| Головна |
| « Попередня | Наступна » | |
§ 3. Розвиток спілкування і мови |
||
|
У першому півріччі життя потреба дитини в увазі та доброзичливості дорослого задовольняється в ході ситуативно-особистісного спілкування, що виконує функції провідної діяльності. Таблиця 15 Розвиток спілкування і мови на першому році життя Вік в місцях Розвиток комунікації з дорослим на першому році життя Прокидається голодний і мокрий; швидко засинає; ротовий увагу при спілкуванні Чіткий ритм сну і неспання; ситий і сухий засинає не відразу, спокійне неспання; посмішка при спілкуванні з дорослим Активне неспання; ня при спілкуванні комплекс оживле- Голосові реакції Крик гучний, чистий,! з коротким вдихом і подовженим видихом Крик інтонаційно виразний; початкове гуління (гукание) Крик з виразними інтонаціями; співуче гуління Орієнтовна реакція на ред комплексом пожвавлення спілкування пе-співучим гуление і сміх Орієнтовна реакція, сменяющаяся пожвавленням або реакцією страху Чітка орієнтовна реакція; побачивши матері турбується або пожвавлюється; розглядає навколишні предмети і людей Уважно розглядає дорослих, перш ніж вступити в контакт; реакція страху змінюється пізнавальним інтересом; диференціює «своїх» і «чужих» Ігровий контакт з дорослими ; лепет і жест як засіб комунікації; чітко диференціює «своїх» і «чужих» Ігровий контакт з дорослими; різні емоційні реакції при контакті з матір'ю співучий гуление з ланцюжками звуків, сміх, пхикання Короткі лепетние звуки Активний лепет Активний інтонаційно-виразний лепет У белькоті різноманітні звукові поєднання; інтонаційно-мелодична імітація фрази 4 Глава XII. Дитинство 167
Реакція незадоволення на різні ситуації; голосом сигналізує про біологічних потребах; ігровий контакт з дорослим; наслідує жестам Реакція гальмування при слові «не можна»; виконує деякі прохання; виборче ставлення до; розуміє назви окремих предметів Виборче ставлення до оточуючих; спілкується з дорослими за допомогою звукосполучень; підкоряється деяким інструкцій; звертає увагу на обличчя мовця Продовження табл. 15 Наслідування звуків і; складах; різноманітність зву-! кових поєднань; лепет Наслідує складах і звуків; говорить лепетние слова «мама», «так-так», «тятя» Каже ле- Петні слів, виражена інтонація прохання; співвіднесення лепетних звуків з особами і предметами Дитина особливо виділяє і дізнається свою матір, турбується при її догляді, пізніше (в 6-8 місяців) - розрізняє більш широке коло «своїх» і «чужих». При наближенні незнайомої дорослої чотиримісячна дитина насторожується, уважно вдивляється в його обличчя, широко відкриває очі, пригальмовує руху, іноді у нього виникає реакція страху. У спостереженнях Ж. Піаже його восьмимісячна дочка Жаклін спостерігає, як її мати плавно розмахує матер'яної оборкою. Коли це видовище закінчується, Жаклін, замість того щоб наслідувати побаченому руху (це вона буде робити трохи пізніше), починає шукати руку матері, кладе її на оборку і підштовхує, щоб змусити матір повторити дію. До кінця першого року комплекс пожвавлення закономірно зникає. Тепер на незнайоме обличчя дитина реагує частіше не страхом, а боязкістю, стисненням, інтересом. Важливо, що ставлення до дорослих виборче та диференційоване. У другому півріччі дитина починає відчувати потребу в співробітництві, співучасті з дорослим, щоб досягти бажаного при обмежених можливостях. Спілкування набуває форму ситуативно-ділового взаімодействія1. До кінця першого року ре- Див: Лисина М.І. Проблеми онтогенезу спілкування. С. 85 - 88. 