Cоциальная психологія / Дитяча психологія спілкування / Дитячий аутизм / Історія психології / Клінічна психологія / Комунікації та спілкування / Логопсихологія / Мотивації людини / Загальна психологія (теорія) / Популярна психологія / Практична психологія / Психологія в освіті / Психологія менеджменту / Психологія педагогічної діяльності / Психологія розвитку та вікова психологія / Сімейна психологія / Спеціальна психологія / Екстремальна психологія / Юридична психологія
ГоловнаПсихологіяПсихологія розвитку та вікова психологія → 
« Попередня Наступна »
Шаповаленко І.В.. Вікова психологія (Психологія розвитку та вікова психологія). - М.: Гардаріки. - 349 с., 2005 - перейти до змісту підручника

# 1. Постановка питань, визначення кола завдань, уточнення предмета дитячої психології

Серед психологів, активно займалися проблемами дитячого розвитку в перші десятиліття XX в., Найбільш відомі А. Біне, Е. Мейман, Д. Селлі, Е . Клапаред, В. Штерн, А. Гезелл і деякі інші1.

Англійський вчений Дж. Селлі розглядав становлення психіки людини з позицій асоціативного підходу. Він виділяв розум, почуття і волю як основні складові психіки. Значення його робіт для практики дитячого виховання складалося у визначенні змісту перших асоціацій дитини і послідовності їх виникнення.

М. Монтессорі, послідовниця Селлі, спираючись на його висновки, розробила систему пізнавального розвитку дітей дошкільного віку2. Вона виходила з уявлення, що існують внутрішні імпульси дитячого розвитку, які потрібно пізнати і враховувати при навчанні дітей. Необхідно надати дитині можливість самому опановувати тими знаннями, до яких він схильний в даний час - період чутливості (до порядку, до деталей, до володіння руками і т.д.). М. Монтессорі надавала особливого значення вправам, спрямованим на тренування різноманітних відчуттів і рухів, на їх поступове ускладнення, вдосконалення та усвідомлення, що призводить до прогресу мислення. Ідеї ??Монтессорі щодо організації виховання і навчання дошкільнят виявилися вельми плідні, верб даний час в Росії за цими принципами працюють деякі дитячі сади або групи.

Німецький психолог і педагог Е. Мейман також основну увагу приділяв проблемам пізнавального розвитку дітей та розробці методологічних основ навчання.

У запропонованій Меймена-ном періодизації розумового розвитку (до 16-річного віку) виділені три стадії: стадія фантастичного синтезу; аналізу; стадія розсудливого синтезу.

1 Див: Марцинковская Т.Д. Історія дитячої психології. С. 111.

2 Див: Крейн У. Теорії розвитку. Секрети формування особистості. С. 96-120.

46 Розділ другий. Історичне становлення вікової психології

В організованій при лабораторії Меймана експериментальній школі розроблялися методи попередньої діагностики дітей, апробовувалися різні програми навчання і критерії формування класів (наприклад, за рівнем інтелекту, за інтересами, за стилем взаємодії з учителем) .

Швейцарський психолог Е. Клапаред виступив з критикою ріка-пітуляціонних уявлень Холла, відзначаючи, що філогенез і онтогенез психіки мають загальну логіку і це призводить до певного подібністю рядів розвитку, але не означає їх тотожності. Клапаред вважав, що стадії розвитку дитячої психіки не призначені інстинктивно; він розвивав ідею саморозгортання задатків за допомогою механізмів наслідування та ігри. Зовнішні фактори (наприклад, навчання) впливають на розвиток, визначаючи його напрямок і прискорюючи темп.

Психічний розвиток Клапаред прирівнював до розвитку мислення і виділяв чотири етапи, орієнтуючись на зміну типу мислення. На першому етапі (до 2 років) відбувається переважно формування сприйняття, схоплювання зовнішнього вигляду предметів; на другому етапі (від 2 до 3 років) -. словесному - засвоюються назви предметів; на третьому (від 3 до 7 років) складається власне мислення, загальні розумові інтереси дитини; на четвертому (від 7 до 12 років) формуються спеціальні інтереси і проявляються індивідуальні схильності індивіда.

Роботи Е. Меймана і Е. Клапареда заклали основи дитячої вікової психології, визначивши предмет, окресливши коло специфічних завдань і проблем. Розвиток дитячої психології, педології, педагогіки вимагало розробки нових достовірних і об'єктивних методів вивчення психічного розвитку дітей, в першу чергу пізнавального.

