Навичка доцільного действованія

Треба щось робити!

Інструкція з експлуатації людини

По документації, автомобіль складається з кузова, рухового агрегату, ходової частини та системи електрообладнання. -

Це - принципова схема, або логічне опис.

А реально, щоб автомобіль з автоматичною коробкою передач рушив, треба поставити ліву ногу на педаль гальма, повернути рукою ключ запалювання, відпустити гальмо і натиснути правою ногою на педаль газу. Все. Далі - рулити. -

Це, на відміну від логічного, процесуальне опис.

Бажане стан (мета)

Шлях і засоби (ресурси, способи, техніки, навички, можливості)

Оригінал (справжнє) стан Так от, логічна структура ефективної діяльності складається з трьох основних елементів: а реально, в живій практиці, ефективна діяльність частіше описується процесуальної ланцюжком

ПРОБЛЕМА ^ АНАЛІЗ ^ РЕШЕНІЕ7 ^

ЗАВДАННЯ ^ КРОКИ ДО МЕТИ ^ ЗВІТ ПРО РЕЗУЛЬТАТІ

До речі, зверніть увагу: вся ця ланцюжок з шести пунктів насправді є два рази повторення тричлена «проблема - аналіз - рішення», просто вдруге (як «завдання - кроки до мети - звіт про результат») цей тричлен реалізується на більш низькому, на більш конкретному рівні.

Відпрацьоване вміння будувати свою діяльність за цією схемою називається навичкою доцільного действованія.

Проблема полягає в тому, що люди так не живуть, такого навику не мають або використовують його вкрай вузько.

Картинка з життя - ваша знайома описала проблему: «Ось у мене.» (Не так виглядаю, депресії та інші проблеми в особистому житті). Ви чекаєте: що піде за цим? За цим пішло те, що в наступні п'ять хвилин (тобто дуже коротко, вам крупно повезло) вам цю ж проблему описали по другому колу. -

Можливо, трохи іншими словами. Якщо ви не відреагували, -

тобто не стали кивати головою, задаючи співчутливі питання і пережівательний зітхаючи,

ви почуєте опис того ж самого втретє.

Добре, ви в порядку дослідження пробуєте дати підказку: «Так, я зрозумів. Проблему ти сформулювала - і що далі? »У вашої співрозмовниці очі стекленеют, вона повністю розгублена.

Якщо ви мовчите, через хвилину може пролунати невпевнене: «Напевно, треба починати працювати над собою?» Чуєте, що реального змісту за цими словами - ніякого, але схоже, це єдине, що ваша співрозмовниця може на цю тему вимовити.

Практикум

Протягом найближчих трьох днів відзначайте всі ситуації, коли люди в розмові констатують проблему, і відстежити, скільки разів після цього вони поставили собі питання: «Що тепер робити? Як її можна вирішити? »-

Але питання не риторичне, не з страдницьке інтонацією« Що робити?! », Коли очі говорять, що робити нічого і проблема жахлива, а питання - як реальний, ділової питання.

Навчившись відстежувати перехід від проблеми до вирішення (а частіше - відсутність цього переходу) у спілкуванні та життя оточуючих вас людей, почніть відстежувати своє спілкування, своє мислення, своє життя.

Помічником можете зробити собі плакат:

проблема ^ констатація проблема - »рішення!

Отже, проблема ясна: люди в проблемах застряють. Мучаться проблемами, думають про проблеми, вибираються з проблем - і залишаються в проблемах. Розібравшись з цим, приймаємо -

Рішення (ставимо спільну мету): переосмислити свій спосіб життя і перебудуватися з пережевивательно-пережівательний відносини на ставлення ділове, будуючи кожну окрему діяльність і лінію життя за схемою:

s збір реальних даних ^

s аналіз причин труднощів, пошук коріння проблеми ^

s визначення напрямку рішення, постановка загальної мети ^

s формулювання конкретних завдань ^

s прописування ланцюжка реальних кроків, постановка конкретних цілей

Найближча конкретне завдання: навчитися робити це у своєму бізнесі.

- Так, для початку! Потім - у всіх інших сферах свого життя.

Отже, починаємо!

