Завдання 3. Спрямованість особистості в спорті

Вступні зауваження. Мета та науково-практичне значення пропонованого в даному завданні експериментального вивчення ціннісних орієнтації спортсменів-студентів полягає у визначенні спрямованості особистості спортсмена, що виявляється в структурі їх ціннісних орієнтації. Як відомо, ціннісні орієнтації особистості являють собою соціально-психологічний базис, на якому формується характер, свідомість і самосвідомість спортсмена. Вивчення ціннісних орієнтації спортсменів входить у завдання спортивної психології.

Методика дослідження. Найбільш поширеною в даний час для вирішення вищевказаної задачі є методика вивчення ціннісних орієнтації М. Рокича, заснована на прямому ранжуванні списку цінностей. Система ціннісних орієнтації визначає змістовну сторону спрямованості особистості і складає основу її відносин до навколишнього світу, до інших людей, до себе самої, тобто визначає основу характеру і світогляду особистості, синтез в суб'єктивній сфері особистості яких породжує мотивацію життєвої активності, визначає життєву Я -концепцію і «філософію життя» людини як особистості - члена і громадянина суспільства.

У тесті М. Рокича розрізняються два класи цінностей: *

термінальні - переконання в тому, що якась кінцева мета індивідуального існування варта того, щоб до неї прагнути ; *

інструментальні - переконання в тому, що якийсь образ дій або властивість особистості є кращим в будь-якій ситуації.

Цей поділ відповідає традиційному поділу на цінності-цілі і цінності-засоби.

Методика роботи. Кожна «цінність» надрукована на окремій картці, всього 2 х 18, разом 36 карток. Випробуваному пред'являється два списки цінностей (по 18 у кожному), на картках, розкладених в алфавітному порядку. Знаходячи потрібну йому цінність, випробуваний присвоює кожній обраній цінності ранговий номер, розклади-

Тема 2. Характерологічні особливості особистості 99

кість картки з цінностями по порядку значущості в один ряд. Карткова форма подачі матеріалу дає більш надійні результати, ніж спискова. Спочатку пред'являється набір термінальних, а потім пред'являється набір інструментальних цінностей.

Інструкція: «Зараз вам буде пред'явлений набір з 18 карток з позначенням цінностей. Ваше завдання - розкласти їх по порядку значущості для вас як принципів, якими ви керуєтесь у вашому житті. Уважно вивчіть картки і, вибравши ту, яка для вас найбільш значима, помістіть її на перше місце. Потім виберіть другу за значимістю цінність і помістіть її слідом за першою. Потім виконайте теж з усіма залишилися картками. Найменш важлива залишиться останньою і займе 18 місце. Працюйте не поспішаючи, вдумливо. Якщо в процесі роботи ви зміните свою думку, то можете виправити свої відповіді, помінявши картки місцями. Кінцевий результат повинен відображати вашу справжню позицію щодо ранжирування представлених цінностей від першої (1) до останньої (18) ».

Стомлений матеріал

Список А (термінальні цінності). *

Активна діяльне життя (повнота та емоційна насиченість життя). *

Життєва мудрість (зрілість суджень та здоровий глузд, що досягаються життєвим досвідом). *

Здоров'я (фізичне і психічне). *

Цікава робота. *

Краса природи і мистецтва (переживання прекрасного в природі і в мистецтві). *

Любов (духовна і фізична близькість з коханою людиною). *

Матеріально забезпечене життя (відсутність матеріальних труднощів).

Наявність хороших і вірних друзів. *

Суспільне визнання (повага оточуючих, колективу, товаришів по роботі). *

Пізнання (можливість розширення своєї освіти, кругозору, загальної культури, інтелектуальний розвиток). *

Продуктивна життя (максимально повне використання своїх можливостей, сил та здібностей).

100 Розділ 2. Психологія особистості спортсмена і тренера *

Розвиток себе (робота над собою, постійне фізичне і духовне вдосконалення). *

Розваги (приємне, необтяжливе проведення часу, відсутність обов'язків). *

Свобода (самостійність, незалежність у судженнях і вчинках). *

Щасливе сімейне життя. *

Щастя інших (добробут, розвиток і вдосконалення інших людей, всього народу, людства в цілому). *

Творчість (можливість творчої діяльності). *

Впевненість у собі (внутрішня гармонія, свобода від внутрішніх протиріч, сумнівів).

