| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Глава 8 Спілкування дітей дошкільного віку з батьками |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Проблема спілкування дошкільника з дорослими має два аспекти . 1.Для розвитку самого спілкування протягом дошкільного дитинства треба знати: - як розвивається спілкування з віком; - які види і форми спілкування існують на кожному віковому етапі розвитку; - як визначити рівень розвитку спілкування; - як компенсувати можливі недоліки спілкування. 2.Чтоби зрозуміти, який вплив надає спілкування на розвиток особистості дитини, треба знати, як через спілкування розвивати мотиви і смисли дій, свідомість і самосвідомість, ініціативність і довільність і т. п. Психологічна сутність потреби дошкільника в спілкуванні полягає в прагненні до пізнання самого себе та інших людей, в спробі зрозуміти, що він може, вміє, знає. Після кризи 3 років взаємини дорослого з дитиною стають спокійнішими, малюк є вже досить самостійним. З одного боку, це радує дошкільника, а з іншого - засмучує його, так як батьки приділяють йому менше уваги (рис. 8.1). Відразу зауважимо, що в коло спілкування, крім звичних дитині мами і тата, тепер ще входять і однолітки. Спілкування з ними відіграє особливу роль в онтогенетичному розвитку дитини. Насамперед це пояснюється тим, що таке спілкування має риси, якими не володіє спілкування з дорослими: | задоволення потреби в емоційному контакті; | відчуття себе предметом зацікавленості та симпатії, почуттів, які відрізняються від тих, що проявляються у дорослих; | можливість виборчого спілкування (і він вибирає, і його обирають); | переживання спільних радостей і прикрощів і наявність ситуації «зворотного зв'язку» (все це дозволяє розвинутися емпатії).
Рис. 8.1. Зміна характеру спілкування в сім'ї З моменту першого свого прояву (приблизно на третьому році життя) спілкування з однолітками є обов'язковою умовою розвитку людини. Г. А. Цукерман зазначає, що між новим дією, виконуваних лише за допомогою дорослого, і самостійною дією дитини є область напівсамостійно. Тут допомога дорослого не тільки не потрібна, але часом і шкідлива: на його «полюс» негайно «перетікає» рефлексивна частину роботи. Це неминуче відбувається поза волею дорослого і без відома дитини. Саме в області полусамостоятель-ності дитині допомагає одноліток. Принципи побудови спілкування дорослого з дитиною. 1.Прінять дитини таким, який він є, без всяких умов, з усіма його індивідуальними особливостями, плюсами і мінусами. У сім'ї цьому сприяє безумовна любов, яку малюк повинен відчувати завжди. 2.Не переходити з оцінки конкретних дій на оцінку його особистості. Говорячи про зовнішній вигляд дитини, його малюнках, виробах, особливо в разі невдач, не можна робити висновки про його низьких розумових здібностях або пророкувати йому в майбутньому погане життя. 3.Общеніе повинно мати позитивний емоційний фон. Потрібно помічати успіхи дитини, радіти їм. 4.Дитина не повинен відчувати відчуження: діти, позбавлені віри в любов батьків, стають невпевненими у собі, набуваючи ряд відхилень. Ще гірше позначається на його розвитку неприйняття. -166 - Ситуація. Батьки пишуть, що їх єдиний син Сережа (4 роки) росте нетовариським. Вони вважають, що йому пора б вже багато розмовляти, а він все мовчить. 2 Як можна розговорити Сергійка? Рішення. Дослідження показують, що число дітей, що страждають від власної неконтактності, або, іншими словами, від аутизму, стає все більше. Зростання потоку інформації, загострення соціальних проблем згубно впливають на спілкування між дітьми і дорослими. У психіці дошкільника виникають тривога, розгубленість, нервові зриви. У сім'ї дитина проводить більшу частину свого часу з рідними людьми, з якими навіть мимоволі він зобов'язаний вступати в якесь спілкування. Труднощі батьків полягають у тому, що вони повинні орієнтуватися на тривалу і копітку роботу з розвитку у дитини навичок спілкування. Успіх її багато в чому залежить від вдало обраного дорослими поведінки. Вони повинні оволодіти ігровими прийомами, методикою проведення інтелектуальних і творчих занять, а також вміти використовувати словесні та танцювальні вправи. Такі вправи можна знайти в книзі В. Е. Кагана «Подолання: неконтактний дитина в сім'ї». Автор дає рекомендації по влаштуванню повсякденному сімейному житті, цілющою для дитини; розповідає про розвиток спілкування і співпраці. *** Особливості поведінки та самопочуття дитини залежать від стилю впливу на нього батьків, від обраної ними моделі спілкування з ним (табл. 8.1). Таблиця 8.1 Стилі спілкування батьків з дітьми
