Основні проблеми дошкільнят

Як показують сучасні дослідження в області вікової психології, протягом дошкільного періоду у дитини інтенсивно розвиваються всі психічні функції , формуються складні види діяльності (наприклад, гра, спілкування з дорослими і однолітками). В цей же час відбувається закладка загального фундаменту пізнавальних здібностей, в особистісній сфері формується ієрархічна структура мотивів і потреб, самооцінка, елементи вольової регуляції поведінки. Активно засвоюються моральні аспекти поведінки . Розвиток, як правило, супроводжується певною проблематикою, здатної стати предметом психологічної консультації.

За даними Г. В. Бурменской, О. А. 'Карабанова і А. Г. Лидерса, найбільш численну групу відвідувачів психологічної консультації складають батьки з дітьми, у яких відсутні будь-які відхилення від нормального ходу розвитку, але в той же час є певні труднощі, пов'язані з їх віковими або інді-відуально-психологічними особливостями.

Типові скарги батьків на: непослух і впертість дітей (особливо в кризові періоди); погану пам'ять; неуважність; неорганізованість поведінки; повільність; боязкість; непосидючість; лінощі; «безсоромність»; брехливість (за яку нерідко приймають так звану «псевдоложь», т.е . дитяче фантазування); слабовілля (точніше, мимовільність поведінки) та ін (Бурменская, Карабанова, Лідері, 1990).

Ці різноманітні скарги мають у своїй основі декілька причин, які можна об'єднати в дві великі групи: причини, пов'язані з дітьми, і причини, пов'язані з батьками.

Причини, пов'язані з дітьми 1.

Дійсна затримка розумового або загального пси

хіческого та особистісного розвитку (інфантилізм).

Тактика: психодіагностика, психокорекція, консультації та робота психоневролога, дефектолога, логопеда. З діагностичних процедур часто використовуються тести на інтелектуальну діяльність. Більш докладний їх розгляд не входить в наші завдання і ми просто посилаємо читача до відповідної літератури. 2.

Формування акцентуацій характеру. Акцентуації -

своєрідні загострення характеру - добре описані у відповідній літературі (Леонгард, 1989; Личко, 1977). У поєднанні з неправильним типом виховання акцентуація призводить до психопатичного розвитку. Наприклад, поєднання истероидной акцентуації з потворствующей гиперпротекцией у вихованні («кумир сім'ї»).

Тактика ' , психодіагностика, консультування батьків, рекомендації з приводу виховання. 3.

Прискорене психічний розвиток (загальне і парціальний). Ре

бенок раптом починає невідповідно віком читати, писати, малювати, складати вірші і т.д. і т.п. Такі випадки є більш рідкісною причиною звернення за допомогою до психолога-консультанта, але в практиці зустрічаються.

Тактика: психодіагностика, індивідуальна програма занять. 4. Порушення у сфері спілкування з однолітками. Практика

консультування підтверджує раннє поділ на «популярних» і «непопулярних» (інакше «зірок» і «ізольованих»). Особливо важкі наслідки несе положення отвергаемого. Виникає стійке негативне відношення до спілкування, пасивність, висока тривожність, конфліктність, агресивність поведінки та ін

Тактика: консультування вихователів, психокорекція. 5.

Порушення в сфері взаємовідносин в сім'ї (синдром єдиної дитини, конкурентні взаємини з братами або сестрами).

Тактика: сімейна терапія. 6.

Лівобічний домінування руки або змішана лате-ральность. Показано, що у цієї групи дітей достовірно частіше спостерігаються різні ускладнення у формуванні психічних функцій: промови, просторового аналізу, тонкої моторики та ін

Тактика, психокорекція, індивідуальна програма занять. 7.

Наявність конкретної симптоматики (страх, заїкання,

енурез і т.д.). Випадки появи симптоматики можуть бути пов'язані як з конкретною одиничної психотравмой (наприклад, дитини злякала собака), так і з характером взаємин у сім'ї (наприклад, енурез як протестна реакція при появі молодшого брата чи сестри, яким батьки приділяють багато уваги тощо).

Тактика: лікування у лікаря-психотерапевта, сімейна терапія. 8.

Адаптація при надходженні в дошкільний заклад,

готовність до школи. У багатьох дітей виникають різноманітні дезадаптивние реакції - від примхливого поведінки до соматичних симптомів типу підвищення температури або блювоти . Важливо також виявити ступінь готовності до осягнення шкільної програми, розвиток різних психічних функцій, особистісно-міжособистісну готовність і т.д.

Тактика ', психодіагностика, психокорекція, програми підготовки.

