин ми виявляємо їх оцінку з точки зору інформанта. При цьому ми (дослідники) виходимо з того, що можна назвати правилом морального судження. Воно полягає в тому, що будь-яке опис досвіду розглядається як що містить (явно або неявно) його моральну оцінку. Дослідник виходить з того, що оповідач постійно оцінює (правильно чи неправильно) здійснення даних дій з боку даних осіб, позначених категоріями. Так, у прикладі, що наводиться Сілверману, правильною дією з боку викладача є навчання, з боку матері - виховання дітей. І ті й інші дії, з точки зору оповідача, морально виправдані і не піддаються сумніву. Оповідачі приписують певні моральні смисли що відбувається і тим самим (від) виробляють соціальний порядок.

«Соціальна життя, - зауважує Силверман, - на відміну від іноземних фільмів не супроводжується субтитрами », прояснюють, що відбувається (Silverman 1993: 82). Смисли взаємодій вплетені в тканину повсякденності. Завдання дослідника - реконструювати ці смисли, постачити субтитрами соціальне життя, щоб помислити її соціологічно.

Техніка аналізу виглядає таким чином. Обговорення транскрипта біографічного інтерв'ю здійснюється групою дослідників. Таким чином дотримується принцип тріангуляції, тобто забезпечується перехресна інтерпретація фрагментів тексту декількома дослідниками (Семенова 1998:192,228).

Спочатку кожен з учасників знайомиться з повним текстом інтерв'ю. Після того як прочитаний весь текст, наступає стадія групової роботи. У вибраному для аналізу фрагменті виділяються смислові секвенції, тобто змістовно закопчені епізоди, - смислові одиниці тексту, наступні один за одним в певній послідовності (Там же: 227). Розуміння того, що змістовно являє собою секвенція (смислова одиниця) тексту, залежить від завдання дослідження. У роботі групи виділення секвенций відбувається наступним чином: одна людина читає текст вголос, до тих пір поки словом «стоп» його не зупинить будь-хто з учасників, ідентифікували смислове одиницю і що пропонує код для її позначення. Потім дається коментар і обговорюються всі можливі (розумні) інтерпретації категорій, пов'язаних з ними дій, відносин і оцінок, до тих пір поки не встановлюється консенсус з цього приводу. Іноді такий консенсус встановити неможливо, що фіксується дослідниками, і для подальшого уточнення вони вдаються до зіставлення різних фрагментів тексту або до додаткової інформації, яка може прояснити сенс. Звернемося тепер до аналізу конкретного тексту.

«Виробництво гендеру»: аналіз фрагментів тексту

Завдання аналізу пропонованого тексту - виявити способи конструювання гендерної ідентичності в інтерв'ю про сексуальну жізні42. Зрозуміло, для того щоб представити щільне опис гендерної ідентичності в сексуальній сфері, потрібен аналіз усього тексту інтервью'3. Тут ми зупиняємося тільки на декількох фрагментах, що демонструють евристичні можливості пропонованої методики.

Перш за все необхідно окреслити життєвий шлях информантки на підставі даних інтерв'ю і прикладеною стандартизованої анкети. Ми аналізуємо біографію жешціни 1950 народження, яка отримала вищу освіту в галузі природничих наук і працює в даний час в бізнесі. информантки (назвемо її М.) була заміжня, має дитину від першого шлюбу, під час шлюбу і після пего у ніс були постійні і випадкові сексуальні партнери. В ході інтерв'ю М. характеризувала свою сексуальну поведінку як орієнтоване насамперед на отримання сексуального задоволення. Нас зацікавив даний розповідь як нетиповий для даної когорти російських жінок, більшість з яких будують розповідь про своє сексуальне життя в рамках культурно прийнятних сценаріїв сексуальності: шлюбного, романтичного, комунікативного. У дослідженні, проведеному одним з авторів даної публікації раніше, біографія М. розглядалася як представляє гедоністичний сценарій сексуальності, автономної по відношенню до шлюбу і дружнім зв'язкам (докладний опис див: Тьомкіна 1999).