168 Розділ п'ятий. Онтогенетическое психічний розвиток людини ... Бенок все частіше закликає дорослого і звертається до нього за допомогою. Бажання бути зрозумілим робить необхідним мовний контакт. Становлення передумов мови. Період від народження до одного року - доречевой, підготовчий етап розвитку мови. Формується мовний слух і дихання, артикулирование звуків і інтонування, мовне наслідування. Можна виділити розвиток розуміння чужої мови й розвиток произносительной сторони мови. Голосові прояви проходять ряд послідовних етапів: крик, гукание, гуління, лепет. Основна голосова реакція новонародженого - крик (плач) як вираження негативних емоцій. Починаючи з восьмого тижня, відбувається диференціація видів плачу. Крик має різний характер залежно від того, чим він викликаний (голод, біль у животі, обмеження рухів або припинення спілкування) і чого хоче домогтися дитина, про що і здогадується його мати. У віці від 1,5 до 4 місяців виділяються короткі звуки, що носять характер спокійного оповідання - гукание. Від 4 до 6 місяців дитина видає протяжні голосні звуки, поєднання губних, язичних і голосних звуків («Бааа», «мааа», «тааа», «лааа» тощо) - це справжнє, або співуче, гуління. Для гуления характерно пріслушіваніе дитини до власного голосу, самоподражаніе, вимова ланцюжків співучих звуків, що тренує мовне дихання. У 6-7 місяців з'являється лепет - повторні склади, ланцюжки складів у відповідь на голосове спілкування дорослого, коли дитина придивляється до артикуляції дорослого, прислухається до нього і до самого себе. Звукові переклички дорослого і дитини складаються в рамках комплексу пожвавлення. Якщо спостерігається затримка голосових проявів, потрібно постаратися допомогти, стимулювати їх появу «уроками звуконаслідування». Дорослий, ласкаво, емоційно-насичено звертаючись до дитини, пропонує йому в якості зразка звуки, починаючи з тих, які вже є в спонтанному репертуарі немовляти; при цьому малюк повинен бачити обличчя, рот, рухи губ. До 9 місяців в умовах спілкування з дорослим настає «розквіт» белькотіння, збагачення його новими звуками і інтонаціями, відтворенням мелодійної боку знайомих фраз, вітань, вигуків. Спілкування з дорослим оснащується новими засобами. Складається так звана автономна мова. Дитина починає використовувати стійкі звукосполучення, інтонаційно-виразні і за змістом рівні пропозицією, зрозуміти значення кото Глава XII. Дитинство 169 рих можна, тільки орієнтуючись на готівкову ситуацію в цілому. Малюк вимовляє: «Дай! Дай! », І, враховуючи його міміку, погляд, напрям ручок, мати« прочитує »вимогу дитини. Це може бути: «Хочу скоріше отримати мою улюблену кружку з соком» або ж «Візьми мене на ручки». Досягнення в самостійному вимові до кінця першого року - від 5 - 6 до 10-30 лепетних слів. Інша сторона розвитку мови - пасивне володіння словом, розуміння зверненої до нього мови. Пасивна мова випереджає у своєму розвитку активну. Якщо в перші місяці життя мова дорослого сприймається дитиною як передача емоційного стану, то в другому півріччі складаються умови для ситуаційного розуміння зверненої до нього мови. У 9 місяців дитина демонструє своє розуміння словесних інструкцій: обхоплює руками шию на пропозицію «Обійми маму», відшукує очима настінні годинники на запитання «Де годинничок, тік-так?». Відповідь (у вигляді пошуку очима названого предмета, виконання прохання-інструкції) - первісна форма розуміння мови. До кінця року дитина розуміє і виконує п'ять - десять звернень типу: «Дай ручку», «Принеси м'яч». На початкових етапах, щоб слово було зрозуміле дитиною, стало для нього позначенням предмету або дії, дорослі намагаються створити умови найбільш ясного віднесення слова до предмета. Зазвичай це ситуація показу нової іграшки. Новизна приваблює дитину. Необхідно назвати предмет чітко, виділити слово паузою, інтонацією. Друга половина дитинства характеризується розширенням меж спілкування. Розривається злитість дорослого і дитини, дитина з потенційного стає реальним суб'єктом спілкування. Отже, змінюється соціальна ситуація. У її зміні - суть кризи кінця першого року життя дитини.
|
||
| « Попередня | Наступна » | |
|
|
||
Інформація, релевантна " § 3. Розвиток спілкування і мови " |
||
|
||