Інформація, релевантна "Основні проблеми дошкільнят"

1. Н. В. Симонова Особливості пізнавальної діяльності дітей з церебральними паралічами в дошкільному віці
   дошкільнят з церебральними паралічами до шкільного навчання нами проведено психолого-педагогічне обстеження 96 дітей у віці 5 - 6 років. Пред'являються методики були спрямовані на виявлення особливостей пізнавальної діяльності обстежуваних дітей та включали в себе завдання з програми дитячого саду. Вони будувалися на основі вимог до шкільного навчання і були модифіковані з урахуванням
   
2. § 2. Розвиток дитини в дошкільному віці
   основною характеристикою). Увага стає більш стійким і тривалим, у дітей розвивається здатність у відомих межах планувати свою діяльність, організовувати її. Характерна потяг дітей до словесного спілкування з дорослими і однолітками. Їх словниковий запас досягає наприкінці віку 4000 слів. У процесі спілкування діти опановують граматичним ладом мови, вчаться складно викладати
   
3. Література
   дошкільника: Хрестоматія / За ред. Г. А. Урунтаевой. - М., 1997. 19.Горелов І. Н., Житников В. Ф. та ін вмієте ви спілкуватися? - М., 1991. 20.Горшкова Е. Навчайте дітей спілкуватися / / Дошкільне виховання, 2000. - № 12. 21.Грімак Л. П. Візуальний світ людини і людина у візуальному світі / / Світ психології, 2000. - № 2. - С. 84. 22.Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Гросмейстер спілкування. - М., 1996.
   
4. Н. А. Туговой Виховання рухових навичок в учнів
   основній своїй масі проявили деякі особливості в руховій сфері. У них спостерігається недостатня виправка, обмежений запас рухових навичок, відзначені порушення постави, частина дітей мають неправильну ходу: ходять напружено і ніяково, недостатньо відривають ноги від підлоги, неправильно ставлять їх при ходьбі (шкарпетки всередину) і т. п. За нашими спостереженнями наголошується недостатня ритмічність,
   
5. Література
   проблеми. М., 1995. 40.ПіажеЖ. Вибрані праці. М., 1969. 41.ПіажеЖ. Йдеться і м ^ гшленіе дитини. М., 1994. 42.Практіческая психологія освіти. М., 1997. 43.Роль середовища і спадковості у формуванні індивідуальності людини. М., 1988. 44.Смірнова Е.О. Психологія дитини. М., 1997. 163 45. Смирнова Е.О. Розвиток волі і довільності в ранньому та дошкільному віці. М.; Воронеж, 1998.
   
6. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
   основних тенденцій розвитку загальноосвітньої школи в Росії наприкінці XX - початку XXI в. 4. Розкрийте актуальні проблеми розвитку вищої освіти в Росії та основні напрямки реформування вітчизняної вищої школи. 5. Який предмет, цілі і завдання професійної педагогіки? 6. Назвіть основні особливості трудового колективу, які надають педагогічне
   
7. ЛІТЕРАТУРА
   проблеми вікової психології. - М., 1978. Давидов В. В. Проблеми розвиваючого навчання: досвід теоретичного та експериментального психологічного дослідження. - М., 1986. Діагностика розумового розвитку дошкільника / під ред. Л. А. Вен-гера і В. В. Холмівської. - М., 1978. Дол'то Ф. На боці підлітка. - Єкатеринбург, 2004. Запорожець А. В. Вибрані психологічні праці / під ред.
   
8. Література для самостійної роботи
   дошкільник. М., 1979. 10. Світ дитинства: молодший школяр. М., 1981. 11. Світ дитинства: підліток. М., 1990. 12. Максимов В.В. Сімейна книга. Спб, 1996. 13. Основи педагогічної майстерності / Під ред. І.А.Зя-зюна. М., 1989. 14. Психолого-педагогічні знання батькам учнів загальноосвітніх шкіл. Л., 1985. 15. Робоча книга шкільного психолога. М., 1991. 16. Соколова В.М. Батьки і
   
9. Додаток 1 Рівень розвитку спілкування
   дошкільника. Така здатність дуже важлива при підготовці до школи. При розмові на особистісні теми потрібно звернути увагу на те: | здатний дитина слухати партнера, не перебиваючи його; | чи може він не відволікатися на сторонні дії. *** Якщо ж дитина однаково активний у всіх ситуаціях і з задоволенням приймає всі форми взаємодії, то він оволодів усіма доступними для
   
10. § 3. Готовність дитини до навчання в школі
    основний напрямок розвитку дітей від 1 року до 5 років. 2. На конкретних прикладах покажіть роль гри у психічному розвитку дитини. 3. Які основні особливості розвитку мислення і мови в дошкільному віці? 4. Яка роль праці у формуванні пізнавальних здібностей і особистості в дошкільному віці? 5. Що характеризує готовність семирічної дитини до навчання в школі? Практичні