Головна
Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологічне консультування / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Психосоматика / Психотерапія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяСпеціальна психологія → 
« Попередня Наступна »
Курашвілі В.А. (ред.). ПСИХОЛОГІЧНА ПІДГОТОВКА СПОРТСМЕНІВ ІННОВАЦІЙНІ технолігіі, 2008 - перейти до змісту підручника

Історичний нарис

Хоча поняття "спортивна психологія", що використовується для позначення самостійної наукової дисципліни щодо молодо, деякі з найважливіших проблем і напрямів цієї науки виникли, в принципі, дуже давно. Перші сліди їх виявляються ще в античній філософії. Поряд з Аристотелем особливо велику увагу питанням психології приділяв Платон, пов'язавши її з філософськими поглядами на життя і світ.

Платон в юності був відомим атлетом і успішно виступав у змаганнях борців на Истмийских іграх (Diogenos Laertius, III, 4), тому не дивно, що спираючись на свою філософсько-педагогічну систему, він у зважених, ретельно продуманих і в ряді випадків виключно близько дотичних з нашою сучасністю формулюваннях доводить необхідність "спортивного виховання", не застосовуючи, зрозуміло, самих понять "спорт" і "спортивне виховання".

У термінах своєї епохи він говорив про гімнастику і гімнастичному вихованні. Навіть не вдаючись до детальної аргументації, можна побачити, що в творах Платона, головним чином в "Державі" і "Законах", містяться глибокі висловлювання про взаємозв'язок між гімнастикою, вихованням і потребами тіла і духу, що ставлять здійснення деяких з поставлених ним завдань в пряму залежність від гімнастичного виховання.

У Новий час ідеї Аристотеля і, перш за все, Платона були "пересаджені" на зовсім іншу грунт. Визначальну роль у цьому процесі відіграв французький філософ Руссо. Це сталося, зрозуміло, далеко не випадково, бо саме Руссо став хрещеним батьком спортивної психології як сучасної науки, звернувши її до людської особистості.

Руссо вперше в контексті педагогічної теорії Нового часу проголосив і обгрунтував ідею про нагальну необхідність фізичного виховання. Особливо вражаючим свідченням цього є його утопічний виховний роман "Еміль" (1762), де він виклав теорію "природного виховання", яке, як він сподівався, крім усього іншого, зцілить і пороки його часу.

До видатним діячам з плеяди філософів і психологів спорту належать, поряд з Гутс-Мутсом, Базедова і Кампе, насамперед, Зальцман, Фіт і Війом. При всіх існуючих між ними відмінності цих дослідників об'єднувала оцінка, яку вони давали фізичним вправам. Вони беззастережно надавали цим вправам велике виховне значення, визнаючи їх безперечну педагогічну цінність.

Необхідність фізичних вправ була найглибшим чином обгрунтована загальною метою виховання - допомогти людині досягти можливо більш повного, досконалого розвитку своєї особистості; відповідно до їхніх поглядів, настільки висока мета недосяжна без фізичного виховання. Воно є найважливішою складовою частиною процесу перетворення людини в щасливе, досконале і суспільно корисна істота.

Істотну роль в цьому зіграв Гутс-Мутс, що здобув величезну популярність, створивши першу "бестселери" в галузі педагогічних проблем фізичного виховання.

Малюнок

Його найважливішою роботою є, безсумнівно, "Гімнастика для молоді" (1793). Крім того, чимале значення мають його книги "Ігри для вправи і розвитку тіла і духу молоді" (1796) і "Малий підручник мистецтва плавання для самоосвіти" (1778).

Чималу роль у поширенні теорії фізичного виховання зіграв Ян (1778-1852) - автор двох великих робіт: "Німецький національний характер" (1810, у співавторстві з Айзелсном) і "Німецьке гімнастичне мистецтво" (1816 ). Вищими цілями фізичного виховання в цих книгах оголошувалося розвиток любові до батьківщини, патріотизму, духовної та фізичної здатності до захисту країни.

Гімнастика для Яна - це "загальнолюдське справа, яка має здійснюватися всюди, де смертні населяють землю". Не дивно тому, що ідеї Яна були підхоплені в інших країнах різними народами. Незабаром фізичне виховання було включено в систему загального шкільної освіти. Традиційна шкільна програма була розширена, у неї був введений новий предмет - гімнастика.

Внаслідок цього виникло дві потреби - з одного боку, необхідно було узаконити "гімнастику" як шкільну дисципліну, з іншого - підготувати досвідчених у педагогічному відношенні фахівців, які могли б викладати цей предмет. Повільно і в різних німецьких землях по-різному, в залежності від отриманих приписів з викладання гімнастики в громадських школах, почалося "впровадження" цього предмета в шкільний побут, а одночасно з цим - перетворення вчителя гімнастики в професіонала.

