| Головна |
| «« | ЗМІСТ |
|---|
Вже на восьмому тижні пренатального розвитку роздратування околоротовой області плода викликає згинання шиї і поворот голови в протилежну сторону. Роздратування шкіри стимулює генералізовані рухи кінцівок, які не залежать від місця нанесення стимулу. З дев'ятого тижня роздратування проприорецепторов викликає різноманітні рухові реакції, з 12-го тижня з'являється хапальний рефлекс, в більш пізні терміни у відповідь на смакові і нюхові стимули можна спостерігати мімічні реакції. Позу плоду в матці формує підвищений тонус м'язів-згиначів. Періодично виникають скорочення м'язів-розгиначів з 4-4,5 місяців відчуваються матір'ю як ворушіння плода. З 14-го тижня з'являються дихальні рухи, а з 6,5-7 місяців новонароджений, народжений раніше терміну, може дихати самостійно тривалий час.
Для новонародженого характерні спонтанні періодичні руху. Вони носять генералізований, некоординованих характер. Трохи пізніше з'являються цілеспрямовані ритмічні рухи (спочатку за участю всіх кінцівок, а потім і ізольовані). У стані неспання у дитини проявляється набір рефлекторних реакцій, описаних в гл. 4. Більшість рефлексів генералізовані, т. Е. Виникають у відповідь на подразнення різних зон поверхні тіла і суглобів. Контроль з боку моторних областей кори мозку виражений слабо, процеси гальмування не розвинені через неповну мієлінізації нервових волокон. Під впливом зовнішнього середовища відбувається не тільки вдосконалення наявних, а й розвиток нових рефлекторних реакцій.
У перші місяці життя відбувається інтенсивне дозрівання моторних центрів ЦНС. Наприклад, до шостого місяця завершуються розвиток смугастого тіла, миелинизация провідних шляхів мозочка, до кінця першого року в моторній корі розвиваються пірамідні нейрони. Дозрівання структур нервової системи і м'язів йде паралельно, що веде до збільшення і ускладнення рухової активності. Гіпертонус, спостережуваний у дітей перших місяців життя, обумовлений переважанням процесів збудження над гальмуванням. Його зменшення протягом першого року відбувається в результаті дозрівання структур моторної кори, мозочка, базальних гангліїв і, як наслідок, підвищення тонусу м'язів-разгіба- телей. Розвиток гальмівних процесів дозволяє дитині вже з двох місяців здійснювати рухи руками в сторону предмета і захоплювати його. На другому-третьому місяці життя дитина здатна утримувати головку в стані лежачи на животі, з трьох місяців у нього починає розвиватися навик повзання, а з чотирьох-п'яти - здатність перевертатися зі спини на живіт і назад. О п'ятій - дев'ять місяців дитина може сідати, вставати на карачки, вставати на ніжки при підтримці за опору. До 10-го місяця його рухи стають більш координованими, дитина може брати і утримувати предмет за допомогою пальців рук, з'являються відмінності в діях двома руками. До кінця першого року діти роблять спроби ходити самостійно. Для контролю рухів активно використовується зір.
На другому році життя навички ходьби удосконалюються. Дитина вчиться підніматися по сходах, стрибати, бігати, переступати через предмети. Всі ці навички вдосконалюються в дошкільному віці в процесі ігрової діяльності. Дитина навчається малюванню, грі на музичних інструментах, ліплення і іншим рухам, в основі яких лежить формування дрібної моторики кистей рук.
Поліпшення координації та точності рухів в шкільному віці пов'язане з прогресуючим розвитком структур ЦНС, пов'язаних з управлінням рухами, вдосконаленням корково-підкіркових і внутрікортікальних зв'язків між сенсорними, асоціативними і руховими областями мозку. З початком статевого дозрівання пов'язане деяке погіршення моторних функцій. Свого остаточного розвитку, характерного для дорослої людини, рухова активність досягає до 20-25 років.
Таким чином, морфологічний і функціональний розвиток опорно-рухового апарату і формування рухової активності тривають протягом тривалого часу і залежить не тільки від спадкових, але і від багатьох факторів середовища, таких як харчування, соціальні умови, контакти дитини з навколишнім світом.