Французький психолог А. Біне став засновником тестологіче-ського і нормативного напрямки в дитячій психології. Біне експериментально досліджував етапи розвитку мислення у дітей, ставлячи перед ними завдання на визначення понять (що таке «стілець», що таке «кінь» і т.д.). Узагальнивши відповіді дітей різного віку (від 3 до 7 років), він виявив три стадії у розвитку дитячих понять - стадію перерахувань, стадію опису та стадію інтерпретації. Кожна стадія співвідносилася з певним віком, і Біне зробив висновок про існування певних нормативів інтелектуального развітія1.

На замовлення міністерства освіти Біне розробив метод виділення дітей, які відстають у розвитку від норми і, слідчий-

I Див: Біне А. Сучасні ідеї про дітей. М., 1910.

Глава IV. Теорії дитячого розвитку першої третини XX в. ... 47

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "# 1. Постановка питань, визначення кола завдань, уточнення предмета дитячої психології"
  1. Т.Д. Марцинковський. Дитяча практична психологія: Підручник - М.: Гардаріки,. - 255 с., 2004

  2. ГЛАВА1.Історія дитячої практичної психології
    дитячої практичної
  3. ГЛАВА4.Направленія професійної діяльності практичного психолога в умовах дитячого дошкільного закладу
    дитячого дошкільного
  4. ВСТУП
    питань майбутнім фахівцям не психологам, але працюють з людьми. Одна з важливих завдань - пояснити багато психічні явища, з якими стикається кожна людина, а також розкрити наукові поняття, представлені в психології. Студенти, крім психології і слідом за нею, вивчають ще й педагогіку, яка в державному загальноосвітньому стандарті значиться як навчальної дисципліни.
  5. I. Спеціальна Психологія
    завданням буде огляд тих людських здібностей, які є факторами соціальних
  6. Тема 16. Тактика перевірки показань на місці.
    Питання: У чому полягає відмінність перевірки та уточнення показань на місці від допиту і слідчого експерименту? Які психологічні та тактичні прийоми виконання цієї слідчої дії? Як фіксується весь процес його проведення? Рекомендована література: Авсюк А. В. Процесуальні і тактичні особливості перевірки показань на місці. Мінськ, 1990. Бєлкін Р.С. Перевірка показань і їх
  7. ПЕРЕДМОВА
    питаннями і завданнями, які покликані звернути увагу учнів на ключові моменти теми. Зміст глав включає приклади з психологічних досліджень, літературні та життєві ілюстрації, що полегшує сприйняття теоретичного матеріалу і дозволяє звернутися до власного досвіду кожного читача, спонукати поміркувати над тими чи іншими важливими проблемами, що мають і теоретичне, і
  8. РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА
    задач з загальної психології / За ред В. С. Мерліна. - М., 1974. - 202 с. 24. Страхов В. І. Увага школярів у процесі праці. - Саратов, 1961. - 57 с. 25. Таратунскій Ф.С., Таратунская Н.Ф. Завдання і вправи з загальної психології. - Мн., 1988. - 1 76 с. 26. Хрестоматія по увазі / Под ред А.Н.Леонтьева та ін - М., 1976. - 296 с. 27. Langer EJMindfulness.NY: Merloyd
  9. # 1. Характеристика вікової психології, психології розвитку як науки
    питання про те, що саме відбувається в дитячому розвитку, коли і в якій послідовності з'являються у дитини нові вміння, компетентність в тому чи іншому відношенні. Цьому завданню відповідали методи об'єктивного спостереження, що констатує, зрізового експерименту (Ч. Дарвін, В. Прейер, А. Гезелл). Пізніше постало питання про систематизацію, про впорядкування фактологічного, виявленні деяких загальних
  10. III. Розуміння дитини
    постановки виховання немає нічого важливіше розуміння свого об'єкта. Як для кожного окремого випадку розуміння вихованця є завданням, яка не може бути вичерпана, так і для більш широких завдань розуміння дитини становить душу всієї педагогіки. Діти здаються часто більш зрозумілими, ніж дорослі, бо їх психіка менш складна, заплутана і прихована, але саме зародковому, слабка
енциклопедія  бабка  баранина  биточки  по-угорськи