Головна
ГоловнаНавчальний процесЗагальна педагогіка → 
« Попередня Наступна »
Подласий І . П.. Педагогіка. Новий курс. Книга 1. Загальні основи. Процес навчання, 2010 - перейти до змісту підручника

| 1 Процес розвитку особистості

У перекладі з латинської «процес» означає «рух вперед», «зміна». Поняття «розвиток» вже визначалося вище. Це, нагадаємо, процес кількісних і якісних змін в організмі людини. Результат розвитку - становлення людини як біологічного виду і як соціальної істоти. Біологічне в людині характеризується фізичним розвитком, що включає в себе морфологічні, біохімічні, фізіологічні зміни. А соціальний розвиток знаходить вираз у психічному, духовному, інтелектуальному зростанні.

Якщо людина досягає такого рівня розвитку, який дозволяє вважати його носієм свідомості і самосвідомості, здатним на самостійну перетворюючу діяльність, то таку людину називають особистістю. Людина не народжується особистістю, а стає нею в процесі розвитку. Поняття «особистість» на відміну від поняття «людина» - соціальна характеристика людини, яка вказує на ті його якості, які формуються під впливом суспільних відносин, спілкування з іншими людьми. Як особистість людина формується в соціальній системі шляхом цілеспрямованого і продуманого виховання. Особистість визначається мірою присвоєння суспільного досвіду, з одного боку, і мірою віддачі суспільству, посильного внеску до скарбниці матеріальних і духовних цінностей, з іншого. Щоб стати особистістю, людина повинна в діяльності, на практиці проявити, розкрити свої внутрішні властивості, закладені природою і сформовані в ньому життям і вихованням.

Розвиток людини - дуже складний, тривалий і суперечливий процес. Зміни в нашому організмі відбуваються протягом усього життя, але особливо інтенсивно змінюються фізичні дані і духовний світ людини в дитячому та юнацькому віці. Розвиток не зводиться до простого нагромадження кількісних змін прямолінійному

72

тельному руху від нижчого до вищого. Характерна особливість цього процесу - діалектичний перехід кількісних змін у якісні перетворення фізичних, психічних і духовних характеристик особистості.

Представники різних філософських течій по-різному пояснюють цей багато в чому ще не пізнаний процес.

Розвиток людини є процес стихійний, некерований, спонтанний; розвиток відбувається незалежно від умов життя і детерміновано лише потенцією »; раз-

вітіе людини фаталістично обумовлено його долею, в якої ніхто і нічого змінити не може, - це лише невелика частина думок представників ідеалістичної філософії. філософія трактує розвиток як властивість живої матерії, притаманне їй спочатку завдяки властивому матерії руху і самодвижению. У розвитку знищується старе і твориться нове. На відміну від тварин, пасивно пристосовуються до життя, людина створює засоби існування своєю працею.

Рушійна сила розвитку - боротьба протиріч. Останні уподібнюються тому «вічного двигуна», який дає невичерпну енергію для постійних перетворень і оновлень. Суперечності - це що зіткнулися в конфлікті протилежні начала. Людині не доводиться ні шукати, ні придумувати протиріччя, вони виникають на кожному кроці як діалектична наслідок зміни потреб, породжуваних розвитком.

Та й сама людина «витканий» з протиріч.

Розрізняють протиріччя внутрішні і зовнішні, загальні (універсальні), рушійні розвитком людських мас, і індивідуальні - характерні для окремо взятої людини. Універсальний характер мають протиріччя між виникаючими під впливом об'єктивних чинників потребами людини, починаючи від простих матеріальних і закінчуючи вищими духовними, і можливостями їх задоволення. Такий же характер мають і суперечності, які проявляються в порушенні рівноваги між організмом і середовищем, що призводить до зміни поведінки, новому пристосуванню організму. Внутрішні суперечності виникають на грунті «незгоди з собою» і виражаються в індивідуальних спонукань людини, а зовнішні - стимулюються силами ззовні, відносинами людини з іншими людьми, суспільством, природою. Одне з основних внутрішніх суперечностей - розбіжність між возника

73

ющими новими потребами і можливостями їх задоволення. Наприклад, між прагненням старшокласників брати участь у громадських і виробничих процесах і реальним рівнем розвитку їхньої психіки та інтелекту, соціальної зрілості. «Хочу» - «можу», «знаю» - «не знаю», «можна» - «не можна», «є» - «ні» - це типові пари, ємко виражають наші постійні протиріччя.