Список Б (інструментальні цінності). *

Акуратність (охайність), вміння тримати в порядку речі, порядок у справах. *

Вихованість (хороші манери). *

Високі запити (високі вимоги до життя і високі домагання). *

Життєрадісність (почуття гумору). *

Старанність (дисциплінованість). *

Незалежність (здатність діяти самостійно, рішуче). *

Непримиренність до недоліків у собі та інших. *

Освіченість (широта знань, висока загальна культура). *

Відповідальність (почуття обов'язку, вміння тримати слово). *

Раціоналізм (вміння тверезо і логічно мислити, приймати обдумані, раціональні рішення). *

Самоконтроль (стриманість, самодисципліна). *

Сміливість у відстоюванні своєї думки, своїх поглядів. *

Тверда воля (уміння наполягти на своєму, не відступати перед труднощами). *

Терпимість (до поглядів і думок інших, вміння прощати іншим їхні помилки та омани). *

Широта поглядів (вміння зрозуміти чужу точку зоряний, поважати інші смаки, звичаї, звички).

Тема 2. Характерологічні особливості особистості 101 *

Чесність (правдивість, щирість). *

Ефективність у справах (працелюбність, продуктивність в роботі). *

Чуйність (дбайливість).

Обробка даних і методика їх аналізу. Перевагою даної методики є її універсальність, зручність і економічність у проведенні обстеження і в обробці результатів, а також її гнучкість - можливість варіювати як стомлений матеріал (списки цінностей), так і інструкції. Істотним ж її недоліком є вплив соціальної бажаності, вплив можливої нещирості піддослідних. Тому при використанні даної методики у вивченні особистості спортсменів та їх тренерів особливу роль в даному випадку відіграє мотивація участі досліджуваних у процедурі діагностики, її добровільний характер, доброзичлива атмосфера тестування і наявність довірчого контакту між психологом і випробуваним. Методику не рекомендується оголошувати і застосовувати в цілях спортивного або педагогічного відбору або для експертизи на профпридатність. Аналіз результатів ранжирування цінностей по тесту Рокича є переважно якісним. Однак в дослідницьких цілях можна внести підсумкові показники ранжирування цінностей в протокол для порівняльного аналізу даних по групі спортсменів із зіставленням виявленої ієрархії ціннісної (спрямованість особистості) спортсмена з показниками його характеру, інтелектуального потенціалу, виду спорту і рівня спортивної кваліфікації.

Для подолання зазначених недоліків даної методики та більш глибокого проникнення в систему ціннісних орієнтації випробовуваних можливі зміни інструкції, які дають додаткову діагностичну інформацію і дозволяють зробити більш обгрунтовані висновки за підсумками порівняльного дослідження. Так, після основної серії випробувань можна попросити випробуваного знову проранжувати картки, прийнявши позицію при відповіді на наступні питання: *

«У якому порядку і в якій мірі (у відсотках) реалізовані дані цінності у Вашому житті? »*

« Як би Ви розташували б ці цінності, якби стали таким, яким мрієте стати? »*

« Як, на Ваш погляд, це зробив би людина, досконалий, з вашої точки зору, в усіх відношеннях? »*

« Як зробило б це, на Вашу думку, більшість людей? »

102 Розділ 2 . Психологія особистості спортсмена і тренера *

«Як розклав б ці картки ваш тренер?» *

«Як це зробили б Ви 5 або 10 років тому? (Або: 5 або 10 років потому?) »*

« Як ранжирували б ці картки дуже близькі Вам люди? »Та ін

Психологічна інтерпретація даних. Аналізуючи ієрархію цінностей випробуваного, слід також звернути увагу на їх угруповання випробуваним в змістовні блоки по різних підставах. Так, наприклад, в списку термінальних цінностей можуть бути виділені «конкретні» і «абстрактні» цінності, цінності професійної самореалізації та особистого життя і т. д. Інструментальні цінності можуть групуватися в етичні цінності, цінності спілкування, цінності справи, індивідуалістичні і конформістські цінності, альтруїстичні цінності, цінності самоствердження і цінності прийняття інших і т. д. Це далеко не всі можливості суб'єктивного структурування системи ціннісних орієнтації досліджуваних.