-167 - Завдання. Дайте відповідь на питання: «Як ви поступите в ситуації, якщо ваша дитина боїться йти до зубного лікаря?». Нижче наводяться можливі відповіді батьків і відповідні їм стилі батьківської поведінки (табл. 8.2). Таблиця 8.2 Відповіді батьків і відповідні їм стилі батьківської поведінки
Таблиця 8.2 (продовження)
-168 - Питання. За яких умов дитина росте емоційно захищеним і впевненим у собі, відкритим і товариським? Відповідь. Якщо в сім'ї панують довіра, доброзичливість, щира турбота, дбайливе ставлення одне до одного, взаємодопомога, то в такій атмосфері у дитини розвивається здатність до позитивному взаємодії з навколишнім світом. Малюк в такому випадку засвоює особливості спілкування в природних для себе умовах. І навіть якщо він виявляється в конфліктній ситуації, то йому легше впоратися з нею, так як він налаштований конструктивно. -169 - Ситуація. Дорослий, розвиваючи товариськість дитини, повинен захоплювати його, «заражати» переживаннями. Тільки в цьому випадку можна подолати негативні способи спілкування дошкільника. 2Какім чином дорослий може це зробити? Рішення. Захопити дитину спілкуванням можливо тоді, коли дорослий дійсно грає з дитиною, «вірячи в запропоновані обставини» виходячи з взятої на себе ролі. Але не можна і «перегравати», щоб не спотворити у дитини уявлення про світ, почуттях і засобах їх вираження. -170 - Ситуація. В інших сім'ях прийнято розмовляти з дитиною різким голосом, осмикувати, висміювати його помилки, при цьому батьки спілкуються з ним дуже мало. 2Какое поведінку дитини буде переважно розвивати ся в таких сім'ях? Чи потрібна для дитини спеціальне навчання спілкуванню? Рішення. Дитина буде вести себе відповідно поведінці своїх батьків. Він буде намагатися хитрувати або ж замкнеться, не вміючи налагоджувати контакти з оточуючими, і т. п. Поки дитина виховується в умовах сім'ї, то проблема спілкування може бути непомітною, в сім'ї все відбуватиметься, на перший погляд, так, як звичайно. Але коли він піде в дитячий сад, де необхідно буде взаємодіяти з однолітками, то конкуренція на рівних може дати такий ефект, при якому маля займають залежну позицію у взаєминах з ровесниками. Звичайно дітям не потрібно спеціального навчання спілкуванню. Навчання спілкуванню - процес природний. Дитина вчиться спілкуватися, наслідуючи того, як це роблять батьки. Самі батьки повинні показувати дитині зразки правильного спілкування. -171 - Ситуація. Вихователька дитячого саду, в якому почали використовувати комп'ютер, помітила, що діти ведуть себе по-різному, коли працюють на ньому. 2 Чи пов'язано така поведінка зі стилем спілкування дорослих з дітьми? Рішення. При роботі на комп'ютері дитина повинна самостійно знаходити спосіб вирішення поставленого перед ним завдання, а ступінь самостійності залежить від стилю спілкування дорослого з дитиною. 1.Деті, що виховуються в умовах демократичного стилю спілкування, легко сприймають новий вид діяльності, рідко коли бояться помилитися. Вони активні, життєрадісні, діляться успіхами, допомагають один одному у випадку невдач, успішно вирішують завдання. Діти-лідери зберігають своє лідерство. 2.Деті, виховані в умовах авторитарного стилю, скуті, їм не вистачає сміливості працювати самостійно. Вони потребують раді, оцінці, а то і в прямому керівництві з боку дорослого. Їм важливіше оцінка дорослого, ніж однолітка. Діти-лідери губляться, так як треба не копіювати дорослих, а діяти самостійно, проявляючи свої здібності. Т. Хріман і Е. Василева стверджують, що діти-лідери в звичних ситуаціях можуть не бути такими в ситуаціях дій з ПК. А діти, які не проявляли себе у звичайній ситуації як лідери, в ситуації з ПК стають такими. Важливо, щоб у сім'ї було дружнє взаєморозуміння. Особистісно-орієнтований стиль спілкування об'єднує всіх. Виникає почуття «ми», співпричетність спільній справі (рис. 8.2). Емоційна Роль батька Роль матері Стабілізуюча 1 Жіночність 'М'якість 1 Слабкість | Підпорядкованість | Мужність ' Врівноваженість | Стриманість | Послідовність ВАЖЛИВО Єдність поглядів на питання: - виховання і спілкування; - взаєморозуміння; - оптимальної дистанції спілкування