Людина - коваль свого щастя

Не дарма сказано: все життя - боротьба. Починає її чоловік з першим криком немовляти і веде до гробової дошки. Боротьбу важку, виснажливу, не припиняється ні на секунду. Ось і нинішнім вранці по дзвінку будильника нам довелося включитися у вічне змагання і вирішувати непросту задачу - йти на першу пару з педагогіки або поспати ще. Вічне протиріччя «хочу» - «треба». Кожен вийшов з нього по-своєму: в результаті хтось трішки «додав» у своєму розвитку, а хтось залишився на колишньому рівні. Те, що ми називаємо розвитком, складається з малопомітних щоденних

Так завжди. Хто не мріє досягти високого рівня розвитку хоча б в якомусь одному справі? Чому ж не досягаємо? Не у всіх вистачає наполегливості долати перешкоди. І врешті-решт кожен виявляється на тій сходинці сходів, якій зумів досягти. Генії підіймаються вище за всіх. Ми їм заздримо, забуваючи: геній - це всього лише 1% таланту і 99% праці.

Вивчаючи людський розвиток, дослідники встановили ряд важливих виражають закономірні зв'язки

між процесом розвитку і його результатами, з одного боку, і причинами, що впливають на них, - з іншого . Аналіз факторів розвитку був розпочатий ще античними вченими. У вітчизняній педагогіці і психології відчутних результатів у вивченні розвитку школярів домоглися П.П. Блонський, Л.С. Виготський, Г.С. Костюк, С.Л. Рубінштейн, А.Р. Лурія. Помітний слід в науці про розвиток залишили зарубіжні дослідники Л. Термен, Е. Геккель, Ф. Мюллер, Й. Шванцара.

Потрібно було перш за все відповісти на головне питання: чому різні люди досягають різного рівня розвитку, від яких умов залежить цей процес і його результат? Дли

74

тільні дослідження дозволили вивести загальну закономірність: розвиток людини детерміновано внутрішніми і зовнішніми умовами. До внутрішніх умов відносяться фізіологічні та психічні властивості організму.

Зовнішні умови - це оточення людини, середовище, в якому він живе і розвивається. У процесі взаємодії із зовнішнім середовищем змінюється внутрішня сутність людини, формуються нові взаємини, що в свою чергу призводить до чергової зміни І так без кінця. Співвідношення зовнішнього і внутрішнього, об'єктивного і суб'єктивного буває різним в різних формах прояву життєдіяльності особистості і на різних щаблях її розвитку.

Зв'язок природних умов і форм людського розвитку виражає біогенетичний закон, відкритий Е. Геккелем і Ф. Мюллером. Згідно з цим законом, онтогенія (індивідуальний розвиток) являє собою коротке і швидке повторення (рекапитуляции) філогенії (розвитку виду). Маються на увазі ті повторення основних стадій розвитку виду, які спостерігаються у розвитку зародка. Деякі психологи і педагоги намагалися розширити зміст даного закону на весь процес індивідуального розвитку людини. Дійсно, факти, що говорять про те, що людина в його індивідуальному розвитку частково повторює розвиток предків, безперечні. Однак це не означає, що скорочене повторення притаманне всіма ознаками організму (є ознаки, які виникають внаслідок пристосування його до умов життя), а тому трактувати складний процес людського становлення як просте «копіювання» розвитку предків неприпустимо. Формулювання закону, що закріпилася в педагогіці (онтогенез повторює філогенез), невірна саме унаслідок розширювального, довільного і спрощеного тлумачення фактів. У розвитку людини все тонше, складніше. Не можна погодитися з німецьким психологом В, Штерном, який вважав, що немовля знаходиться на стадії ссавця, у другому півріччі - на стадії мавпи, на другому році він досягає елементарного людського стану, і лише в зрілому віці людина досягає стадії сучасної культури.