Введення в програму шкільного навчання викладання гімнастики і спроба підготовки науково-кваліфікованих кадрів викладачів породило потребу у створенні відповідної науково обгрунтованої теоретичної бази. Необхідно було забезпечити виконання двох завдань: переконливо обгрунтувати доцільність викладання гімнастики і дати майбутньому поколінню вчителів гімнастики міцні наукові знання.

Ці завдання були поставлені в роботі Шпіса "Вчення про гімнастичному мистецтві"

(1840). За його власним визнанням, він прагнув до того, щоб зробити гімнастику "зручною для викладання в школі" і одночасно підготувати "наукову основу для системи та методики викладання гімнастичного мистецтва".

Саме завдяки цій діяльності Шпіса (1816-1858) часто з повагою називають "родоначальником" шкільної гімнастики. Щодо того, якими мають бути

цілі і завдання шкільної гімнастики, він висловлює таку вельми певну точку зору: "Насамперед ... всяка гімнастична школа повинна бути школою суворої дисципліни і порядку, закладом для закономірного розвитку енергії та волі до дії, школою підготовки громадянина держави до будь працям на мирному терені і до будь-яких тягот війни ".

Наприкінці XIX в. ідеї реформаторської психології, що вплинули, в кінцевому рахунку, на зміну всіх життєвих взаємин і взаємозв'язків у суспільстві, не могли не знайти широкого відгуку і в середовищі викладачів фізичної культури. Визначальним для них став принцип "природної гімнастики", також з'явився дітищем реформаторської педагогіки і відображав повсюдно висловлювалися пропозиції про проведення реформ в конкретній області - в галузі фізичного виховання.

В цей час психологія стала самостійною наукою і протягом XX століття накопичила величезну кількість знань. Прийшло усвідомлення широких можливостей застосування професійних психологічних знань у спорті.

Психологія спорту стала вивчати закономірності психічної діяльності людей в умовах тренувань і змагань.

Поняття "психологія спорту" вперше з'явилося в статтях П'єра де Кубертена - засновника Олімпійських ігор сучасності. Вони публікувалися на самому початку XX століття і мали описовий характер. У 1913 році на спеціальному конгресі з психології спорту, організованому за його ініціативою Міжнародним олімпійським комітетом в Лозанні, вона отримала свою "хрещення".

Ініціатива П'єра де Кубертена і Лозаннський конгрес послужили стимулом до вивчення проблем психології спорту. У період з 1920 по 1940 рік їх вивчення досить активно велося в Німеччині, США та інших країнах. Однак глибокої наукової розробки проблеми психології спорту тоді не отримали. Особливо докладне обгрунтування "природна гімнастика" отримала в роботі австрійських вчених Гаульхофер і Штрайхера "Головні принципи викладання гімнастики в австрійській школі" (1927).

Психологія спорту інтенсивно розвивалася вже після другої світової війни. Причиною тому послужив бурхливий ріст спортивних досягнень у всьому світі і підвищення престижності спорту. Особливо яскраво це виявлялося на олімпійських іграх і світових першостях з видів спорту. Подальші важливі дослідження, що сприяли становленню спортивної психології в тому вигляді, як вона існує сьогодні, вели Альтрок, Местер, Дим, Ханебут, Бернетт, Шмітц, Груп, Хеккер та ін в ФРН, Грол, реклам та ін - в Австрії.

Німецький дослідник Карл Дим виступив з першими важливими ініціативами щодо створення нової теоретичної бази та подальшому розвитку спортивної психології. Він також багато зробив у галузі організаційного оформлення самостійної науки про спорт. Наочним результатом цих зусиль стало заснування Німецького інституту спорту в Кельні (1947 р.).

У 1965 році з ініціативи Італійської федерації спортивної медицини в Римі був організований перший конгрес з психології спорту. Було створено Міжнародне товариство психології спорту (ІССП). Це стало свідченням міжнародного визнання психології спорту.

Після Римського відбулися ще три конгресу: в 1968 році у Вашингтоні, в 1973 році в Мад-Ріді і в 1977 році в Празі. З 1970 року видається офіційний орган ІССП-"Між-родний журнал психології спорту". Розвиток спортивної психології стимулювало утворення регіональних об'єднань психології спорту. Так, в 1967 році виникло Північноамериканські суспільство психології спорту, в 1969 - Європейська асоціація психології спорту (ФЕПСАК). У різні роки потім організовувалися національні товариства спортивної психології в Канаді, Японії, ФРН, Англії, Франції, Бразилії, Австралії та інших країнах.

