Головна
ГоловнаНавчальний процесПедагогіка початкової школи → 
« Попередня Наступна »
Іван Павлович Підласий. Педагогіка початкової школи: підручник, 2010 - перейти до змісту підручника

Підручники і посібники

Зміст освіти докладно розкривається в навчальній літературі. До неї належать: шкільні підручники, посібники, довідники, книги для додаткового

132

читання, атласи, карти, збірники задач і вправ, зошити на друкованій основі і т . п. Від якості навчальної літератури залежить результативність навчання.

Підручник - головне джерело знань з предмета. До нього пред'являються високі вимоги, оскільки він повинен забезпечувати свідоме, активну участь школярів у процесі навчання, повне освоєння навчального матеріалу.

У зв'язку з рішенням цих завдань підручник виконує такі дидактичні функції:

- Мотиваційну, яка полягає у створенні таких стимулів для учнів, які спонукають їх до вивчення даного предмета, формують інтерес і позитивне ставлення до роботи.

- Інформаційну, що дозволяє учням розширювати обсяг знань всіма доступними способами підношення інформації.

- Контрольно-коригувальну (тренувальну), яка передбачає можливість перевірки, самооцінки і корекції ходу і результатів навчання, а також виконання тренувальних вправ для формування необхідних умінь і навичок.

Основні принципи реалізації в сучасних підручниках гуманістичної особистісно-орієнтованої моделі навчання наступні:

- діалог як форма організації співпраці. Підручник містить завдання для організації діалогу вчителя з учнем, завдання для роботи в парах, групах, фронтальною та індивідуальної роботи;

- вільний вибір завдань. Повинні бути передбачені ситуації такого вибору, наявність обов'язкового і необов'язкового матеріалу;

- відповідність можливостям і рівню підготовки учнів;

- оптимальний обсяг;

- чітка структура, колірне і шрифтове виділення, а також якісна поліграфія;

- можливості диференціації навчання;

- джерело позитивної мотивації;

- відповідність прийнятої концепції;

- побудова у відповідності з певною педагогічною технологією, щоб надавати вчителю зразок сценарію організації навчальної діяльності.

Крім того, хороший підручник повинен відповідати всім вимогам, що пред'являються до змісту навчання, бути цікавим для учнів, по можливості короткою, доступним, добре ілюстрованим, естетично оформленим, стабільним і мобільним одночасно, тобто мати стійку основу і в той же час забезпечувати можливість введення нового без порушення основи. Цій меті сприяє блокова конструкція підручника, яка припускає вставки, що розширюють блоки. Вимоги, що пред'являються до підручника, настільки багатогранні і суперечливі, що завжди відчувається дефіцит хороших підручників, що має

133

тенденцію до збільшення у міру зростання обсягу знань і нових вимог. В економічно розвинених країнах видаються альтернативні підручники, завдяки чому є можливість вибирати кращі.

Підручник відрізняється від навчального посібника тим, що перший складений у повній відповідності з програмою, а другий може від неї відступати.

Вимоги до навчальних посібників ті ж, що і до підручників. Що з них взяти за основу - вирішує вчитель.

Поряд з традиційними посібниками все ширше застосовуються відеодиски, відеокасети та ін Дидактичні оцінки цих незвичайних засобів навчання поки суперечливі - від захоплених інновацій в освіті до сумній констатації їх низької результативності і даремність. Можна очікувати, що там, де потрібна образне, емоційний виклад фактичного матеріалу, відеопідручники принесуть користь, але з їх допомогою важко розвивати продуктивне мислення, тренувати вміння та навички, вирішувати інші завдання. Тому їх доцільно застосовувати в комплексі з традиційними навчальними матеріалами.

Абстрактне мислення успішно розвивають комп'ютерні навчальні програми. Однак знання, передані комп'ютером, неминуче є неповними, формалізованими, малоефективними при вивченні галузей, що мають логічну структуру. Прекрасні можливості надає ЕОМ для виконання тренувальних вправ, контролю та корекції знань.

Ми встановили, що від хороших підручників залежить дуже багато. Учитель буде самим ретельним чином вибирати їх, постійно відповідаючи на головні питання: «Чи зможу я реалізувати по них вимоги державного та регіонального стандартів, чи підійдуть вони моїм дітям?» Скоро в початкову школу прийдуть електронні підручники. Вони вже складаються. Учнів стануть навчати самостійного (і осмисленого!) Пошуку потрібної інформації в Інтернеті. Майбутнім педагогам до цих змін потрібно готуватися вже зараз.

Перевірте себе

Що собою являє процес навчання? Що називається дидактикою?

Дайте визначення основних дидактичних категорій. Що таке дидактична система?

У чому сутність «традиційної» дидактики Гербарта?

У чому сутність «прогрессівістской» дидактики Дьюї?

Які ознаки характеризують сучасну дидактичну систему?

Які етапи проходить процес навчання?

Що роблять вчитель і учень на кожному етапі?

134

Що таке зміст навчального процесу?

