Завдання 2. Дослідження швидкості двіженій1

Див також: Методичні вказівки до практикуму з психофізіології (вивчення психомоторики) / Под ред. Є. П. Ільїна. - Л., 1981; Практичні заняття з психології: Учеб. сел. для ІФК / Під ред. Д. Я. Богданової, І. П. Волкова. - М.: ФиС, 1989.

Вступні зауваження. Вимірювання швидкості рухів здійснюється оцінкою складніших моторних відповідей, що включають в себе, наприклад, координовані рухи двома руками або руками і ногами. Сигнали подаються також в більш складних комбінаціях, що вимагають переробки їх за певними алгоритмами. Такі дослідження на апаратах типу «Абдів», «ДКН», «УПО-2» та ін

Тема 1. Психомоторика і сенсомоторики спортсменів 23

Методика групового досвіду. Навчальний клас-лабораторія обладнаний спеціальними столами з поміщеними на них апаратами «Абдів» для вимірювання психомоторних реакцій.

Тегашнг-тест. Здійснюється за допомогою пристрою типу телеграфного ключа з електролічильником або малюванням точок на аркуші паперу, який розграфлена на кілька частин. Зазвичай дається завдання в максимальному темпі замикати і розмикати ключ. Через кожні 30 з знімаються показання лічильника по ходу роботи. В іншому варіанті через кожні 30 з обстежуваний починає наносити точки в наступній частині паперу. Оцінюється загальна кількість рухів за 2 хв і їх динаміка від першого відрізка в 30 з до подальшого відрізку часу. Реакція на рухомий об'єкт. Досліджується за допомогою пристрою, що включає в себе електросекундомер і ключі для замикання і розмикання електроланцюзі. Доцільно давати завдання в діапазоні 10-15 с, вказуючи, на якій цифрі через цей час слід зупинити стрілку секундоміра.

24 Розділ 1. Взаємодія психіки і фізичного тіла

дивает (+2, +1, +3 і т. д., маючи на увазі 0,2; 0,3; 0,1 с і т. д.). Враховується загальний абсолютне середній час, що характеризує помилку реакції (в нашому випадку це 0,2 с), а також кількість передчасних і запізнілих реакцій.

Завершення роботи. Студенти обговорюють результати вимірювання психомоторних і сенсомоторних реакцій один у одного. Викладач дає загальний огляд методик, рекомендованих для дослідження психомоторики спортсменів.

Інформація, релевантна " Завдання 2. Дослідження швидкості двіженій1 "

1. Виділення закономірностей
   завдань: 1 3 5 7 - (9, 11) 15 грудня 9 червня - (3,0) 2. Методика Б. І. Пінського (1968). Призначена для діагностики олігофренії. Вона складається з трьох експериментальних завдань зростаючої складності. Для дослідження необхідний набір червоних і білих брусків. Обстежуваному пропонують подовжити розпочатий досліджуваний «парканчик»: I завдання - КБ, КБ,
   
2. Т.К.Комарова. Психологія уваги: Навчальний метод. посібник / Авт.-сост. Т.К.Комарова. - Гродно: ГрГУ. - 124 с., 2002
   
   
3. 11.2. Механізми, що забезпечують прояви швидкісних здібностей
   дослідження свідчать, що рухові здібності істотно залежать від факторів генотипу, наприклад, швидкість простої реакції приблизно на 60-88% визначається спадковістю. На прояв швидкісних здібностей також впливає і температура зовнішнього середовища. Максимальна швидкість рухів спостерігається при температурі +20-22 ° С. При 16 ° С швидкість знижується на 6-9 °. Найбільш
   
4. 11.6. Особливості методики розвитку швидкісних здібностей
   завдань в умовах постійного і випадкової зміни ситуацій. Прості реакції мають властивість переносу: якщо людина швидко реагує на сигнали в одній ситуації, то він буде швидко реагувати на них і в інших ситуаціях. Складні рухові реакції зустрічаються в видах спорту, що характеризуються постійною і раптовою зміною ситуації дій (спортивні ігри, єдиноборства, гірськолижний
   
5. 11.3. Засоби розвитку швидкісних здібностей
   швидкість реакції, б) швидкість виконання окремих рухів; в) поліпшення частоти рухів; г) поліпшення стартової швидкості; д) швидкісну витривалість; е) швидкість виконання послідовних рухових дій у цілому (наприклад, бігу, плавання, ведення м'яча). 2. Вправи комплексного (різнобічного) впливу на всі основні компоненти швидкісних здібностей (наприклад, спортивні та
   
6. Методика Мюнстерберга
   завдання кожним випробуваним. Можливо групове проведення методики. Наводимо приклад рядків бланка (з виділенням прихованих в них слів): бсолнцетргщоирайонзгучновостьхэьгчяфактуэкзамеитроч ягтнщкл; юку / ^ гурстабюет «? ^ Правильність виконання завдання перевіряється за допомогою ключа. Оцінюються час виконання завдання і його правильність. Є відомості про кореляції успішності виконання
   
7. Гомбоева Л.В.. Індивідуальні контрольні завдання з логіці з методичними вказівками щодо їх вирішення, 2003
   завдання практично по всьому курсу логіки. У посібник включено 40 завдань з 25 варіантів. Завдання розділені на три тематичні частини: «Поняття», «Судження», « умовиводи і аргументація ». Для студентів, з яких-небудь причин не засвоїли навчальний матеріал в аудиторний час, пропонуються методичні вказівки до самостійного вирішення завдань. Методичні вказівки містять коротку
   
8. 8. Експертиза електронно-обчислювальної техніки і програмного забезпечення
   завданням? 6. Чи не є представлене програмне забезпечення копією (аналогом) такого-програмного продукту? 7. Придатний чи комп'ютер, представлений на експертизу, до експлуатації? Експертиза електронно-обчислювальної техніки і програмного забезпечення проводиться в ХНДІСЕ ім. засл. проф. Бокаріуса Н.
   
9. Оцінка інтелектуального розвитку.
   завдань. Від випробуваного потрібні елементарні знання, зацікавленість (мотивація), певні навички. Залежність між бажанням (мотивацією) і результатами тестування виражається законом Еркеса - Дорсона. Найкращі результати виходять при середньому рівні мотивації. Низький рівень мотивації, так само як і надто високий, призводить до зниження результатів. Оптимальний рівень мотивації, в
   
10. Н. Ф. Комкова Порівняльна характеристика особливостей заїкуватих дітей
    завдання, поспішають з відповідями, які не продумуючи їх. Успіх у роботі приводить дітей у сильне збудження, вони стають нестриманими, балакучими, голосно висловлюють свою радість. У разі невдачі вони проявляють розгубленість. У роботі з цими дітьми ми чітко визначали вимоги до них. У навчальному процесі використовували такі засоби, як дозування завдання, зміна видів роботи, обов'язкове
    
11. 14.3. Фактори, що визначають розвиток координаційних здібностей
    завдання; - рівень розвитку інших рухових здібностей; - сміливість і рішучість; - вік; - рівень загальної підготовленості що займаються. 14.4. Статево-вікові та індивідуальні особливості розвитку координаційних здібностей Координаційні здібності людини дуже різноманітні і специфічні. Тому й динаміка їх розвитку в онтогенезі має своєрідний для кожної