однолітками і можуть перенести виникли у зв'язку з цим проблеми на свою майбутню сім'ю. Вони з дитинства розчаровуються в можливості існування хороших відносин. Дитина відчуває на собі вплив сімейної атмосфери, сформованої батьківськими відносинами. Подружні стосунки формують певну позицію емоційних відносин до сина (дочки), визначають погляд на його (її) виховання. Батьківська позиція - один з найважливіших факторів, що впливають на формування особистості дитини, її товариськість. Батькам частіше слід задавати собі питання: «Як я виглядаю в очах своєї дитини?». Особливо це важливо в таких ситуаціях: | Телефонна розмова, в якому доводиться виговоритися; | Відгуки з приводу гостей, яким щойно посміхалися; | Міркування з приводу побаченого на екрані телевізора і т. д. -172 - Ситуація. Поки дитина маленька, йому не приходить в голову, що у нього немає тата. Ставши постарше, він це починає усвідомлювати. Малюк цим відкриттям дуже стурбований, у нього з'являється легка збудливість. 2Кто з родичів може допомогти реалізувати потреб ність дитини в батьку? Рішення. Дорослий чоловік може дати дитині багато, якщо зуміє стати другом малюка. Кращий вихід з положення, - якщо вихованням сина займеться батько, хоча він і пішов з сім'ї. Особливу роль в чоловічому спілкуванні можуть зіграти брати чи дідусь. -173 - Ситуація. У тата було велике бажання мати сина, і мама теж приєдналася до нього. Іншими словами, мама придбала той же мотив, що й тато. Але, всупереч очікуванням, у них народилася дівчинка. 2Дайте прогноз можливого розвитку спілкування батьків з до черью. Рішення. Виховання дочки буде фарбуватися хлоп'ячими мотивами. Відповідно до цього буде будуватися та спілкування. У такій ситуації батьки не бачать існуючих якостей дівчинки - її чуттєвості, граціозності і т. п. Вони цих якостей можуть просто не помітити, так як спочатку хотіли бачити в дитині тільки вольові хлоп'ячі риси. У результаті виховання неправильно реалізується любов до дитини. -174 - Завдання. Запропонуйте малюкові пограти і в процесі гри за допомогою непрямих питань з'ясуйте, яке його ставлення до вас, яким він вас бачить, як копіює, що зі сказаного вами запам'ятовує. -175 - Завдання. Поспостерігайте за дитиною в ситуації гри і визначте: | Чи бере він на себе ролі батьків (батька, матері); | Яким чином він їх виконує (слова, висловлювання, дії, відносини); | Які ситуації сімейного життя частіше відображаються в грі? -176 - Задайте дітям ряд непрямих питань типу: | «Якби у тебе була можливість піти в кіно, з ким би ти пішов?»; | «Якщо тобі захочеться поділитися радістю (сумом), то до кого з рідних ти в першу чергу звернешся?»; | «Якщо у тебе щось не виходить, то до кого з рідних ти звернешся по допомогу?» І т. п. -177 - Запропонуйте дитині намалювати свою сім'ю (особливості інтерпретації малюнка дивися в книзі: Волков Б. С., Волкова Н. В. Методи вивчення психіки дитини. - М., 1994). *** Дитина завжди має відчувати підтримку з боку батьків. Педагогічна підтримка - безпосередній акт спілкування і взаємодії, вільний, рівноцінний і значимий для дитини і дорослого. У режимі діалогу А. Вітковський виділив сім кроків вирішення проблеми. 1.Заметіть емоційний стан дитини. 2.Помочь йому побачити свою проблему. 3.Помочь визначити до неї своє ставлення. 4.Помочь визначити, що робити. 5.Помочь визначити, як робити. 6.Стімуліровать вибір дитиною варіанта рішення. 7.Стімуліровать вироблення їм плану дії. Можуть бути й інші форми і методи підтримки. Так, можна використовувати приведення характерного життєвого прикладу. Підтримка може визначати вже те, що відбувається взаємодія дорослого і дитини як близьких за духом та інтересами людей, як друзів, значущих один для одного. Там, де є товариські відносини дорослого з дитиною, виховання як особливої педагогічної діяльності не потрібно. У цьому випадку в наявності ефект педагогічного впливу без проголошення наставляє слова. Товариські відносини мають властивість невербального впливу. Якщо дорослий стає для дитини знаковою особистістю, то проста присутність такого дорослого - вже потужний виховний фактор. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| « Попередня | Наступна » | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Інформація, релевантна "Глава 8 Спілкування дітей дошкільного віку з батьками" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||