дошкільного віку

Дошкільний вік (з 3 до 7 років) є прямим продовженням раннього віку в плані загальної сензитивності, здійснюваної нестримністю онтогенетичного потенціалу до розвитку. Це період оволодіння соціальним простором людських відносин через спілкування з близькими дорослими, а також через ігрові та реальні відносини з однолітками.

219

Дошкільний вік приносить дитині нові принципові досягнення.

У дошкільному віці дитина, освоюючи світ постійних речей, опановуючи вживанням все більшого числа предметів за їх функціональним призначенням і відчуваючи ціннісне ставлення до навколишнього предметного світу, з подивом відкриває для себе деяку відносність сталості речей. При цьому він усвідомлює для себе створювану людською культурою двоїсту природу рукотворного світу: сталість функціонального призначення речі і відносність цієї постійності.

У перипетіях відносин з дорослими і з однолітками дитина поступово навчається тонкої рефлексії на іншу людину. У цей період через ставлення з дорослим інтенсивно розвивається здатність до ідентифікації з людьми, а також з казковими й уявними персонажами, з природними об'єктами, іграшками, зображеннями і т.

Відчуваючи потребу в любові і схваленні, усвідомлюючи цю потребу і залежність від неї, дитина вчиться прийнятим позитивним формам спілкування, доречним у взаєминах з оточуючими людьми. Він просувається у розвитку мовного спілкування і спілкування за допомогою виразних рухів, дій, що відображають емоційне розташування і готовність будувати позитивні відносини.

У дошкільному віці продовжується активне оволодіння власним тілом (координацією рухів і дій, формуванням образу тіла і ціннісного ставлення до нього). У цей період дитина починає набувати інтерес до тілесної конструкції людини, в тому числі до статевих відмінностей, що сприяє розвитку статевої ідентифікації. Тілесна активність, координоване ^ рухів і дій крім загальної рухової активності присвячується дитиною і освоєння специфічних рухів і дій, пов'язаних із статевою приналежністю.

У цей період продовжують бурхливо розвиватися мова, здатність до заміщення, до символічних дій і використання знаків, наочно-дієве і наочно-образне мислення, уяву і пам'ять.

Що виникає нестримне, природне для цього періоду онтогенезу прагнення до оволодіння тілом, психічними функціями та соціальними способами взаємодії з іншими людьми приносить дитині почуття переповненості і радості життя. У той же час дитина відчуває потребу до утримання освоєних дій через їх невпинне відтворення. У ці періоди дитина категорично відмовляється присвоювати нове (слухати нові казки, опановувати новими способами дій та ін.), він

220

з захватом відтворює відоме. Весь період дитинства з трьох до семи років проглядається ця тенденція раннього онтогенезу людини: нестримне, стрімкий розвиток психічних властивостей, що переривається вираженими зупинками - періодами стереотипного відтворення досягнутого.

У віці з трьох до семи років самосвідомість дитини розвивається настільки, що це дає підставу говорити про дитячої особистості.

Інформація, релевантна " Дошкільний вік "

1. Т.Д. Марцинковський. Дитяча практична психологія: Підручник - М.: Гардаріки,. - 255 с., 2004
   
   
2. ГЛАВА3.Особенності психічного розвитку дітей дошкільного віку
   дошкільного
   
3. 5.2. Дошкільні установи та дошкільна педагогіка
   дошкільна
   
4. Соціально-педагогічні особливості функціонування дошкільних установ
   дошкільного (від 3 до 6-7 років) віку. Правовий статус дошкільних освітніх установ встановлений законом Російської Федерації. «Про освіту» (1992). У ньому закріплені їх функції та обов'язки. Найбільш важливими з них є: охорона і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, забезпечення їх інтелектуального та особистісного розвитку, турбота про емоційний благополуччя
   
5. Пол і вік.
   Віку хоча і впливають на ефективність контакту, але не є критичними. У літературі зазначається, що хороші результати дають гетерогенні (змішані) пари - чоловік / жінка і співвідношення: 20> (Ве - Ва)> 5, де Ве - вік співробітника, а Ва - вік менеджера по
   
6. ГЛАВА2.Організація психологічної служби в дитячому дошкільному закладі
   дошкільному
   
7. ГЛАВА4.Направленія професійної діяльності практичного психолога в умовах дитячого дошкільного закладу
   дошкільного
   
8. 4.4. Психологічне забезпечення педагогічного процесу
   дошкільного закладу є важливим напрямком діяльності дитячого практичного психолога. Тут, педагогічний процес ми розглядаємо як систему педагогічних впливів з освітніми та виховними цілями, де освіта передбачає «накопичення» знань, умінь, навичок суспільно-історичного досвіду, а виховання передбачає формування певних соціальних
   
9. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
   дошкільних установ та дошкільної педагогіки в загальноросійської системі освіти і виховання підростаючого покоління. 2. Назвіть і обгрунтуйте соціально-педагогічні особливості роботи з дитиною в дошкільному віці. 3. Дайте характеристику основних тенденцій розвитку загальноосвітньої школи в Росії наприкінці XX - початку XXI в. 4. Розкрийте актуальні проблеми розвитку
   
10. Дошкільна педагогіка
    дошкільному навчанні і вихованні дитини оформилася в самостійний науковий напрям - дошкільну педагогіку. Це галузь педагогіки, що вивчає закономірності розвитку, виховання і елементарних форм навчання дітей у віці, що передує вступу в школу61. У дошкільній педагогіці виділяють два напрямки: ясельна педагогіка і власне дошкільна педагогіка. Ясельна