Інформація, релевантна " навик доцільного действованія "

1. Квадрат головних життєвих сфер
   навику грамотної побудови ефективної діяльності це не так, і, якщо людина навчилася усвідомлено простраівать ланцюжок" проблема - аналіз - рішення " в одній області, це ще не означає, що він зможе так само доцільно діяти в області сусідньої. Навик доцільного дійство-вання - навичка вузького діапазону, і людина, грамотно ставить перед собою і послідовно досягає свої цілі
   
2. 7.4. Підвищення кваліфікації кадрів
   навичок і вмінь, є результатом самої виробничої діяльності. Спеціально організоване навчання дозволяє досягти мети за більш короткий термін. Підвищення кваліфікації спрямоване на послідовне вдосконалення професійних знань, умінь і навичок, зростання професійної майстерності. Особливість підвищення кваліфікації полягає в тому, що слухачі, вже володіючи
   
3. Види трудової адаптації
   навичками і вміннями, в форми-ровании деяких професійно необхідних якостей особистості, у розвитку стійкого позитивного ставлення працівника до своєї професії. Професійна адаптація в чому виражається в ознайомленні з професійною роботою, придбанні навичок професії-сионального майстерності, вправності, необхідних для якісного виконання трудових
   
4. Свобода дій.
   Навичками в області консультування, мабуть, здатні до більш високого ступеня свободи у своїй ролі консультанта, навіть у рамках нових взаємин, і ступінь свободи дій буде збільшуватися в міру розвитку цих взаємин. Нагадуємо, що при нашому тлумаченні навичок і умінь в менеджменті, необхідних для конкретних завдань управління, ми не можемо робити певних тверджень
   
5. Стажування
   навички, отримані в результаті теоретичної підготовки . Здійснюється також для вивчення передового досвіду, набуття професійних і організаторських навичок для виконання обов'язків по займаній або вищій посаді. Стажування може бути як самостійним блоком додаткової професійної освіти, так і одним з розділів навчального плану при підвищенні кваліфікації
   
6. Індивідуальний план розвитку.
   Навички і знання, які необхідні для фахівця на Вашому робочому місці для найбільш продуктивного виконання своїх посадових зобов'язане-Знання, вміння, навички Оцінка 2. Які Ваші плани для більш повного оволодіння зазначеними вище знаннями та навичками (якщо вони є)? Напишіть, будь ласка, яким чином, і в які терміни Ви збираєтеся ці плани здійснити? 3. Опишіть,
   
7. ВСТУП
   навичок і умінь, що лежать в основі зв'язного висловлювання, на матеріалі загальнонаукової та спеціальної лексики текстів з економічної географії. Слова і словосполучення відібрані за принципом поширеності, необхідності, тематичної цінності в науковому стилі мови. У вправах (лексичних і лексико-граматичних) відпрацьовуються лексика і конструкції, характерні для наукового стилю мовлення.
   
8. Аналіз завдань: оцінка потреб у навчанні нових співробітників.
   Навичок і розширення знань персоналу, необхідних для ефективної роботи, і навчання, зазвичай базується на аналізі завдань - деталізованому вивченні виконуваної роботи з метою визначення необхідних специфічних навичок. Особливо корисні тут опис роботи та її специфікація. Деякі роботодавці використовують форму запису аналізу завдань, яка містить шість типів інформації: 1)
   
9. 10.4. Методика формування та вдосконалення професійних знань, навичок і умінь співробітників
   навичок і умінь
   
10. А. Я. Алеева, Ю. Ю. Громов, О. Г. Іванова, А. В. Лагутін. ЕКОНОМІЧНА ГЕОГРАФІЯ. Вступний курс. ВИДАВНИЦТВО ТГТУ.Тамбов, 2000
    навичок і умінь, що лежать в основі зв'язного висловлювання, на матеріалі загальнонаукової та спеціальної лексики текстів з економічної географії. Мета логічних завдань - навчити основам структурно-смислового аналізу сприйманої мови: виділенню головною і другорядною, нової та відомої інформації, її згортання і розгортання, формуванню мовного висловлювання з використанням елементів
    
11. Тренінг
    навичок у поєднанні з посиленням мотивації працівника щодо вдосконалення роботи; процес, в ході якого один тренує іншого щодо основ його діяльності шляхом інтенсивного навчання, демонстрації та практичної роботи; щоденне навчання і керівництво з метою підвищити ефективність виконавської діяльності. Ці визначення тренінгу включають в себе кілька важливих
    
12. Методика формування та вдосконалення професійних умінь
    навичок до конкретної ситуації. Нерозумно питати у чемпіона світу з шахів, який хід найкращий, - все залежить від ситуації. Цю функцію і виконують професійні вміння - керувати використанням всіх знань і навичок для дій у конкретній ситуації - найважливіший компонент практичної майстерності. Формування умінь має не тільки багато спільного з формуванням навичок, а й багато
    
13. Орієнтовна програма навчання
    навичок, необхідних для успішного виконання роботи. В даний час все більше і більше фірм використовують навчання для досягнення двох цілей, по-перше, надавати співробітникам більш широкий спектр навичок: зокрема, навичок вирішення проблем, спілкування, взаємодії в колективі, по-друге, за допомогою навчання сприяти формуванню почуття відповідальності співробітника . ЗАВДАННЯ 1.