I. Виберіть повну відповідь. Розвиток - це: |

1) накопичення кількісних змін в організмі людини;

75

2) знищення старого і виникнення нового;

3) становлення людини як соціальної істоти, яке відбувається в процесі життя і діяльності;

4) кількісні та якісні зміни в організмі людини, що відбуваються в часі під впливом різних факторів;

5) цілеспрямований процес формування у людей заданих якостей. II. Заповніть пропуски Рушійну силу для людського розвитку створює ... боротьба протиріч Суперечності діляться на ...

І ... ... внутрішні зовнішні Універсальний характер мають

протиріччя між ...

І ... ... потребами можливостями Загальний закон розвитку говорить розвиток людини детерміновано внутрішніми і зовнішніми умовами Біогенетичний закон встановили

... . та ... Геккель

Мюллер

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "| 1 Процес розвитку особистості"
  1. Теми для рефератів 1.
    Процесу розвитку особистості. 2. Психологія взаємодії особистості в сучасному соціокультурному просторі. 3. Діалог як форма взаємодії в гуманістично-орієнтованої соціокультурному середовищі. 4. Психологічні умови розуміння і взаєморозуміння суб'єктів у процесі спілкування. Теми для самостійної дослідницької роботи 1. Співвідношення процесів
  2. Теми та питання для обговорення на семінарських заняттях
    процес гуманістично-орієнтованого полісуб'єктний взаємодії. 1. Гуманістично-орієнтований діалог як основна форма співпраці рівнозначні і рівноцінних суб'єктів. 2. Психологічний механізм взаєморозуміння, регулюючий процес гуманістично-орієнтованого спілкування суб'єктів. 3. Проблема розвитку готовності особистості до гуманістично-орієнтованого
  3. ФІЛОСОФІЯ особистості
    розвитку та руйнування людської особистості в певних історичних умовах. У сучасній філософії концентрується увага на дослідженні формування і функціонування людини як «універсальної» цілісної особистості, як суб'єкта історії та творчої діяльності. Філософсько-психологічне дослідження людини спрямоване на структуру особистості, характеристику різних типів
  4. § 2. Цілісність педагогічного процесу
    процесу як цілісного явища. Даний процес являє собою не механічне з'єднання процесів навчання, виховання, розвитку та формування, а нове якісну освіту. 47 Цілісність - головна характеристика педагогічного процесу, що підкреслює підпорядкування всіх складових його процесів єдиної мети. Цілісного педагогічного
  5. Основний економічний закон соціалізму
    розвитку соціалістичної економіки, змістом якого є забезпечення добробуту і всебічного розвитку в с е х членів суспільства за допомогою якнайповнішого задоволення їх постійно зростаючих матеріальних і культурних потреб. Слід однак розрізняти задоволення зростання потреб особистості і суспільства. Пріоритетне задоволення потреб особистості призводить до зростання
  6. § 3. Рушійні сили педагогічного процесу
    процесу як і будь-якого іншого процесу є вирішення протиріч. Розрізняють протиріччя об'єктивного і суб'єктивного характеру. 48 Найбільш загальним внутрішнім протиріччям об'єктивного характеру є невідповідність реальних можливостей виховуваних тим вимогам, які пред'являються до них з боку суспільства. Іншим об'єктивним внутрішнім
  7. Правова соціалізація її педагогічні компоненти
    процес освоєння особистістю багатств, вироблених людством, старшими поколіннями, процес адаптації до життя в суспільстві, серед людей. Важливою частиною процесу соціалізації виступає правова соціалізація, суть якої полягає в засвоєнні особистістю правових цінностей, перетворенні їх на норми свого життя і поведінки, в особисті якості та особливості психології. «Для того щоб жити в праві, -
  8. Мухіна BC. Вікова психологія. Феноменологія розвитку: підручник для студ. вищ. навч. закладів / В.С.Мухина. - 10-е вид., Перераб. і доп. - М.: Видавничий центр «Академія». - 608 с., 2006