Розглянемо, як відбувається гендерна самоідентифікація оповідачки на прикладі декількох фрагментів інтерв'ю. Грунтуючись на описаною вище методикою, ми реконструюємо: а) категоріальний ряд, який використовується информантки для опису себе, чоловіків і жінок, що фігурують в її розповіді, б) дії і відносини, які информантки пов'язує з даними категоріями; в) оцінки цих дій і відносин, присутні в тексті. Нижче представлений перший фрагмент тексту, розділений для зручності аналізу по рядках, кожна з яких пронумерована.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Методика аналізу тексту "
  1. Тема 17. Загальні положення криміналістичної методики розслідування окремих видів злочинів.
    Поняття, предмет і структура методики розслідування окремих видів злочинів. Поняття і зміст основних елементів загальних положень криміналістичної методики. Криміналістична характеристика злочинів. Структура приватноїкриміналістичної методики. Контрольні питання: Яка наступність і взаємозв'язок існує між криміналістичною технікою, тактикою і методикою розслідування
  2. Погодинна тематичних планів КУРСУ
    Кількість годин Найменування теми Лекції Практичні Всього заняття 1. Предмет і завдання курсу «Методика пре 4 квітня подавання філософії» 2. Гуманітаризація освіти і препо-4 квітня давание філософії 3. Викладання філософії як вид про 4 квітня фессиональной діяльності 4. Побудова освітнього простору 4 4 8 ства в процесі викладання філософії 5. Державний
  3. Методи і методика дослідження
    У своїй основі методи і методика досліджень (вивчення конкретної педагогічної проблеми, способи використання методів), побудови висновків, оцінок, доказів, обгрунтувань, теорій в юридичній педагогіці відповідають общепедагогическим. Але в переважній більшості випадків використовується ідея методу, а опрацювання його, конкретизація завжди відбуваються як його адаптація до теми дослідження.
  4. Лабораторія судово-автотехнічніх ДОСЛІДЖЕНЬ
    вікорістовує Нові аналітічні методики розв'язання сітуаційніх завдань, что вінікають на місцях дорожньо-транспортних подій. Розробляє основи транспортної трасології; веде розробки програм для автоматізації методик автотехнічної
  5. Лабораторія біологічніх ДОСЛІДЖЕНЬ
    вівчає об'єкти Рослин и ТВАРИНИ походження та вироби з них. У Цій лабораторії (раніше - відділі) Працювало С. Д. Каплан, К. Н. Бокаріус, М. Л. Маматюк. Заразитися лабораторію очолює Т. Є. Балінян. У ній розробляються методики експертного Дослідження синтетичного волокна, шерсті тварин, рослини волокна та виробів з них. Лабораторія обладнан сучасности технічними засобой Дослідження
  6. 4. Вимоги до фахівців-непсіхологам 4.1.
    В якості користувачів психодіагностичних методик можуть виступати фахівці в суміжних з психологією областях: вчителі, лікарі, соціологи, економісти та ін 4.2. Фахівці-непсіхологі мають право використовувати тільки деякі, добре теоретично і психометрически обгрунтовані методики, які не потребують спеціальних знань при інтерпретації результатів (наприклад, тести навчальних досягнень або
  7. СПИСОК
    1. Ашмарин Б.А. Теорія і методика фізичного виховання. Підручник. М.: Просвещение, 1990. 287 с. 2. Балихін Т.М. Словник термінів і понять тестології. М.: МГУП, 2000, 160 с. 3. Берштейн Н.А. Про спритність і її розвиток. М.: Фізкультура і спорт, 1991. 228 с. 4. Боген М.М. Навчання руховим діям. М.: Фізкультура і спорт, 1985. 193 с. 5. Курамшін Ю . Ф. Теорія і методика фізичної
  8. 4. Формування і природа методик
    «Методична діяльність», «методичне керівництво», «методист» - вирази, звичні для вуха і очі сучасної людини. Сьогодні пишуться методики в будь хоча б частково організованою практиці. Поняття методики не тільки стало звичним, але і в деякому роді стерлося. Цінності науки, мистецтва, філософії, методології, спеціального предмету вже давно котируються вище, ніж цінності