Доповіді з психології спорту містяться в програмах XVIII і XX Міжнародних психологічних конгресів, Олімпійського наукового конгресу 1972 року в Мюнхені, Всесвітнього конгресу "Спорт в сучасному суспільстві", що відбувся в 1974 році в Москві. В даний час наукова розробка психології спорту ведеться в більшості країн світу.

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна " Історичний нарис "
  1. Глава 4. Історичний нарис розвитку судової власті1
    Глава 4. Історичний нарис розвитку судової
  2. Глава 2. Нариси історії філософії.
    Глава 2. Нариси історії
  3. Ж.Марітен Короткий нарис про існування і існуючому
    Ж.Марітен Короткий нарис про існування та
  4. JHSS: ru IIRSSInu Шановні читачі! Шановні автори! URSS
    Наше видавництво спеціалізується на випуску наукової та навчальної літератури, в тому числі монографій, журналів, праць вчених Російської академії наук, науково-дослідних інститутів та навчальних закладів. Ми пропонуємо авторам свої послуги на вигідних економічних умовах. При цьому ми беремо на себе всю роботу з підготовки видання - від набору, редагування і верстки до тиражування і
  5. Драгнев Д.М.. Нариси зовн.-пол. історії Молдавського князівства, 1987

  6. прелюдією ПЕРЕДМОВА
    Мета цих "Прелюдій" служити читачеві попередньою стадією в систематичному вивченні філософії; вони становлять у своїй сукупності програму досліджень, яку я сподіваюся згодом здійснити. Готуючи історичні роботи, на завершення яких піде ще кілька років, я з радістю і вдячністю скористався наданою мені поважним книговиданням можливістю вже тепер
  7. Література 1.
    Аверинцев С.С. Візантія і Русь: Два типи духовності / / Новий світ. - М., 1988. - № 7. - С. 210-221; № 8. - С. 227-240. 2. Александров Г.Ф. Історія західноєвропейської філософії. - М., 1946. - 513 с. 3. Александров Г.Ф. Класики марксизму-ленінізму про історію філософії як науці / / Праці МІФЛІ: Філософський факультет. - М., 1937. - Вип. 1. - С. 23-66. 4. Алексєєва І.Ю. Філософія в сучасній
  8. 1.2.8. Поняття соціоісторіческого організму - одна з найважливіших категорій наук про суспільство та його історії
    Як випливає з усього сказаного, первинні суб'єкти історичного процесу - це соціоісторіческіе організми, вторинні - їх системи, третинний - людське суспільство в цілому , тобто все що існували й існують соціально-історичні організми разом узяті. Таким чином, поняття соціоісторіческого організму є вихідною і одночасно найважливішою категорією історичної і взагалі всіх
  9. Джерела та література
    Аврех А.Я. Розпад тредьіюньской системи. - М., 1985. Алексєєва І.В. Агонія серцевого згоди. - М., 1990. Олександр Іванович Гучков розповідає / / Питання історії. - 1991. - № 7-12. Анатомія революції: 1917 рік у Росії. Маси, партії, влада. - СПб. 1994. Ананьич Б.В., "Р.Ш. Ганелін Криза влади в Росії. Реформи і революційний процес. 1905-1917. / / Реформи чи революція? Росія 1917:
  10. Антикварний період (від початку XIX в. до 1885 р.)
    Інтерес учених до Південної Росії взагалі і до Ольвії зокрема став виявлятися у вітчизняній науці після включення Криму і Новоросії до складу Російської імперії. Наприкінці XVIII в туди відправляються П. Сумароков і П. С. Паллас, правильно локалізовані в своїх працях місце розташування Ольвії у с. Ильинское (збрешемо ГІарутіно) у низов'ях Бугу та описали залишки її руїн 5. Перша спроба
  11.  І. І. Богута. Історія філософії в короткому ізложеніі.-М.: Думка, - 590, [1] с., 1995

  12.  Література:
      Бадак А. Н., Войнич І. Є., Волчек Н. М. Історія середніх віків: Європа. - Мінськ, 2000. Бєляєв І. Д. Історія російського законодавства. Серія «Світ культури, історії та філософії». - СПб.: Изд-во «Лань», 1999. Вернадський Г. В. Історія Росії: Київська Русь. - Твер, - М.: ЛЕАН; АГРАФ, 2000. Володимирський - Буданов М. Ф. Огляд історії російського права. - Ростов-на-Дону: «Фенікс», 1995. Горський А.А. Русь