  9. § 2. Процес розвитку особистості
    процес означає рух вперед, зміни. Розвиток - це процес і результат кількісних і якісних змін в організмі. Розвиток пов'язаний з постійними безперервними змінами, переходом з одного стану в інший, сходженням від простого до складного, від нижчого до вищого. Розвиток людини - дуже складний, тривалий і суперечливий процес,
  10. С. П. ІВАНОВА. УЧИТЕЛЬ XXI СТОЛІТТЯ: ноопсіхологіческій підхід до аналізу професійно-особистісної готовності до педагогічної діяльності. - Львів: ПГПИ ім. С.М. Кірова. - 228 с., 2002
      процесу полісубьектного взаємодії. Може бути корисно всім читачам, що мають відношення до процесу соціалізації особистості, що розвивається в сучасному глобальному
  11. Планування кар'єри керівників і фахівців
      процесі діяльності та його посадовий ріст (просування), що базуються на потенційних можливостях, безперервній освіті, мотиваційних процесах. Планування кар'єри керівника, що приймає рішення, і фахівця, який бере участь в їх розробці та реалізації, базується на Цивільному кодексі РФ, КЗоТе, тарифно-кваліфікаційних вимогах, типових кваліфікаційних характеристиках для
  12. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
      процесу і чому його так називають? 4. Хто є об'єктом педагогічного процесу і чому його іменують ще об'єкт-суб'єктом? 5. Визначте завдання соціальної педагогіки в контексті розвитку виробничих і навчальних груп. 6. Назвіть основні складові педагогічного потенціалу групи і охарактеризуйте її виховні можливості. 7. Розробіть варіант
  13. Процес формування особистості
      процесу формування особистості, тобто вихідні педагогічні положення, що визначають зміст, організацію і методи цієї роботи. У їх числі принципи: - різнобічного, гармонійного формування особистості в інтересах її самовизначення й самореалізації в житті; - цілеспрямованості та науковості у формуванні особистості, відповідно до рівня досягнень світової цивілізації;
  14. 2.1. Особистість в педагогічному процесі Сутність формування особистості
      процес являє собою активну взаємопов'язану діяльність його учасників з метою їх виховання, освіти, навчання і розвитку. Його основною метою є підготовка конкретної людини або групи людей до успішного вирішення поставлених завдань. При цьому об'єкт і суб'єкт педагогічного впливу є активними перетворюючими елементами процесу. Тому проблема особистості та групи в
  15. § 1. Сутність особистості
      процесі біологічного розвитку у людини розвивається скелет, мускулатура, внутрішні системи, що проявляється у вікових етапах його розвитку та поведінки, знаходить своє вираження в специфічних рисах дитинства, отроцтва, юності, зрілості, старості. Процес біологічного розвитку найтіснішим чином поєднується з придбанням значної кількості таких якостей і властивостей, які
  16. Комуністична ідеологія
      розвитку.
  17. 5.1. Поняття і види трудової адаптації
      процес освоєння особистістю нової трудової ситуації, в якому, на відміну від біологічної, і особистість, і трудова середу чинять активний вплив один на одного і є адаптивно-пристосовують системами. У даній ситуації можливі 3 шляхи розвитку подій: особистість більшою мірою вплине на трудову середу, а впливу трудового середовища виявляться незначними, середа надасть більший
  18. 31. Правосвідомість і правова культура особистості. Правова активність особистості.
      розвитку особистості, забезпечують її правомірну діяльність. Правова культура особистості включає: 1) знання законодавства (інтелектуальний зріз). Інформованість була і залишається важливим каналом формування юридично зрілої особистості; 2) переконаність в його необхідності і соціальній корисності законів і підзаконних актів (емоційно-психологічний зріз); 3) уміння користуватися правовим
  19. Тема 1. Соціальна педагогіка: предмет, завдання, функції
      процесі виховання та навчання дітей і дорослих, про процес освіти народу і самовиховання особистості. Ключові поняття педагогіки: просвіта, освіта, навчання і виховання, система виховання і система навчання, розвиток, виховання і формування особистості, педагогічний процес. Соціальна педагогіка як частина педагогіки. Предмет і методи соціальної педагогіки.
© 2014-2021  ibib.ltd.ua