Які елементи змісту виділяються?

Як формується зміст початкової освіти?

Що таке державний стандарт?

Які вимоги пред'являються до змісту навчання? Які схеми формування змісту вам відомі? Що таке навчальний план?

Які вимоги до навчальних планів початкової школи?

Яку частину навчального плану можна змінити?

Що таке навчальна програма?

Які вимоги пред'являються до підручників?

Опорний конспект

Навчання - двосторонній спеціально організований процес взаємодії вчителя з учнями, спрямований на засвоєння змісту навчання. Процес навчання - навчання в розвитку, в динаміці. Дидактика - наука про навчання, освіті.

Головні питання дидактики - чому, як, коли, де, кого і навіщо вчити.

Основні категорії дидактики - викладання, вчення, навчання, освіта, знання, вміння, навички, мета, зміст, організація, види, форми, методи, засоби, результати навчання.

Дидактичні системи - І. Гербарта, Дж. Дьюї, сучасна.

Зміст - система знань, умінь, способів мислення і діяльності, відібраних для вивчення в початковій школі.

Етапи навчання - мотивація навчання, актуалізація опорних знань, умінь і досвіду, організація вивчення нового матеріалу, вдосконалення вивченого, орієнтація в самостійному навчанні, визначення результативності навчання.

Основи формування змісту - гуманізація, інтеграція, диференціація, спрямованість на всебічний розвиток особистості та формування громадянина, наукова та практична значимість, відповідність складності освіти віковим можливостям, широке застосування нових інформаційних технологій.

Елементи змісту - знання, вміння, навички, способи діяльності, досвід творчої діяльності.

Навчальний план - документ, що направляє навчально-виховний процес в

школі.

Інваріантна частина (державний компонент) - обов'язкові для вивчення предмети у всіх школах.

Врятовано частина (регіональний і шкільний компоненти) - предмети, що вводяться регіоном, школою.

135

Навчальна програма - документ, який регламентує вивчення навчального предмета.

Підручник - книга, складена відповідно з програмою. Навчальний посібник - навчальна книга, що відображає авторський погляд, може не повністю відповідати програмі.

Література

Блага К., Шебек М. Я - твій учень, ти - мій учитель. М., 1991.

Виготський Л.С. Проблема навчання і розумового розвитку в шкільному віці. Теорії вчення. Хрестоматія. Ч. 1. Вітчизняні теорії вчення / За ред. Н.Ф. Тализіній, І.А. Володарської. М., 2002.

Гуманізм і духовність в освіті. Н. Новгород, 1999.

Девяткова Т.Н. Введення національно-регіонального компонента в курс початкової школи / / Початкова школа. 1998. № 2. С. 31-32.

Джуринський О.М. Розвиток освіти в сучасному світі: Учеб. посібник. М.,

2003.

Жива педагогіка. Матеріали круглого столу «Вітчизняна педагогіка сьогодні - діалог концепцій». М., 2004.

Зоріна Л. Програма - підручник - вчитель. М., 1989.

Візників К. Школа інформаційної цивілізації «Інтелект XXI». М., 2004.

Петерсон Л.Г. Програма з математики для трирічної і чотирирічної початкової школи / / Початкова школа. 1996. № 11. С. 49-60.

Підласий І.П. Практична педагогіка, або Три технології. Київ, 2004.

Скаткін М.Н. Школа і всебічний розвиток дітей. М., 1980.

Про нові програмах, паралельних курсах та навчально-методичних комплектах для початкової школи / / Початкова школа. 1996. № 10. С. 2-76; Початкова школа. 1997. № 8. С. 3-83; Початкова школа. 1998. № 8. С. 9-86.

Шиянова Є.М., Ромаева І.Б. Гуманістична педагогіка Росії: становлення і розвиток. М., 2003.

136

« Попередня Наступна »
= Перейти до змісту підручника =
Інформація, релевантна "Підручники і посібники"
  1. СПИСОК
    посібник. М.: Радянський спорт. 2003. 224 с. 7. Лях В.І. Тести у фізичному вихованні школярів. М.: ТОВ «Фірма« Видавництво АСТ », 1998. 272 с. 8. Матвєєв Л.П. Теорія і методика фізичної культури. Введення в предмет: Підручник для вищих спеціальних фізкультурних навчальних закладів. 3-е изд. СПб.: Видавництво «Лань», 2003. 160 с. 9. Матвєєв Л.П., Новиков А. Д. Теорія і методика фізичного
  2. ВСТУП
    підручнику. Досвід показує, що характеристика змісту тем, на які робиться акцент в Державному стандарті освіти, повинен проводитися на прикладі не менше 3-4 джерел різних авторів. Дане навчально-методичний посібник пропонує студентам допомогу з трьох дисциплін: - Педагогіка; - Природокористування; - Концепції сучасного природознавства. Студент, маючи перед
  3. Воронков Н. А.. Екологія загальна, соціальна, прикладна: Підручник для студентів вищих навчальних закладів. Посібник для вчителів. - М.: Лгар. - 424 с., 1999