Поряд з вищевказаним можна запропонувати експериментатору (викладачеві) розробити свій список термінальних та інструментальних цінностей стосовно сфері фізичної культури і спорту, потім пред'явити його випробуваним у формі карток, що розширить і зробить більш творчої процедуру психодіагностики ціннісних орієнтації спортсменів. Психолог, що проводить тестування, повинен сам спробувати вловити індивідуальну закономірність у отриманих від випробовуваних даних. Якщо психологу не вдається виявити жодної закономірності, можна припустити несформованість у респондента системи його цінностей або його нещирість (рольову гру, психологічну закритість) або професійну некомпетентність самого психолога. У зв'язку з вищесказаним обстеження даними тестом краще проводити індивідуально, але можливо і групове тестування.

Завершення роботи. Отримані індивідуальні дані, як правило, не обговорюються публічно, оскільки являють свого роду «таємницю особистості». Тому в умовах групової процедури тестування експериментатор повинен обмежитися лише загальними висновками про підсумки експерименту і подякувати всіх його учасників за щирість у відповідях. Корисно завершити дане завдання обговоренням таких питань: 1) Що таке ціннісні орієнтації лич: ності спортсмена? 2) Яким чином можна класифікувати цінності як елементи світоглядної сфери особистості? У чому виражається спрямованість особистості спортсмена?

Тема 2. Характерологічні особливості особистості 103

Інформація, релевантна "Завдання 3. Спрямованість особистості в спорті"

1. СПИСОК
   спорт, 1991. 228 с. 4. Боген М.М. Навчання руховим діям. М.: Фізкультура і спорт, 1985. 193 с. 5. Курамшін Ю.Ф. Теорія і методика фізичної культури. Підручник. М.: Радянський спорт, 2003. 464 с. 6. Лук'яненко В.П. Фізична культура: основи знань: Навчальний посібник. М.: Радянський спорт. 2003. 224 с. 7. Лях В.І. Тести у фізичному вихованні школярів. М.: ТОВ «Фірма
   
2. Курашвілі В.А. (ред.). ПСИХОЛОГІЧНА ПІДГОТОВКА СПОРТСМЕНІВ ІННОВАЦІЙНІ технолігіі, 2008
   
   
3. На сьогоднішній день можна виділити три основні групи психологічних проблем спорту:
   спорту як соціального явища. До вивчення проблем цієї групи, а вони найбільш актуальні в сучасному спорті, психологія спорту практично ще не приступала. Створення відповідної системи знань у психології спорту, орга-нізація необхідних наукових досліджень - невідкладне завдання спортивних психологів. Малюнок Друга група проблем - психолого-педа-гогіческіе проблеми підготовки
   
4. Передмова
   завданнях і вправах практикуму як навчально-тренувальна діяльність з підвищення спортивної майстерності і як змагальна діяльність. Взаємодія психіки з фізичним тілом спортсмена проявляється в багатстві його психомоторики і сенсомоторики, що вивчається насамперед апаратурними методиками і методами спостереження. Методики вивчення міжособистісних взаємодій спортсмена і
   
5. Розділ 3 Психологія виховання, навчання і тренування в спорті
   спорті
   
6. Повноваження органів місцевого самоврядування у сфері культури, фізичної культури і спорту
   спорту: а) створюють умови для розвитку фізичної культури і спорту; б) організовують і проводять спортивні заходи; в) здійснюють будівництво, утримання та організацію роботи об'єктів і муніципальних установ фізичної культури і спорту (спортивних майданчиків, стадіонів, плавальних басейнів, спортивних шкіл та ін.); г) контролюють дотримання встановлених правил, нормативів і стандартів у
   
7. Виділення закономірностей
     завдань: 1 3 5 7 - (9, 11) 15 грудня 6 Вересень - (3,0) 2. Методика Б. І. Пінського (1968). Призначена для діагностики олігофренії. Вона складається з трьох експериментальних завдань зростаючої складності. Для дослідження необхідний набір червоних і білих брусків. Обстежуваному пропонують подовжити розпочатий досліджуваний «парканчик»: I завдання - КБ, КБ,
   
8. Введени
     напрямку. Це необхідність вивчення шляхів інтеграції психології і зокрема спортивної психології, в системі наук і вбудовування її досягнень у практику спортивної діяльності. Постійне прагнення людини задовольняти свої потреби в русі, розвивати фізичні якості сприяло тому, що фізичні вправи поступово трансформувалися в сучасні види спорту. Саме
   
9. Гомбоева Л.В.. Індивідуальні контрольні завдання за логікою з методичними вказівками щодо їх вирішення, 2003
     завдання практично по всьому курсу логіки. У посібник включено 40 завдань з 25 варіантів. Завдання розділені на три тематичні частини: «Поняття», «Судження», «Умовиводи і аргументація». Для студентів, з яких-небудь причин не засвоїли навчальний матеріал в аудиторний час, пропонуються методичні вказівки до самостійного вирішення завдань. Методичні вказівки містять коротку
   