  9.  Глава 7 Тексти для самостійного аналізу
      Глава 7 Тексти для самостійного
  10. Методика Мюнстерберга
      Призначена для дослідження вибірковості зорового сприйняття на буквеному матеріалі (фігура-фонових відносин). Для виконання методики потрібні спеціальні бланки, секундомір і олівець (ручка). На бланку у випадковому порядку надруковані літери російського алфавіту, серед яких приховано 24 слова різної складності. Всі приховані слова - імена іменники в однині
  11. Завдання курсу:
      ознайомити студентів з методологією вивчення правових явищ і методикою професійної оцінки політико-правових концепцій; сформувати у них навички самостійного аналізу теоретичних робіт найбільших представників політико-правової думки для професійної орієнтації в загальносвітових тенденціях і перспективах розвитку досліджень в галузі держави, політики, законодавства і
  12. Виділення закономірностей
      До цієї групи можна віднести ряд методик, різних за ступенем складності. Деякі з них можуть бути виконані при відносно високому рівні узагальнення. 1. Числовий ряд. Обстежуваному пред'являють ряд чисел. Аналіз їх розташування дозволить йому продовжити цей ряд. Послідовно пред'являються все більш складні ряди: 1 3 5 7 - 15 грудня 6 Вересень - 9 1 9 лютого 9 березня - 2 2 4 7 11 16 - 15 листопада 18
  13. Лабораторія будівельно-технічних та Товарознавча ДОСЛІДЖЕНЬ
      нещодавно організована и Тільки відбувається ее становлення, оскількі експертних методик галі не існує, експертизи в експертних установах системи Міністерства Юстиції України поки-що НЕ віконувалісь. Тому лабораторія розробляє Сучасні методики судово-експертного Дослідження об'єктів будівніцтва и різніх асортіментів товарів народного споживання з метою визначення криміналістичних завдань їхньої
  14. Лабораторія судово-хімічних та фізічніх ДОСЛІДЖЕНЬ
      займається Виконання експертиз матеріалів, Речовини та виробів (метали, сплави, скло, полімери, кераміка, нафтопродукти, Рідини, что вміщують спірт, фармакологічні препарати). Віконуються матеріалознавчі Дослідження, что дозволяють за мікро-та макро частко з місця події встановлюваті загальне джерело походження, як Наприклад, маючі шматочок фарного скла з'ясувати вид фарного розсіювача, а Інколи
  15. ТЕМАТИКА КУРСОВИХ РОБІТ ПО криміналістики.
      Введення в криміналістику. Історія криміналістики та криміналістичних установ. Теоретичні основи криміналістичної ідентифікації та її використання в слідчій і судовій практиці. Криміналістична антропологія в системі криміналістики. Методологія криміналістики. Криміналістична техніка. 1. Сучасна криміналістична техніка і форми її використання в слідчій і судовій
  16. Закон активного творчого прістосування СУЧАСНИХ досягнені науки для розв'язання частковий завдань кріміналістікі
      На Цю закономірність звернув уваг ще С. Н. Трегубов, Який зауважував, что предметом кріміналістікі є! Застосування методів природничих та технічних знань. Пізніше Цю мнение поділялі І. М. Якимів и О. М. Васільєв. Вінберг О. І. назвавши цею закон - законом кріміналістічної трансформації. Активне творче Використання досягнені природничих та технічних наук - найбільш Розповсюдження шлях розробки
  17. Лабораторія судово-трасологічніх и балістічніх ДОСЛІДЖЕНЬ
      відома своими розробка в Галузі судової трасології и балістікі. У ній працювать відомі Вчені-ЕКСПЕРТ Є. Ф. Развадовській, С. Л. Ціон, Б. Н. Єрмоленко, І. А. Сапожников, М. В. Салтевській, В. Ф. Гущbн, Ю. Л. Носко та ін., Які Зробили Вагомий внесок у теорію та практику трасологічної и балістічної експертизи. Розроблені Оригінальні методики Дослідження, Які стали загальновизнаних среди
© 2014-2021  ibib.ltd.ua