  4. 5. Є сумісними поняття:
    підручник; Книга, посібник; Волейбол, баскетбол; Командна гра, спортивна гра; Любитель, спортсмен; Діяння, злочин; Слон, африканську тварину Крадіжка, грабіж; Зерно, трава; Авторучка , олівець; Сторіччя, рік; Боротьба, дзюдо; Дзюдо, карате; Засуджений, незасуджених; Рукавиці;
  5. ПЕРЕДМОВА
    підручник ", присвяченій 250-річчю Московського університету. Серія включає понад 150 підручників і навчальних посібників, рекомендованих до видання вченими радами факультетів, редакційною радою серії і видаваних до ювілею за рішенням вченої ради МДУ. Московський університет завжди славився своїми професорами та викладачами, що виховали не одне покоління студентів, згодом внесли
  6. Глазирін Ф.В., Соловйова Н.А., Боровков А.В.. КРИМІНАЛІСТИКА. Навчально-методичний посібник. Волгоград 2003р., 2003
    посібнику наводяться теми по всьому курсу криміналістики, плани лекційних, семінарських та практичних занять, вказана основна і додаткова література. У цьому посібнику також дані методичні рекомендації з написання курсових робіт, наведений їх короткий перелік. Наприкінці наведено словник найбільш часто зустрічаються криміналістичних термінів. Посібник підготовлено на основі
  7. Запитання і завдання для самоперевірки, вправ та роздумів
    посібник / В.А. Сластенін, І.Ф. Ісаєв, А.І. Міщенко, Є.М. Шиянов. - ML, 1998. Педагогіка: Учеб. посібник / За ред. П.І. Пидкасистого. - М., 1995. Підласий І.П. Педагогіка. Новий курс: Підручник: У 2 кн. - М, 2001. Психологія і педагогіка : Учеб. посібник / За ред. А.А. Бодалева, В.І. Жукова, Л.Г. Лаптєва. В.А. Сластенина. - М., 2002. Столяренко AM Психологія і педагогіка:
  8. С. В. Бошно. Правознавство. Навчальний посібник для неюридичних вузів - М.: Право і закон. - 416 с., 2002
    підручнику досить докладно (і в той же час коротко) розглядаються основні юридичні інститути: право, закон, державність, відповідальність, покарання і багато інших. Для кращого засвоєння матеріалу кожна тема ілюструється прикладами (наприклад, актами судової практики) і тлумаченнями законів. Кожна тема закінчується контрольними питаннями для самоперевірки. Книга призначена
  9. Алексєєва Л.О., Додонова Ф.О.. ФІЛОСОФІЯ / Навчально-методичний посібник для студентів / Донецьк: ДонНТУ технічних вузів, 2007

  10. Введення
    підручниках або містяться не всі питання, необхідні Держстандартом [3], або викладається специфічний аспект теорії культури-наприклад, історія теорії культури і культурологічних вчень [4]. Крім того, питання з теорії культури складають, за Держстандартом, основну частину курсу культурології і, як правило, викликають у студентів найбільші труднощі при вивченні. Ось чому кафедра
  11.  Висновок.
      посібник - МН.: 1998 г. 3. Чернова Н.М., Билов А. М., Екологія: Навчальний посібник для студентів біологічних спеціальностей пед. інститутів - 2-е видання, перероблене - М.: Просвещение, 1988 р. 4. Екологія. Підручник для вузів / Н.І. Ніколайкін, Н.Є. Ніколайкін, О.П. Мелехова-2-вид., Перераб. і доп. - М.: Дрофа,
  12.  Е.А.Тюгашев. ЕКОНОМІКА СІМ'Ї ТА ДОМАШНЬОГО ГОСПОДАРСТВА . Навчальний посібник для студентів спеціальності 2306000 "Домоведення" Новосибірськ, 2002
      посібнику розглядається проблематика нової галузі економічної науки - економіка сім'ї та домашнього господарства. Систематизовано різноманітний науковий матеріал, що дозволяє представити різні аспекти економічного життя сім'ї. Посібник призначений для студентів і фахівців у галузі Домовед-ня, соціальної роботи,
  13.  Рандалова О.Ю.. Середньовічна філософія: навчально-методичний посібник. - Улан-Уде: Видавництво Бурятського держуніверситету. - 47 с., 2011

  14.  СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
      посібник. - М.: Фінанси і статистика, 2002. - 512с. Аверченко Л. К. Управління спілкуванням: теорія і практика для соціального працівника: Учеб. посібник. - М.: ИНФРА-М, 1999. - 216 с. Алієв В. Т., Дохолян С. В. Організаційна поведінка: Учеб. посібник для вузів. Махачкала: ІСЦ ДГУ, 1998. - 312 с. Базаров Т. Ю. Управління персоналом. - М.: Майстерність, 2002. - 224 с. Бєляєв Н. П., Велесько С. Є.