10. Корекційні програми I
      завданні 1 - іменники, в завданні 2 - прикметники, в завданні 3 - дієслова, в завданні 4 - будь-які, вільні асоціації; Варіант II - в завданні 1 - прикметники, в завданні 2 - дієслова, в завданні 3 - - вільні асоціації, в завданні 4 - іменники. 354 Варіант III-в завданні 1 - дієслова, в завданні 2 - вільні асоціації, в завданні 3 - іменники, в завданні 4 -
    
11. І.В. Еркомайшвілі. ОСНОВИ ТЕОРІЇ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ, 2004
    
    
12. Завдання спортивної психології
      напрямів, масажисти; методисти та технічний обслуговуючий персонал. На жаль, сьогодні в штатному розкладі спортивної школи відсутня посада психолога. Відсутність даної одиниці психолога в спортивній школі можна пояснити багатьма причинами, але необхідність присутності обгрунтовується куди більш великою кількістю причин. Завдання психологічного супроводу дитячої та юнацької
    
13. Т.К.Комарова. Психологія уваги: Навчальний метод. посібник / Авт.-сост. Т.К.Комарова. - Гродно: ГрГУ. - 124 с., 2002
    
    
14. РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
      завдання з психології. - М., 2000. - 96 с. 13. Леонтьєв А.Н. Лекції з загальної психології. - М., 2000. - 511 с. 14. Лурія А.Р. Увага і пам'ять. - М., 1975. - С. 4-41. 5 січня. Методики психодіагностики в спорті. - М., 1990. - 254 с. 16. Пізнавальні психічні процеси: практикум-Гродно, 1998. - 1 січня с. 17. Немов Р.С. Психологія: У 3 кн. Кн. 1. Загальні
    
15. 11.1. Поняття про швидкісні здібності, їх види
      завдання з максимальною швидкістю протягом ряду років використовувався узагальнений термін «швидкість». Враховуючи множинність форм прояву рухів і високу їх специфічність, цей термін в останні роки замінили на поняття «швидкісні здібності». ШВИДКІСНІ ЗДАТНОСТІ - це комплекс функціональних властивостей людини, які забезпечують виконання рухових дій в мінімальний для даних
    
16. § 6. Виховання фізичної культури особистості
      спрямована на розвиток його фізичних і духовних сил. Фізична культура в житті суспільства виконує ряд найважливіших функцій: - розвиваюча функція полягає у вдосконаленні всіх фізичних сутнісних сил людини, включаючи м'язову і нервову систему, психічні процеси, руки і ноги, гнучкість і стрункість тіла, око і вухо, здатність орієнтуватися в просторі в
    
17. Тема 31. Адміністративно-правове забезпечення управління культурою, мистецтвом, фізічною культурою, спортом та туризмом
      спортом та туризмом. Система органів управління культурою, мистецтвом, фізічною культурою, спортом та туризмом, їхні Повноваження. Організація управління в кінематографії. Організація управління ТЕЛЕБАЧЕНН и радіомовленням. Органзація управління Видавнича справа. Організація управління засобой масової ІНФОРМАЦІЇ. Організація управління бібліотечною впорався та Музейна справа. Студентам
    
18. Складноскорочені силогізми - смітить і Епіхейрема
      спорт (С) Біг (Е) - вид легкої атлетики (D) Біг (Е) - корисний (В) Схема прогресивного смітить: Всі А суть У всі З суть А Всі D суть С Всі Е суть D Всі Е суть У Регресивний смітить виходить з регресивного полісіллогізма шляхом викидання висновків просіллогізма і менших посилок епісіллогізма. Наприклад: Всі рослини (А) суть організми (В) Всі організми (В) суть тіла (С) Усі тіла (С) мають
    
19. Методика Мюнстерберга
      завдання кожним випробуваним. Можливо групове проведення методики. Наводимо приклад рядків бланка (з виділенням прихованих в них слів): бсолнцетргщоирайонзгучновостьхэьгчяфактуэкзамеитроч ягтнщкл; юку / ^ гурстабюет «? ^ Правильність виконання завдання перевіряється за допомогою ключа. Оцінюються час виконання завдання і його правильність. Є відомості про кореляції успішності виконання